摘要：在城市化进程不断加速的当下，城市管理学作为一门聚焦城市运行规律、管理理论与方法的重要学科，其教学质量对培养适应城市发展需求的专业人才起着关键作用。然而，传统的《城市管理学》教学模式往往侧重于理论知识的灌输。学堂云平台凭借其丰富的教学资源、便捷的互动功能以及强大的数据分析能力，为《城市管理学》课程开展混合式教学创造了有利条件。这种将线上教学与线下教学有机融合的模式，有望打破传统教学的局限，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。因此，本文探索基于学堂云平台的《城市管理学》课程混合式教学改革的实践路径，具有重要的现实意义和应用价值。

关键词：学堂云平台；《城市管理学》课程；混合式教学；改革

引言

城市，作为现代文明的核心载体，其管理水平直接关系到居民生活质量与区域可持续发展。《城市管理学》课程多依赖传统教学方式，虽能传授理论知识，但在培养学生综合素养与实践能力上存在明显短板。而在 “互联网 + 教育” 的时代浪潮下，学堂云平台的出现为教学革新带来了转机。借助这一平台开展混合式教学，有望整合线上线下教学优势，构建更具活力与实效的教学模式，为《城市管理学》课程教学注入新的生命力，推动城市管理专业人才培养质量的提升，满足城市发展的多元需求。

一、学堂云平台和《城市管理学》课程混合式教学概述

（一）学堂云平台

学堂云平台是一款融合多种先进技术的综合性在线教学平台，在教育信息化进程中发挥着重要作用。它具备海量且优质的教学资源库，涵盖各类学术文献、教学视频、案例分析等，这些资源紧密贴合不同学科的教学需求，为《城市管理学》课程提供了丰富的素材，无论是城市规划的经典案例，还是城市治理的最新政策解读，都能在平台上轻松获取。从功能上看，学堂云平台的互动性极强[1]。教师可以通过平台发起实时讨论、在线测试、小组协作项目等活动，打破传统课堂时间与空间的限制，让学生随时随地参与学习交流。其强大的数据分析功能也不容忽视，能够精准记录学生的学习轨迹，如学习时长、作业完成情况、测试成绩等，帮助教师及时了解学生的学习进度与学习难点，从而调整教学策略，实现个性化教学。

（二）《城市管理学》课程混合式教学

《城市管理学》课程混合式教学是将传统课堂教学与在线教学有机结合的创新教学模式。在这种模式下，传统课堂不再是单一的知识讲授场所，而是转变为深度讨论、实践应用与成果展示的空间。线上教学环节，学生利用学堂云平台自主学习课程的基础知识，通过观看精心制作的教学视频，阅读相关电子资料，初步掌握城市管理学的理论框架。同时，线上丰富的案例分析引导学生进行思考，学生可以在讨论区发表自己的见解，与其他同学和教师展开交流。线下教学则侧重于对线上知识的深化与拓展。教师针对学生在线学习中遇到的共性问题进行集中讲解，组织学生开展小组讨论，针对城市管理中的实际问题，如城市交通拥堵治理、社区环境改善等，运用所学知识提出解决方案。

二、学堂云平台在《城市管理学》课程混合式教学改革中的作用

（一）丰富教学资源，拓宽知识边界

学堂云平台拥有庞大且多元的教学资源库，这为《城市管理学》教学内容的丰富与更新提供了有力支撑。平台上不仅有权威的教材电子版、经典学术著作，还包含大量实时更新的行业资讯、前沿研究成果。例如，在讲解城市可持续发展章节时，教师可借助平台获取全球各大城市在绿色建筑、低碳交通等方面的最新实践案例，将其融入教学中，让学生了解学科领域的最新动态，拓宽知识视野。丰富的多媒体资源，如教学视频、动画演示等，能将抽象的城市管理理论以更直观、生动的形式呈现，帮助学生理解复杂的概念和原理，如城市空间结构的演变通过动画演示，能让学生更清晰地把握其发展脉络。

（二）促进互动交流，激发学习活力

传统课堂教学中，受时间和空间限制，师生、生生间的互动交流往往不够充分。学堂云平台打破了这些壁垒，提供了多样化的互动渠道。在课程讨论区，学生可随时就城市管理中的热点问题，如老旧小区改造、垃圾分类推广等发表自己的观点，与教师和其他同学展开讨论。教师也能及时参与讨论，引导学生深入思考，纠正错误观点。线上小组协作项目功能，让学生能够跨越班级和专业界限，共同完成城市管理相关的调研、方案设计等任务。通过这种互动交流，学生的思维相互碰撞，激发创新思维，提高学习积极性和主动性，营造出活跃的学习氛围[2]。

