摘要：社区教育肩负着开发、利用各种资源，促进社区成员的全面发展和社区可持续发展的使命，随着社会老龄化率的不断提高，老年人口快速增加，老年人继续社会化需求日益增长。社区教育采用统筹规划，整合资源，拓宽途径，助力“三自”管理能力，赋能老年人继续社会化。

关键词：老年教育；继续社会化；“三自”管理；提高参与感

引言

老年教育作为终身教育体系的重要组成部分，在赋能老年人继续社会化过程中发挥着关键作用。老年人需要适应退休、健康变化、家庭结构变化等新的社会情境。继续社会化帮助老年人保持社会参与，更新知识和技能，重新定义自我价值，从而更好地融入社会。

一、老年人继续社会化现状分析

1.老年人参与学习活动资源不足

我们白沙路街道总人口数50974，60岁以上老年人口数13291，占总人数的26%，而整个街道只有一所老年大学。截止2024年11月，街道25个行政村（社区），建设了15个文化礼堂，虽然每个行政村（社区）都设有老年活动室，但是设施设备简单，没有专门的负责人，只配备负责打扫卫生的管理员。老年朋友把活动室吐槽成“麻将室”和“聊天室”，老年活动室的功能没有被激活，老年学习机构和活动平台无论从数量和使用功能上远远不能满足老年朋友学习、活动的需求。

2.老年人参与学习活动热情不高

经调查摸底，街道内老年大学教学、老年活动室的活动内容形式比较单一，一般以会议、讲座、文艺表演这三类为主，只是听听讲座、跳跳广场舞、看看表演，与老年朋友的互动性较低，趣味性不高。大都数老年朋友一般只作为听众、观众的身份参加，老年朋友的主体地位不够，没能充分激发他们的主动性，选择性和自主性。这与当下老年人希望成长进取、展现自我、融入社会、服务社会的需求契合度较低，所以参加学习、活动积极性不高。

2.老年人学习活动缺乏专业管理团队

街道社区教育学院只配备一位老师负责老年教育。25个村（社区）管理人员都是村干部兼任，基本都是身兼数职，经常忙于村（社区）日常事务的处理，对于老年教育、活动室的管理工作属于“见缝插针”。配备的管理干事普遍存在着年龄较大，文化水平低下，组织能力较弱，经验不足的问题。志愿者队伍不稳定，管理体制和运营机制不完善。

二、国外老年人继续社会化教育现状

1. 美国老年游学项目

美国的Elderhostel项目（现更名为Road Scholar）是全球最大的老年教育组织之一，为50岁以上的成年人提供丰富的国内外游学项目。这些项目结合了教育、旅游和社交，涵盖历史、文化、自然等多个主题。参与者可以在大学教授或领域专家的指导下，深入探索特定主题，同时享受团队旅行的乐趣。这种模式不仅拓宽了老年人的知识视野，还促进了跨文化交流和社交互动。

2. 欧洲老年教育网络

欧洲建立了覆盖广泛的老年教育网络，如欧洲老年大学协会（EAIE）和欧洲终身学习计划（ELLI）。这些网络通过资源共享和合作交流，为老年人提供高质量的教育服务。例如，ELLI项目开发了针对老年人的在线学习平台，提供多种语言的学习资源，涵盖数字技能、健康管理、文化素养等领域。此外，欧洲各国还开展了"代际学习"项目，促进老年人与年轻人的互动交流，增进代际理解和合作

三、老年人继续社会化的特征

继续社会化是一个复杂而动态的过程，涉及个体与社会环境的互动和适应。通过有效的继续社会化，个体能够更好地适应社会要求，实现自我发展，同时也促进社会的和谐与进步。其特征如下：

1.  主动性与适应性兼容

继续社会化强调个体的主动性和自我导向。老年人通常具有更强的自我意识和自主能力，能够根据自身的需求和目标，主动选择学习内容和参与社会活动。这种主动性使得继续社会化更加个性化和多样化。同时随着社会环境的快速变化，个体需要不断更新知识和技能，以适应新的社会要求。

2. 互动性与整合性并存

继续社会化是一个互动的过程，个体通过与他人的互动和交流，学习新的社会规范和角色。这种互动不仅发生在家庭和职场，还包括社区、社交网络等多种社会场景。通过互动，个体能够更好地理解和内化社会规范，增强社会参与感。老年人通常需要同时扮演多种社会角色，如家庭成员、社区成员、社团成员等。继续社会化帮助个体整合这些角色，形成统一的社会认同和行为模式。

3.持续性与发展性统一

继续社会化是一个贯穿生命周期的持续性过程，尤其对老年人而言，其社会化需求并不因退休或年龄增长而终止。老年人通过终身学习、参与社会活动等方式持续更新知识结构（如数字技能、健康知识），同时也在精神层面探索生命意义（如传承经验、培养兴趣爱好）。

