一、引言

2020年，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，明确提出构建职业教育“三全育人”新格局以及强化中职教育的基础性作用。由此可见，建设新时代职业教育体系，亟需强化“三全育人”培根铸魂工程。为深入了解“三全育人”在中职学校的实践情况，总结学校在推广“三全育人”教育理念过程中存在的现实问题，探讨未来进一步推广“三全育人”教育理念的实施路径，课题组对襄阳市中等职业学校的在职教师进行了三全育人在中职学校的实践情况的问卷调查。

二、调查结果与分析

此次问卷调查实行网络填答方式，调查对象为襄阳市中等职业学校在职教师。共917人参与。其中有879人为职业高中教师，26人为高中教师。分别按照“教师群体对三全育人理念的认知态度、学校推广、实施三全育人教育理念的实践过程、教师对三全育人实践结果评价、学校推广、推进三全育人背景下的家校沟通、实施三全育人的未来角色”这几个方面进行问卷分析。

1.认知态度分析。从调查统计的结果来看，中职教师对三全育人教育理念的认识还不是很清晰准确，表现为完全了解这一教育理念的有334人，占比36.42%，有所了解的有453人，占比49.4%，只是听说过及完全不了解的有120人，占比13.09%。但是这种不十分清晰准确的认知不会影响对“三全育人”的内容（即分别解释全员、全过程、全方位的意思）的选择。“三全育人”的核心价值有736人（占比80.26%），认为是培养学生的综合素质。有844人（占比92.04%）认为该理念与学生的个人和发展密切相关，对推广和实践“三全育人”理念有673人（占比73.39%）持非常支持的态度。学校非常重视“三全育人”理念的推广与实施的531人（占比57.91%），重视的有287人（占比31.3%）。可见，教师个人和学校都重视“三全育人”理念的推广与实施。

2.实践过程分析。对学校推广与实施“三全育人”理念的实践方式，在问卷中涉及的题目分别是：您认为学校通过哪些方式推广“三全育人”理念，学校推广“三全育人”理念的效果如何。从调查的结果来看，学校普遍都采用了举办讲座或研讨会、开设相关课程、利用校园媒体（如广播、报纸、网站）、开展实践活动或项目等方式来推广“三全育人”教育理念，占比都在70%以上，而编写或分发宣传材料方面相对较弱。在回答学校是否制定详细的实施方案这一问题上，有763人（占比83.21%）的回答是肯定的。无论是教师个人还是学校，都在积极通过各种方式和制定各种实施方案来推广与实施“三全育人”的教育理念。同时，有476人（占比51.91%）表示非常愿意参加关于“三全育人”理念的培训或研讨活动。

3.结果评价分析。“三全育人”理念的推广与实施结果评价相关的题目是：学校推广“三全育人”理念的效果如何，学校制定的实施方案或计划是否合理有效，学校制定的实施方案是否得到有效执行，学校在哪些方面做得较好，有助于“三全育人”的实施，以及学校在实施“实施三全育人”过程中存在哪些问题或不足。从统计的结果看，有299人（占比32.61%）认为学校推广“三全育人”理念的效果非常显著，405人（占比44.17%）认为比较显著。有341人（占比44.69%）认为学校制定的实施方案或计划非常合理有效，有368人（占比48.23%）认为合理有效。学校制定的实施方案有438人（占比57.4%）人完全得到执行，307人（占比40.24%）认为得到部分执行。对于学校在哪些方面做得较好，有助于“三全育人”的实施，有700人（占比76.34%）选择课程设置与教学改革，有670人（占比73.06%）选择师资力量与培训，有742人（占比80.92%）选择学生管理与服务，有743人（占比81.03%）选择校园文化建设，597人（占比65.1%）选择家校合作与社会资源利用，还有42人（占比4.58%）选择其他方面。对于学校在实施“三全育人”过程中存在哪些问题或不足，有531人（57.91%）认为理念宣传不够，学生对三全育人了解不足。有497人（占比54.2%）认为课程设置不够全面，无法充分体现三全育人理念。有432人（占比47.11%）认为教师教学方式单一，缺乏创新和实践。有463人（占比50.49%）认为学校文化氛围不够浓厚，缺乏三全育人的实践平台。有478人（占比52.13%）认为缺乏有效的评价和反馈机制，学生难以感知成长。