（三）支持个性化教学，满足多元需求

每个学生的学习基础、学习能力和学习风格都存在差异。学堂云平台的数据分析功能，能够精准捕捉学生的学习行为数据，如学习进度、对不同知识点的掌握程度、作业和测试的完成情况等。教师依据这些数据，能够清晰了解每个学生的学习状况，从而为学生制定个性化的学习计划。对于基础薄弱的学生，教师可推送针对性的基础知识巩固资料和辅导视频；对于学有余力的学生，则提供拓展性的学术研究资料和挑战性的项目任务，满足他们更高层次的学习需求。这种个性化教学模式，使每个学生都能在自己的节奏下学习，充分发挥自身潜力，提升学习效果。

（四）优化教学评价，保障教学质量

传统的《城市管理学》课程教学评价多以期末考试成绩为主，难以全面、准确地反映学生的学习过程和综合素质。学堂云平台助力构建多元化的教学评价体系，除了线上测试、作业成绩外，还将学生在讨论区的参与度、小组协作表现、线上学习时长等纳入评价范围。例如，根据学生在讨论区发表观点的质量、回复他人的次数和内容深度，综合评估学生的思考能力和交流能力；通过分析小组协作项目中每个学生的任务完成情况、团队贡献度，评价学生的团队协作和实践能力。这种全面、动态的评价方式，能更客观地反映学生的学习成果，为教师调整教学策略提供科学依据。

三、运用学堂云平台进行《城市管理学》课程混合式教学改革建议

（一）优化课程设计，融合线上线下教学内容

课程设计是教学的基础，在运用学堂云平台开展混合式教学时，需要对《城市管理学》课程内容进行重新梳理和整合。首先，明确线上线下教学的目标与分工。线上教学侧重于基础知识的传授，利用学堂云平台上丰富的教学视频、电子文档等资源，让学生自主学习城市管理学的基本概念、理论框架和经典案例。例如，在城市规划理论这一章节，学生可以通过线上平台观看知名学者关于城市规划发展历程的讲座视频，阅读相关的规划法规文件，初步构建知识体系。线下教学则聚焦于知识的深化与应用，教师组织学生进行案例研讨、实地调研成果汇报等活动。比如，针对本地的城市更新项目，学生在线下课堂分组讨论项目中的问题与解决方案，将线上所学理论与实际案例相结合[3]。同时，要注重课程内容的连贯性和逻辑性。在设计线上线下教学内容时，避免出现重复或脱节的情况。可以根据课程大纲，将知识点分解为若干个教学模块，每个模块设定明确的学习目标和任务，通过线上线下的协同教学，逐步引导学生掌握知识。例如，在城市公共服务管理模块，线上先让学生了解公共服务的基本分类和供给模式，线下则组织学生对学校周边的公共服务设施进行调研分析，提出改进建议，使学生在实践中深化对知识的理解。

（二）创新教学方法，提升学生参与度

创新的教学方法对于提升教学质量至关重要。借助学堂云平台的支持，教师能够运用多种教学手段来丰富课堂内容。首先，问题导向的学习方式是一种有效的方法。教师可以在平台上提前布置与课程主题相关的问题，例如“如何缓解城市交通拥堵？”等问题，以此激发学生在自我探索过程中寻找解决方案的兴趣。学生们通过在线搜索资料、小组讨论等途径形成个人见解，并在课上分享交流，这种方式有助于增强学生的探究精神和批判性思考能力。其次，项目式学习也是一个重要的教学策略。基于城市管理领域内的实际案例，比如推广城市垃圾分类或改善社区环境的项目，教师可以在平台上发布具体任务，指导学生分组完成。在此过程中，学生需将所学知识应用于调研、分析及方案设计等方面，并通过线上工具跟踪项目进展、促进团队合作，同时线下实地考察和展示成果，以此培养他们的团队协作能力和跨学科知识整合能力。最后，角色扮演也是促进学生深入理解的一种有效手段。利用学堂云平台提供的互动功能，教师可以设置一系列与城市管理相关的模拟情境，如规划听证会或者执法现场。学生扮演不同角色，包括政府官员、专家顾问以及普通市民等，通过参与真实的对话决策过程，他们能够更好地体会各方利益之间的平衡以及政策制定背后的复杂考量，从而提高自身的沟通技巧和社会责任感。