四、老年人继续社会化的实践与探索

老年人作为社区的重要组成部分，也是社区教育的重要对象。随着我国人口老龄化的加速，老年人参与社会的需求日益增长，老年人继续社会化不仅有利于提高老年人的生活质量和幸福感，也有利于促进社会和谐和经济发展。如何采用““三自”管理”为老年人提供学习机会，搭建参与社会平台，提高社会参与感也就成为了老年教育探索实践的重要内容。

“三自”管理是指 ：“自主、自治、自立”的管理理念，指的是老年人继续社会化过程中能够自我决策、自我管理和自我发展的能力与实践。这种管理模式强调的是减少对外部控制的依赖，打破传统层级式管理带来的僵化局面。增强内部治理机制的有效性和灵活性，释放出更多的创造力和积极性，提高老年人继续社会化的能力。

（一）“自主”培育管理队伍，组建1+3+1模式

提高老年人的生活质量和幸福感，促进社会和谐和经济发展。提高老年人参与社会热情和参与感，必须要有一支社会影响率高且有专业水平的管理队伍引领，为此，街道社区教育学院挖掘地方资源，统筹安排，探索1+3+1模式，助力自主组建老年学习活动管理团队。

自主挑选1名导师：老年人学习计划活动策划的指导引领者。我们白沙路街道是宁波大学科技学院的所在地，社区教育学院老年教育负责人充分挖掘优质资源，取得宁大科技学院老师支持，联系这方面特长的陈亚非、蒋昌昊等五位还活跃在社会继续教育领域的退休教授。成校把教授的特长介绍给老年社团，请社区老年负责人在充分听取老年朋友意见的基础上，确定聘任对象，然后请聘任的教授对应5个村（社区、老年社团）的具体工作，负责年度计划的审核和年度总结点评，参与重大活动的组织安排，并引领精品活动站上更高更广的舞台。

自主物色3名村级管理干事：一位是村（社区）干部兼职，负责经费及场地保障、活动内容审批、对外协调。另一位是主管计划制定，内容安排、活动策划等偏重专业引领方面的管理，人员来源于社区教育学院各类培训的“人才库”中的街道级文化团队，“如母亲素养工程的讲师团”“文艺活动指导团成员”“宁波大学科技学院基层联系团”等，还有一位则是在各村（社区）中挑选有影响力、有公益心、热衷社团活动的社会活动爱好者，主要负责活动执行方面的事项，如宣传发动、组织人员、彩排试场等落实执行的任务。

自主建立1支稳定的志愿者队伍：充分利用宁波大学科技学院坐落在白沙路街道的社区资源优势，请大学教师和优秀大学生结对驻点各村（社区）和各种老年团体。成校还组织各村（社区）的能人乡贤，组成一支专业素养好，服务水平高的志愿者队伍，确保老年人学习、活动向高质量发展。

（二）“自治”建立多元机制，激发参与社会热情

1.自行制定考核激励机制， 提高老年人参与动力

有些老年人由于平时生活比较随意，组织和纪律观淡薄，在实际学习和活动中，相对比较自由散漫。为提升学习、活动的有效性，我们提议，让他们自己商量制定一些考核机制，鼓励老年人多学习，多参加社会活动，如：每年度的学习达到120课时，组织一次外出旅游。参加老年社团组织的社会活动10次以上，奖励一套社团活动服装，参加各级活动竞赛都有不同的各种奖励。考核激励并重，大大提高了老年学习活动的参与率，激发了参与学习活动的热情。

2.自我完善学习形式，提高老年人参与兴趣

有些知识类的学习内容比较枯燥，如：老年饮食知识，健康保健等，在学习一段时间后，请老年朋友自行组团，设计不同形式的活动：竞赛、表演、游戏等，如抢答竞赛，小组竞赛，你问我答等多种形式的竞赛或游戏。对于竞技类的学习，采用小型对抗赛，团体赛，个人争霸赛等多种形式的竞赛，对成绩优秀者给予适当奖励。这样既巩固了知识技能，又增加了学习的趣味性。

3.自我突破活动圈子，拓宽老年人参与途径

老年人从工作岗位退休后，学习圈，社交圈的人群一般都是老年人，缺少朝气和活力。接触新生力量，感染生命活力，是许多老年人的向往和追求。我们街道有一所城区中心小学东、西部共有51个班级2500多名学生，12家幼儿园共有83个班级2400多名幼儿，这是实现老年人丰富活动圈的好地方。现在的学校、幼儿园实行晚托管理后，正需要丰富活动内容，成校把这些需求传达给老年朋友，请他们自己选学校、确定内容，然后经聘请专家把关，最后把老年朋友喜欢且熟悉的具有年代感和地方特色的传统游戏送到了学校，如老鹰捉小鸡、挤油渣、踢房子、跳橡筋、扎手绢等，深受小朋友和老师的喜爱。老年人既是活动的组织者，又是参与者，既享受了与儿童一起玩耍的其乐融融，又重温了美好的儿童时代，幸福感满满，参与动力十足！

