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摘要：教育教学模式的改革以及教育理念的发展对高中地理教学提出了更高的要求，要求教师在进行地理教学的过程中不仅仅要注重学生对于知识的掌握，更注重学生的学科核心素养培养。基于这一背景，本文着重探讨了在新课标背景下，思维结构在地理课堂中的应用，并从思维结构的意义价值以及有效的应用策略进行了综合探讨，以求能够为地理教学提供有益借鉴。

关键词：新课标；高中地理；思维结构评价；SOLO分类理论

引言：

随着课程改革的不断深入，高中地理教学更为注重考察学生的学科核心素养以及综合思维能力。而思维结构评价作为一种以学生个体发展的教学评价模式，可以深度考察学生的思维过程，提高学生学习效果。本文结合SOLO分类理论，着重构架出了思维结构评价的系统框架和方法，以求有效推动地理课程改革，提升教学效果。

一、思维结构评价的意义和价值

（一）提升学生高阶思维能力，为学生提供教学策略和方法

受到传统应试教育模式的影响，以往的教学评价往往以学生的学习成绩为评价标准，忽略了学生的学习思维和学科素养培养。这种教学评价模式难以在适应当前教育发展的需要。而思维结构评价基于SOLO分类理论，在实施评价的过程中，更为注重于学生的思维过程。他注重根据学生已有的知识结构以及学生在学习过程的投入和学习策略等多方面的特征，从具体到抽象，从单维结构到多维结构，从无序的组织到有序的组织来更加清晰地了解学生的思维层次，从而来设定出针对性的教学策略。

（二）形成整体的课程内容，有效提升学生核心素养

高中地理的知识结构往往更为的复杂，高中地理教材在设计的过程中就涵盖了人文和地理等多个领域的知识。对于学生而言，在进行学习的过程中，他们要能够将不同领域的知识形成系统有序的结构框架，完成知识框架的搭建，从而来提升自身的学习效果。在实际的教学过程中，教师通过以solo分类理论为基础的思维结构评价，能够从不同的角度将各个知识点进行互联，从而助力学生搭建起完整的知识体系。例如，在进行学习的过程中，当涉及到区域地理的问题时，学生依据思维结构框架就能够考虑到自然的要素和人文要素。对于区域地理的影响，能够更好的提升学生综合分析问题的能力，提升学生的学科核心素养，为学生的未来发展打下良好的基础。

二、思维结构评价实施的有效策略

（一）结合实际学情，进行问题的设计

Solo的分类理论明确指出，进行问题的设计，合理的引导学生进行逐步深入的学习是关键环节。因此，教师在进行实际教学的过程中，就要能够根据学生已有的知识水平和知识储备，设计出可以激发不同思维层次学生思考的问题，能够更好的推动学生的学习效果。

例如，教师在进行中图版高中地理第一单元宇宙中的地球相关教学时，教师就可以根据SOLO分类理论来设计出对应层次的知识思维结构，提升学生的学习效果。如可以按照以下模式进行结构的设计：

（二）制定合理的评价标准

思维结构评价在进行实施的过程中，还要能够进行评价标准的合理制定，以此来确保思维结构评价的合理性和科学性，确保其能够切实推动整个教学成果的提升。因此，在进行评价标准的制定时，就要能够综合的考虑到不同思维层次的具体情况。前结构层次往往可能缺乏对于问题的基本理解，导致答案比较混乱，没有关联。单维结构的层次可能能抓住问题的主要关键，却没有进行进一步的阐述，缺乏整体的宏观关联。而多维思维结构则能够将多个要点进行有机整合，形成系统的知识框架，使得学生能够从更加宏观和整体的角度进行问题的分析，提升学生的学科思维。因此，教师在进行评价标准的制定时，就要能够根据不同的情况来进行合理的制定。

例如，教师在进行中图版高一地理必修第二册第一章人口分布迁移与合理容量的教学过程中，教师在使用思维结构评价时，就要能够制定合理的评价标准。针对学情基础较差的学生，教师在进行评价标准的制定时，要能够以学生对于基础知识的掌握为主。例如，了解学生对于人口分布和迁移的特点以及造成的影响因素的实际掌握情况。对于基础较好的学生，教师在进行评价标准的制定时，就要能够从整体的宏观角度去了解学生具体的知识框架掌握。例如，学生能够利用人口分布和迁移的特点来综合考量资源环境的承载力和人口合理的容量，能够对村镇的布局从人口角度进行解析，提升学生对于宏观知识的把握能力。

（三）对学生回答进行精准评价

对学生的回答进行精准的评价，是确保思维评价结构有效发挥作用的关键。当学生在回答完问题之后，教师就要能够对学生进行精准的评价，能够了解到学生的思维层次，结构，并且能够给予针对性的建议和指导，提升学生的学习效果。

例如，教师在进行中图版高一地理必修第二册，第三章产业区位的选择时，教师就要能够结合学生的回答，进行精准性的评析。例如，对于农业区位的因素选择以及工业区位的因素选择，学生们在进行回答时，可能往往只考虑到几个要点。那么，教师就要能够针对学生的回答，找出其存在的不足，能够引导学生建立知识间的联系。例如，教师可以如此引导，你找到了很多关键的要素，但这些要素却不是孤立存在的，可以更加深层次的思考一下这些要素对于农业区位或者工业区位选择有什么影响？通过这样的综合性引导和评价，能够更好的提升学生的综合性思维能力。

三、结束语

SOLO分类理论应用于高中地理思维结构，对于提升学生的整体学习效果有着重要的意义。作为教师，我们要更加深层次的去了解思维，评价结构的教学策略，结合具体的实践来开发出多样化的教学方式，来助力学生的思维提升和核心素养培养，从而有效提高高中教学的质量。

参考文献：

[1]王波.基于思维结构评价的高中地理课堂问题设计研究[J].考试周刊.2024，（49）：154-156.

[2]邹佳佳.SOLO分类理论视域下的高中学生地理思维结构评价及教学实践[J].考试周刊.2024，（17）：142-146.