（三）加强教师培训，提升信息化教学能力

教师作为教育活动的执行者，其掌握信息技术的能力直接关系到教学成果。对于《城市管理学》这门课程而言，学校应当加大对授课教师的支持力度，特别是在学堂云平台使用技能方面的培训。首先，组织一系列针对该平台操作技巧的训练课程，旨在帮助教师全面了解并熟练运用学堂云提供的各项服务，比如创建在线课堂、上传学习资料、利用交互工具以及分析学生表现数据等功能。通过实践操作和案例研究相结合的方式，使参与者能够更加自如地利用这一数字工具来规划与管理日常的教学流程[4]。其次，重视对现代教育理念的培养，鼓励教师们从单纯的知识传播者转变为激发学生主动探索知识的学习指导者。在此过程中，强调混合式学习模式的价值及其实施策略，教授如何有效结合线上线下的教育资源，以满足个性化学习需求，并促进高效学习环境的构建。例如，安排教师参与有关混合式教育方法的专业论坛或观察优秀示范课，以此开阔他们的视野。除此之外，还应该支持教师围绕学堂云开展相关领域的科研活动，探究适用于《城市管理学》的具体混合式教学方案。这样不仅有助于积累宝贵的教学经验，还能持续优化现有做法，最终达到提升整体教学质量的目的。具体措施可以包括资助教师申请专项课题，深入探讨实际教学中遇到的问题，并为未来的教学实践提供坚实的理论基础与实用建议。

（四）完善学生管理机制，保障学习效果

在混合式教学环境中，学生的自主性和灵活性得到了显著增强，这对教育管理者提出了新的挑战。为了确保学生能够有效学习，学校与教师需共同完善相关管理机制。首先，应当建立一套有效的学习过程监控体系，利用《学堂云》平台的数据记录功能，使教师能够实时掌握每位学生的学习进度、在线时长以及作业完成状况等信息。对于那些进度落后或参与度较低的学生，教师可以通过该平台发送提醒，并主动询问其遇到的具体困难，提供个性化的指导和支持。其次，加强激励措施同样重要，通过设置丰富多样的奖励制度来激发学生的积极性，如对积极参与课堂讨论并贡献有价值见解的同学给予积分奖励，这些积分可用于兑换额外的学习资料或是实物礼品；对于在团队项目中表现突出的小组，则颁发荣誉证书及物质奖励。最后，构建全面的支持服务系统也是不可或缺的一环，包括设立专门的在线咨询服务点，解决学生们在技术操作和课程内容方面的问题。此外，在日常的教学活动中，老师还需密切关注学生的心理状态和情绪波动，适时地提供心理支持与鼓励，帮助他们克服障碍，维持良好的学习态度。

（五）持续优化平台功能，适应教学需求

优化学堂云平台的各项功能是确保混合式教学模式得以顺利实施的关键因素。为了更好地服务于《城市管理学》课程的教学需求，平台开发人员应当与教育机构及教师紧密协作，持续改进平台特性。首要任务是改进资源管理模块，以提升教育资源检索和筛选的效率。通过构建更为精细的分类体系和标签系统，可以使得师生更快速地定位到所需资料；同时，还需强化对上传内容的质量监控机制，确保所有材料既具有权威性也具备时效性。其次，应增强互动环节的技术支持及其多样性，从而改善用户交流体验。具体措施包括但不限于：简化讨论板块的操作流程、引入即时视频直播功能便于线上授课以及答疑解惑、探索虚拟现实（VR）与增强现实（AR）等前沿技术的应用场景，为学生营造更加直观的学习环境。再者，深化数据分析能力同样至关重要，目标在于生成详尽且富含洞见的学习行为报告。这不仅涉及收集学生的在线活动数据，还要求运用高级算法进行深度解析，向教育工作者提供关于学习习惯、认知水平等方面的专业见解，辅助其制定个性化的指导方案。

总结

综上所述，通过以上五个方面的改革建议，充分发挥学堂云平台的优势，能够有效推动《城市管理学》课程混合式教学改革的深入开展，提高教学质量，培养出更多适应新时代城市管理需求的高素质专业人才。

参考文献：

[1]任丙忠，朱其刚，杨金梁，毛文杰.基于“互联网+”的混合式教学模式构建 [J].中国教育信息化，2020（04）：65-67，71.

[2]陈道泉.“MOOC背景下的混合式教学模式探索与实践”[J].高教学刊，2020（03）：116-117，123.

[3]陆路，张晶，肖顺华，洪素丽.“互联网+”背景下混合式教学模式形成性评价体系构建 [J].教育教学论坛，2020（03）：282-283.

[4]史博会，梁永图.“油气田地面工程概论”课程混合式教学实践与评估 [J].教育教学论坛，2020（09）：162-163.

宋翔南，男，汉族，陕西省汉中市人，硕士学位，讲师，公共管理方向。

西京学院2023年度教育教学改革研究项目“基于学堂云平台的《城市管理学》课程混合式教学改革探索与实践”（项目编号：JGYB2346）研究成果之一