（三）“自立”加大横向联动，拓展社会参与广度

1.建立各自品牌特色，扩大村级交流互动

在老年人继续社会化的建设中，成校老年教育工作者引领各个村（社区）充分挖掘本村的自然资源和优秀传统文化，通过融合创新，在展示内容、活动样式等方面形成了自己的特色和品牌。本街道15个村的老年社团都有自己的特色品牌，如长春村的大健康主题特色、西华头村的时代主旋律宣讲特色、白沙路村的传承传统文化特色、轻纺村的综合文艺表演特色等。为了更好的使这些特色项目深入社区，为了使这些项目更好地深入社区，服务乡村百姓，成校制作了《白沙路街道老年社团特色品牌资源库》，通过影视形式收藏并宣传，供各村（社区）在组织文化礼堂活动中选用。截至写稿，2024年特色项目被邀请跨村表演已达18次，其中最受欢迎的是白河社区的“三北小锣书”曲艺。通过跨村表演，拓展了老年人活动的区域，增进村际老年朋友的交流互动，同时也为乡村振兴助力。

2.树立个体特色样板，丰富活动参与平台

通过建立品牌特色，实现村级交流互动，增加了参与活动的频率，扩大了参与社会的活动范围，增加了参加社会活动的自信，同时对自己的学习活动提出了更高的要求。老年教育的负责教师，通过聘请教授，同行专家对各学习班和村（社区）的老年社团的节目、作品进行刷选，对优质节目、作品进行指导，提升，打造树立一些外出展示的优秀名片作品，并向慈溪市级组织各类活动、竞赛、表演的机构和团体推荐。很多节目受邀演出、获奖。2024年度，截止写稿，已有14个节目，22次受邀演出或参加竞赛。如：《挽起袖子加油干》获市柔力球竞赛金奖，健身操《中国梦》在慈溪农村文化礼堂“我们的村艺·村歌村舞”大赛中获优秀奖。太极拳在宗汉街道“迎亚运，展技艺”太极拳交流赛获最佳表演奖。交谊舞《祝福祖国》分别在宗汉街道漾山时代舞之韵邀请赛和庵东镇文体舞蹈梦邀请赛、市体育舞蹈协会举办的迎亚运重受邀演出，还参加了慈溪市首届舞王争霸赛，进入到复赛；摄影作品《探梅》、《不负青春年华》在庆祝三八妇女节摄影展入展。通过优秀作品的参演展示，获得了更广阔的参与社会的舞台，进一步提升了老年人的社会参与感和获得感。

3.设立精品节目创作组，扩大社会活动影响力

老年人从走出家庭走向社区，到走出社区走向街道，再从走出慈溪走向全国。参与社会的成功感、获得感越来越高，服务社会的能力越来越强，参与社会的需求也越来越大。为满足部分能力强，本领高的老年人“成立精品节目创作组”的需求，我们成校负责人穿针引线，帮助“精品节目创作组”联系宁大科技学院教授和其他专家进行指导引领，在“精品节目创作组”成员的共同努力和专家教授的帮助指导及街道社区的大力支持下，结出了累累硕果：2022年度至2024年度写稿，6幅摄影作品和7个表演性节目在宁波市级及以上的大舞台上参展、参演及发表。5个表演类参赛节目分获宁波级冠军，浙江省级一等奖和全国性比赛一等奖。为宣传家乡、提高家乡知名度、振兴乡村文化做贡献。特别值得庆祝的是，2023年11月18日在重庆巫山县举行的“唱和美 庆丰收”2023中国村歌大赛总决赛，经过激烈角逐，我们慈溪市白沙路街道轻纺村《城里的村庄》获得一等奖。《城里的村庄》经过逐级推荐、材料审查、专家评审、线上评选、组委会复核等环节，最终来到了全国五大赛区同台角逐的全国总决赛，是宁波市唯一入选村歌，并获得一等奖。参赛的16位村民来自各行各业，年龄最大的65岁。一曲《城里的村庄》唱出了我们全体轻纺村村民满满的幸福感，并让我们宁波慈溪的乡音传遍中国，为乡村文化振兴贡献力量。

《城里的村庄》是我们成校助力“三自”管理 赋能老年人继续社会化的创新实践中盛开的一朵最鲜艳的丰收之花。成校将继续发挥老年人参与社会的媒介作用，不断创新模式，丰富老年人社会参与形式，增加社会参与渠道，拓展社会参与平台，提升社会参与感，让老年人的生活更有质感。通过参加学习、表演、竞赛等活动，让老年人感受虽是近黄昏，夕阳却无限好的精彩，从一味接受照顾转为主动奉献担当，贡献家庭社会，描绘时代发展蓝图！

参考文献：

[1]老年教育发展规划（2016-2020年）国办发【2016】74号。

[2]《宁波终身教育促进条例》

[3]《宁波市“十三五”教育发展规划》