摘要：高中英语作为高中阶段最重要的科目，教师在实际教学中需要突破传统教学理念，优化教学模式并创新教学方法，为学生带来全新的教学体验。“教-学-评”一体化教学模式是一种新颖的教学理念和方法，将教师在英语课程中的教学、学生的学习和教学评价进行有机结合，促进学生发散思维的形成，帮助学生记忆和巩固英语知识，进而提升学生的综合素养。“教-学-评”一体化教学模式的实施，有助于教师优化英语阅读教学方案，推动高中英语课程发展。

关键字：“教-学-评”一体化；高中英语；阅读教学；教学评价

引言：

高中英语教学越来越重视培养学生的核心素养，增强学生英语交流能力和阅读能力。其中阅读教学在高中英语教学中占据重要的地位，英语教材中为学生提供丰富的阅读文章，通过英语阅读的教学拓宽学生的视野。“教-学-评”一体化教学模式中，教师需明确阅读教学的目标，为学生设计丰富的教学活动，并将教学评价贯穿到教学的各个环节中，有效训练学生的英语思维，有助于学生综合素养的全面发展。

一、明确阅读教学目标，提升教学质量

教学目标是教师教学的依据，也是检验学生学习成果的基本标准。教师在设计教学计划时，需要仔细研读教材，明确教学目标，为提升英语阅读课堂质量奠定基础。因此，教师要重视“教-学-评”一体化教学模式中教学目标的设计，让学生在英语阅读的过程中开拓视野，培养学生发散性思维。教师在实际教学中，设计高质量的英语阅读教学目标，为教学评价的融入创造机会。

例如，高中英语必修第一册Unit3 Sports and Fitness 中Reading and Thinking的教学，本篇阅读描述郎平和乔丹的事迹。教师在带领学生学习本篇阅读文章时，需要明确本课教学目标为通过插图和标题预测文章内容；听读整篇文章分析文章的结构；找出文章描述郎平和乔丹获得成就的句子，并找出表示优秀品质的单词；熟练掌握描述运动员优秀品质的词汇，并尝试运用这些词汇描述自己喜欢的运动员。教师根据教学目标带领学生初读课文，验证预测是否正确，再读两遍课文判断六个陈述句类型并回答问题。教师在教学过程中，需要根据学生实际学习情况，及时调整教学目标，确保学生顺利完成学习任务。学生通过听读文章，梳理文章内容及结构，体会杂志的语言特色，最后教师引导学生总结本篇文章的内容，总结归纳本篇文章描述优秀品质的词汇，提升教学质量。

二、优化教学方案，确保学生学习效果

“教-学-评”一体化教学模式要求教师充分调动学生自主学习的积极性，突出学生在英语阅读课堂中的主体地位。传统教学模式以教师的知识输出为主，这种方式无法满足学生对英语学习的需求，因此，教师需要优化教学方法，为学生保留充足的发挥空间，激发学生学习的兴趣，确保学生学习的效果。

例如，高中英语必修第二册Unit1 Cultural Heritage中Reading for Writing的教学，文章的主要教学目标为梳理新闻报道中的问题结构和语言特征，获取关于利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像新闻报道的主要信息。教师根据教学目标，将学生分成小组进行学习，通过问题设定引导学生合作探究文章的主要内容。教师还需要为学生设计一些理解性、细节性的问题，帮助学生更好地理解文章，促进学生在理解文章的同时养成合作探究的意识。教师通过学生回答问题的过程，掌握学生的学习情况，有利于教师及时调整教学内容，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，进而确保学生的学习的效果。

三、将教学评价贯穿到教学中各个环节

教学评价是检验学生学习成效的重要手段，在“教-学-评”一体化教学模式的实施中，将教学评价作为教学的核心，实现以评促思的教学模式，有效提升学生的阅读理解能力。教师鼓励学生自主运用字典查找文章中不认识的单词，结合上下文理解较长的句子，还可以运用信息技术查找相关资料辅助理解文章的内涵，再尝试用英语表达自己的想法，切实提升学生的阅读理解能力。

例如，高中英语必修第二册 Unit2 Wildlife Protection 中Reading for Writing的教学，教师带领学生完成阅读教学后，引导学生用一句话概括海报内容，并且概括海报的特点。教师通过对学生学习情况进行教学评价，使学生了解到自己在学习过程中的优势和不足，鼓励学生归纳学过的有关野生动物保护的表达方法，并制作关于保护濒危动物的海报，教师可以将学生制作的海报粘贴到展示区，使学生对英语学习拥有自信心和成就感。

结束语：

综上所述，将“教-学-评”一体化教学模式融入高中英语阅读教学中，推动高中英语教学良好发展。在“教-学-评”一体化教学模式的指导下，教师仔细研读教材，明确教学目标并带领学生深入感悟阅读文章内容，帮助学生实现英语知识的迁移。教师将教学评价贯穿到教学的各个环节中，让学生通过阅读文章拓宽眼界并获得情感体验。学生是学习的主体，在英语教学课堂中，教师要充分发挥学生在课堂中主体地位，促进学生主动学习。

参考文献：

[1]颜婉芳.探究主题意义，构建高中英语文学作品阅读教学评一体化课堂模式——以北师大版高中英语选择性必修第四册Unit10“Anne of green gables”为例[J].校园英语，2024，（37）：126-128.

[2]肖莹晶.基于教学评一体化的高中英语阅读教学实践研究——以人教版高中英语必修第三册Unit1读思课“Why do we celebrate festivals？”的教学为例[J].校园英语，2024，（35）：118-120.