摘要：思维导图是一种科学有效的学习与教学工具，其能够将思维可视化，帮助学生将零散的知识进行构建成良好的知识体系，帮助学生更好的理解和记忆知识内容。将思维导图应用于初中生物教学当中，对于提升学生的自主学习能力，改善教学效果，有着重要的意义。本文对基于思维导图的初中生物教学模式，进行了深入的探讨，希望能够为相关人士提供借鉴和参考，促进生物教学的改革和发展。

关键词：思维导图；初中生物；教学模式

引言

初中生物教学的知识内容比较繁杂，很多学生学习起来会感觉到吃力。这就会使学生对生物的学习兴趣不浓，学习态度不佳，学习效果不够理想。近年来越来越多的教师开始认识到思维导图的重要作用，并将其作为教学的一种有效工具。思维导图能够将思维可视化，帮助学生将知识内容以图形化的方式进行组织与展示。将思维导图科学应用于初中生物教学当中，对于提升学生的生的习兴趣和学习能力，改善学生的学习态度和学习习惯，都有着积极的作用。这就要求教师应当根据学生的实际情况，采取科学的方式对思维导图进行应用，以更好地激发学生对生物学习的兴趣，让学生在掌握生物知识的同时，能够具备更强的主动学习意识和自主学习能力。

一、利用思维导图梳理章节内容，进行课前预习

课前预习是一个很重要的环节，对于提升课堂教学效率，有着重要的作用。而预习并不应当让学生对即将学习的知识进行浏览阅读，而是应当通过这个过程，对要学的知识内容有一个整体的框架，并找到重点与难点，标注出自己不懂的地方。为了提升学生课前预习的效果，教师可以引导学生利用思维导图来辅助预习。学生可以选择使用手绘或者电脑绘制思维导图的方式，来对课本当中即将要学的章节知识内容进行整理，可以通过标注关键词的方式，提炼重点和难点。通过这样的方式，能够帮助学生对整个章节的知识框架进行把握，有利于学生在课堂教学时，更加具有目的性和方向性，提升听课的效率。

例如：在学习到七年级上册第3单元第4章《绿色开花植物的生活方式》内容时，教师就可以让学生在课前，对该章的内容进行预习，并绘制思维导图，将本章节的知识框架进行呈现。学生在进行思维导图绘制时，可以先将整个章节的内容分为“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”、“运输作用”“蒸腾作用”等几大项，然后再对每项内容进行展开，或者提炼关键词。如“光合作用”可提炼“反应式”、“作用器官”、“应用意义”等关键词；“呼吸作用”可提炼“反应现象”、“反应式”、“应用意义”等关键词。通过这样的过程，学生能够对绿色开花植物的生活方式有一个大体的认识，并建立起整体知识框架，为后期的课堂学习奠定基础。

二、利用思维导图整理课堂内容，进行深度学习

在课堂教学的过程当中，教师可以引导学生在听课的同时，利用思维导图对课堂教学内容进行整理，结合自己的学习情况，做出个性化的堂笔记。课堂中的思维导图应当与预习过程的思维导图有一定的区别。其知识结构应当更加具有条理，内容应当更加细化，并将自己在预习过程当中没有注意到的内容，标记凸显出来，以增强自身对该部分内容的理解和记忆效果。教师可以鼓励学生在课堂上绘制思维导图的时候，将知识点与色彩图形进行结合，这样既能够更好的激发学生的兴趣，也能够使重点难点内容更加醒目，便于学生理解记忆。

例如：在进行八年级上册第6单元第20章《生物的遗传和变异》教学时，教师就可以让学生在听课的同时，利用思维导图绘制课堂笔记。学生可以利用思维导图进行内容展示，亲子之间和子代个体之间形状变现可以分为“遗传”和“变异”两大类，每一类又包含很多知识点，学生可以对每类中教师强调的内容进行重点标注。通过这样的方式可以让学生对生物的遗传和变异基本原理和规律性有较好的了解，有利于教学目标的达成。

三、利用思维导图归纳知识内容，进行总结复习

在对知识内容学习之后，定期的总结和复习也是非常重要的，对于帮助学生夯实基础，加强理解和记忆，有着重要的促进作用。在复习阶段，教师也可以鼓励学生使用思维导图进行知识内容的归纳总结，学生可以将所学的知识内容以树状结构的方式进行表征。在对思维导图进行绘制的过程当中，学生便是对所学知识进行了复习，同时也能够帮助学生进行自我检验，找出自身的薄弱知识点并进行重点复习。此外，学生绘制思维导图的过程，也能够有效锻炼学生的逻辑思维能力和自我学习能力。

结语

综上所述，思维导图具有逻辑性强、思维可视化的明显优势，其能够为教育领域带来全新的教学资源与教学思路，因而渐渐成为教育工作者的一个重要教学工具。本文对基于思维导图的初中生物教学模式的有效策略进行了探讨，从“利用思维导图梳理章节内容，进行课前预习”、“利用思维导图整理课堂内容，进行深度学习”、“利用思维导图归纳知识内容，进行总结复习”等方面，展开了详细的论述。通过这些策略的合理实施，能够帮助学生更好地建构知识体系，理解知识内容，有利于提升学生的逻辑思维能力和自主学习能力，促进教学效果的全面提升。

参考文献：

[1]柴丽丽.思维导图在初中生物教学中的应用[J].甘肃教育，2024，（17）：90-93.

[2]车静茹.思维导图在初中生物学教学中的应用研究[D].延安大学，2024.