4.家校沟通分析。在三全育人背景下家校沟通的题目有学校在推进三全育人理念时，与其他学校的合作与交流情况如何，学校在与家长沟通合作，共同推进三全育人方面做得如何，学校应该如何加强与家长的沟通合作。从统计的结果看，428人（占比46.67%）认为学校在推进三全育人理念时与其他学校合作紧密，经常与其他学校开展交流活动。366人（占比39.91%）认为有一些交流，但交流不够频繁。有512人（占比55.83%）认为学校与家长沟通合作，共同推进三全育人方面做得非常好，家长与学校之间沟通紧密，350人（占比38.17%）认为做得一般，还有待加强沟通与合作。有357人（占比38.93%）认为定期举办家长会或座谈会，加强家校交流。473人（占比51.58%）建立家校互动平台，方便家长随时了解学校教育动态。

5.未来角色分析。对于三全育人未来所承担的角色，主要有以下几个方面的题目：您认为教师在三全育人中扮演的角色重要吗，三全育人理念在未来的教育发展中将扮演怎样的角色，您认为三全育人教育理念与其他教育理念相比，有何独特之处，您认为三全育人教育理念对当前教育环境和社会发展的适应性如何。从统计结果看，有501人（占比54.63%）认为教师在三全育人中扮演的角色非常重要，教师的引导和支持对学生的成长至关重要，336人（占比36.64%）认为比较重要，但学生的自我努力也很重要。三全育人教育理念与其他教育理念相比的独特之处，有508人（占比55.4%）认为更注重学生的全面发展。有326人（占比35.55%）认为更强调学校、家庭和社会的协同育人。有65人（占比7.09%）认为该理念更关注学生的个性发展和特长培养。有487人（占比53.11%）认为三全育人理念对于当前教育环境和社会发展适应性很强，符合时代发展的需要，有365人（占比39.8%）认为有一定适应性，但还需要完善。

三、中职学校推进“三全育人”的路径选择

中等职业学校要整合“三全育人”的优势资源，构建宏观一体化育人体制机制，微观上创新实践模式，形成育人一体化的育人合力。

（一）上下联动，提高“三全育人”影响力度

中等职业学校“三全育人”认知态度是推进“三全育人”实践的基础。在职教师对“三全育人”理念主要持正面积极态度。九成以上的教师认为三全育人理念对学生的成长发展关系非常密切，对推广和实践三全育人理念基本持非常积极的态度。但是对该理念的熟悉程度占比只有三成多一点，可见，三全育人还不是完全为人所知。

针对认知不全面深入问题，结合本市的现实状况，首先宣传上需要统一进行调整。实行从上到下、上下联动的方式构建三全育人联动宣传机制。先由市级教育行政管理部门积极宣传三全育人教育理念，通过定期举办一些汇总、展览等活动，运用大数据及自媒体平台进行对外宣传，形成上级部门非常重视，推广与实施三全育人教育理念在政治上站位高的共同体意识。接着各县市区的教育主管部门经常走访和调查下属各学校的三全育人推广、实施情况，并进行总结，表扬效果出众的单位，扶持落实不到位的单位，把三全育人的推广与实施工作抓紧抓实。最后是学校要加大宣传力度，向学校教职工、学生多方面、多角度宣传三全育人教育理念，通过方案制定展示、宣传牌展示、活动举办等方式在全校师生内部形成学校日常生活的常规动作。最终上下联动形成合力，提高教职工群体对三全育人理念的认知度。

（二）资源调配，完善“三全育人”基础保障

职业教育属于类型教育，坚持服务学生全面发展和经济发展，培养更多高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实基础。[1]

