摘要：幼儿教育中的幼小衔接工作受到社会的全面关注，幼小衔接质量会影响幼儿的小学学习状态。幼小衔接工作的开展，有利于幼儿学习生活的延续，它能够让幼儿快速适应小学阶段的学习和生活，增强幼儿的学习主动性，提高幼儿的学习效率。然而在幼小衔接工作中，教师缺乏科学的教学方案和教育理念，家长也错误的认识了幼小衔接，会影响幼儿的学习兴趣和学习认知。因此，在幼儿的教学过程中，做好幼小衔接工作尤为重要。基于此，本文将对幼儿园幼小衔接教育中存在的问题进行分析和研究，并针对存在的问题提出优化策略，从而有效地促进幼儿园幼小衔接教育的高效发展，为孩子未来的学习和成长打下良好的基础，使孩子能够快速适应小学入学后的学习生活。

一、问题提出

虞永平说：从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。作为基础教育中的基础，学前教育工作中的幼小科学衔接工作，一直以来都是热点问题。因为它不仅关乎着教育的长远发展，更是百姓热切关注的民生问题。

二、幼小衔接概述

（一）含义

幼小衔接，即幼儿园与小学这两个阶段的衔接，是学前儿童能够为入小学做好各方面准备，可以顺利完成角色转换，进而能够很好地适应小学生活的过程

（二）幼小衔接的重要性

1.《纲要》（试行）指出：幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接

2.幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的，具有不同教育任务的教育机构。两者在主导活动、作息制度、生活管理、师生关系、环境条件对儿童的要求等方面存在巨大差异。

3.幼儿园与小学共同配合，搞好幼小衔接工作，既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为小学生在中高年级以及以后的学习和生活打下良好的基础，更为顺利实施九年义务教育，解决学生中出现的厌学、辍学等问题，进一步提高教育质量提供保障

三、解决幼小衔接工作问题的措施

（一）小学与幼儿园幼小衔接合作措施

幼儿和小学需要有规律地组织幼小衔接联合会议，在这些会议上，双方应就教育目标、课程构建、教学方式以及评价制度进行深度的沟通和沟通，以确保在教育观念上达到高度的一致性。这种对话不只是在管理层次上，更应该深入地涉及到一线教育者们，利用教学观摩、经验分享和联合研讨等策略，确保双方在教育内容和方法方面的高效连接。此外，研究并实践“幼小联合课程”或“过渡性课程”同样被视为增强沟通合作的关键方式。这种课程设计的目标是辅助幼儿逐渐适应小学的学习节奏与方式，利用游戏化和情境驱动的教学方法，点燃他们对学习的热情，并加强他们的主动学习技巧。比如，在幼儿园的大班阶段，课程内容应该涵盖基础汉字的辨认、数学逻辑思维的训练等多方面，同时还可以引入更多的小组互动和互动讨论，从而为孩子们在进入小学之后更快地适应集体学习打下坚实的基础。

（二）转变家长理念合力支持幼小衔接工作

在学前教育与小学教育衔接工作开展的过程中，家长作为重要的参与者，对整个衔接工作的开展有着重要的影响，所以家长必须走出幼儿教育误区，帮助幼儿顺利地实现学前教育到小学教育的过渡。首先，家长需要树立正确的教育观念。家长应该明确单纯的书本知识灌输或者单一的学习方式，并不能帮助幼儿健康成长。因为幼儿认知能力的发展需要在参与活动的过程中得以提升，幼儿的动手实践能力要在游戏中锻炼，幼儿的合作能力、语言表达能力等，也需要正常的交往才可以得到发展。其次，家长需要积极配合学校教育工作的开展。在学前教育与小学教育工作的开展中，家长要主动接受幼儿园、小学的专题讲座指导，配合教师搭建幼儿迈向小学的桥梁，以此来达成家长和社会对幼小衔接工作开展的共识，帮助幼儿顺利地步入小学阶段。

能力不是天生就有的，是人在顺应环境发展的过程中慢慢养成的。幼儿所能做到和需要做的事，都应由幼儿自己去做到。父母要支持幼儿战胜困难，并培养孩子坚强、努力、不怕失败的品质，但不能代替幼儿去战胜障碍。在幼儿面临困难之时，要不断予以鼓励，使之产生更高的解决问题的信念和勇气，不半途而废，坚持完成。培育幼儿的日常生活自理能力、交往能力还有良好的学习习惯，并引导他学习整理自己的东西，从日常生活中的每一项小事入手。

（三）提高教师双向衔接教育胜任力

幼小衔接期间，幼儿园和小学教师作为衔接教育的实施者，其教育能力直接影响衔接教育效果。在德国、荷兰、日本、意大利等国家的幼儿园和小学教师在职前教育或职后培训需接受幼小衔接主题相关教育与培训。鉴于我国幼小衔接中幼儿园和小学衔接教育能力不足，有必要为教师提供幼小衔接教育专项支持，提高教师双向衔接教育能力。首先，开展幼小衔接职后专项培训，提高教师幼小衔接能力。提供高质量幼小衔接专项培训已成为德国近十年促进幼小衔接的战略方针，其培训组织形式多样，培训主题丰富。针对我国现阶段幼儿园教师和小学教师的需求，可开展多种形式的入学准备与适应教育专项培训、幼小衔接家庭教育指导专项培训，增强幼儿园和小学教师的衔接能力和指导家庭科学育儿的胜任力。其次，增设幼小衔接职前教育内容，从源头增强教师衔接教育胜任力。当幼儿园教师和小学教师在职前教育方面保持一致时，就更容易确保儿童所获得教育的连续性。为此，有必要在幼儿园教师和小学教师职前教育或培训中，增设幼小衔接相关内容，为教师开展衔接阶段教育做好专业准备。再次，建立幼小衔接教师成长资源库，为教师自我提升学习提供专业支持。为进一步增强教师幼小衔接能力，可整合多种资源，通过出台幼小衔接教师教育指南、制定幼小衔接教师工作手册、编写幼小衔接教师工作系列书籍、开设幼小衔接教师工作公开课、建立幼小衔接教师互助交流平台等方式，为幼儿园和小学教师搭建可获得、易获得、有价值的成长资源库。

四、结语

综上所述，幼小衔接是幼儿教育中的重要环节，直接关系到孩子们能否顺利适应小学生活。通过优化课程设置、强化心理准备、加强家园合作，可以有效解决当前幼小衔接工作中的主要问题，帮助孩子们在认知、情感和社会适应能力等方面获得全面发展。只有各方共同努力，幼儿才能在幼小衔接中获得更好地支持和引导，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

[1]曹锦霞.家、园、校协同做好幼小衔接存在的问题及策略[J].家长，2021，（35）：125-126.

[2]《中国教育学刊》2022年第四期科学推进幼小衔接研究专题

[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[4]《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学链接的指导意见》

注：本文系宁夏教育科学“十四五”规划“基础教育质量提升行动”专项研究课题（幼小衔接工作现状调查研究） 研究成果。课题编号：NXJKG22050