中等职业教育是整个职业教育的基础性部分，需要体现出职业教育的特性，即以技能学习为主，但是在实际的教学过程中，大多数学校都转变成了以应试教育为主，教学方式单一、教育资源整合不够、教育宽广度有限等也是客观事实，这些都是限制三全育人在中等职业学校更好地推广与实施的条件。为了改善这一状况，需要从顶层设计层面、学校教育教学体制机制方面适当做出调整，以增强师生的适应性。从三全育人推广与实施的实际活动过程来看，经费的缺乏是限制学校举办相关活动的主要因素，如果国家资金能给予相应的援助，有了经费保障，再加上制定具体的操作指南，加强对过程的监管，实施的效果就会增强。再者，要从师资力量上加强补给，中等职业学校教师教学任务繁重，课程设置尤其是实践课程相对缺乏，需要更多的专业课程教师才能缓解人员不足的问题。最后是建设实践平台，缩小学科教学与社会实践时间比例，让师生有更多的时间参与到三全育人的实践活动中来。同时补齐相应的配套设施，保障三全育人实现的基础条件。

（三）内外协同，实现“三全育人”同频共振

中等职业学校要积极拓宽学校、家庭和社会的育人空间，打造共同育人的实践平台，将三全育人实践活动落到实处。从文化育人层面上，以学校为主体，对教职工进行深入培训，让教职工熟悉、内化三全育人精髓。在此基础上，做好学生和家长的工作，增强其对三全育人理念的认同感。同时社会上的宣传力度也要增强，形成全社会共同参与的文化氛围。从活动育人层面上，学校从学生入校第一天开始，构建良好三全关系，尽力获得所有家长的配合支持。加强教师与家长的联系，全面提升教师、学生及家长的积极性与主动性。利用好中国传统节日，制定可实行的三全育人实践活动，通过开家长会进行宣传，与社区文化宣传部门合作，多方联合，共同完成，形成活动典范，发挥榜样示范作用。建立长效机制，和相应的反馈平台，实现家校联动，社会参与度高的三全育人环境。

四、结语

中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，三全育人实践的推进意义深远且任重道远，中职学校需以更大的决心和力度探索有效的实施路径。在全员育人方面，应加强师资队伍建设，提升全体教职工的育人能力与责任感，形成全方位、多层次的育人网络。全过程育人要注重各阶段教育的连贯性与系统性，从学生入学到毕业，精准规划每个环节的育人目标与任务，确保教育无缝对接。全方位育人则需整合校内校外各种资源，将思想政治教育、专业技能培养、心理健康教育、社会实践等有机融合，打造多元立体的育人环境。中职学校三全育人实践应积极适应时代发展需求，紧密结合职业教育特色与学生特点，不断创新育人模式与方法。借助现代信息技术，拓展育人渠道，提升育人效果。同时，加强与家庭、企业、社会的深度合作，形成强大的育人合力，共同助力中职学生成长为德技并修、全面发展的高素质技术技能人才，为推动职业教育高质量发展，服务经济社会发展大局贡献坚实力量，为培养新时代的能工巧匠、大国工匠奠定坚实基础。

参考文献：

[1]中共中央办共同、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，https：//www.gov.cn/gongbao/content/2023/content_5736711.htm

[2]杨胜先，李睿.中职学校落实“三全育人”的思考[J].湖北教育（政务宣传），2024（05）25：67-68.

[3]程堂尧，律德刚.中职学校德育“三全育人”模式建设途径研究[J].职业，2023（12）30：42-45.

[4]徐孝才.“三全育人”背景下中职学校实施环境育人的探索[J].教师博览，2023（06）25：21-22.

[5]路海洋.新时代中职学校“三全育人”模式研究与实践[J].教育理论研究与实践网络研讨会论文集（一），2022（10）15：253-256.

[6]吉宏兰，丁建兵，薛王飞.新时代中职学校“三全育人”模式的探索与实践[J].现代职业教育，2021（03）19：196-197.

湖北省教育科学规划2023年度一般课题，“三全育人理念下中职学校六色校园模式构建研究”（2023JB394），主持人：孟庆焕。