摘要：本文旨在探讨高中生物（人教版）必修 2 教材插图在教学中的应用价值、存在问题及优化策略。通过对教材插图类型的分析，阐述其在激发学生兴趣、辅助知识理解、培养科学思维等方面的作用。结合教学实践，揭示当前插图教学应用面临的挑战，并提出针对性的改进建议，以期提升生物教学质量，促进学生生物学素养的全面发展。

一、人教版必修 2 教材插图的类型及特点

（一）实物图

教材中包含大量实物照片，如孟德尔豌豆杂交实验中不同性状豌豆植株的照片、各种动植物细胞的显微镜照片等。这些实物图真实地展现了生物的形态、结构特征，具有很强的直观性，让学生仿若亲眼所见，能够快速建立起对生物实体的感性认识。

（二）模式图

像 DNA 分子的双螺旋结构模式图、减数分裂过程中染色体行为变化模式图等，是对复杂生物结构和生理过程的简化、抽象概括。模式图突出关键特征，去除不必要的细节，有助于学生把握核心要点，理解抽象的生物学概念和原理。

（三）示意图

以基因表达过程示意图为例，它用箭头、图形等符号来表示信息流的方向、物质的合成步骤，清晰地呈现出微观层面上分子间的相互作用和动态变化，使难以直接观察到的生物化学过程可视化，辅助学生理清逻辑关系。

（四）系谱图

在人类遗传病章节，系谱图频繁出现。通过特定符号记录家族成员的性别、性状表现以及世代遗传信息，为学生分析遗传病的遗传方式、推导遗传规律提供了直观工具，培养学生运用遗传知识解决实际问题的能力。

（五）图表

如数据图表展示了不同生物性状的遗传比例、种群基因频率变化等信息。图表将实验数据或调查结果直观呈现，让学生学会从数据中发现规律、总结结论，提升数据分析与科学论证能力。

二、教材插图在教学中的应用价值

（一）激发学习兴趣

色彩鲜艳、形象各异的插图能够瞬间吸引学生的注意力，相较于单纯的文字叙述，更易激发学生主动探究知识的欲望。例如，开篇介绍孟德尔豌豆杂交实验时，豌豆植株不同花色、种子形状的插图，引发学生好奇：为何这些性状会有如此稳定的遗传规律？从而促使他们积极投入后续学习。

（二）辅助知识理解

突破抽象概念难关：遗传信息的传递、变异机制等知识晦涩难懂，DNA 复制过程模式图将复杂的半保留复制过程拆解展示，从解旋酶解开双链，到游离脱氧核苷酸的配对、连接，一步步呈现，让学生直观看到分子层面的动态变化，深化对这一抽象概念的理解。

构建知识体系：教材利用思维导图式的插图梳理章节知识脉络，如“遗传因子的发现”章节结尾，用图表归纳孟德尔两大遗传定律的核心要点、适用范围及相互关联，帮助学生将零散知识系统化，明晰知识框架。

（三）培养科学思维

观察与分析能力：面对细胞分裂各时期的模式图，学生需仔细观察染色体形态、数目、位置变化，分析不同时期特征差异，进而总结细胞分裂规律。长期的插图观察训练，使学生养成敏锐的观察力与严谨的分析习惯。

逻辑推理能力：系谱图分析要求学生依据遗传特征表现，运用遗传规律进行推理判断，如某遗传病是显性还是隐性、致病基因位于常染色体还是性染色体，在推理过程中锻炼逻辑思维，提升解决复杂遗传问题的能力。

（四）渗透科学史教育

教材穿插诸多科学家实验过程插图，如摩尔根果蝇杂交实验图。学生透过插图了解科学家如何提出问题、设计实验、分析数据，感受科学探索的曲折历程，领悟科学精神内涵，认识到科学知识是不断发展完善的，培养勇于质疑、追求真理的科学态度。

三、教学中应用教材插图面临的问题

（一）教师对插图重视不足

部分教师受传统教学观念束缚，过于侧重文字知识讲解，将插图视为可有可无的辅助，课堂上未给学生留出足够时间观察、思考插图，只是简单提及，导致插图资源闲置浪费，无法发挥其应有效能。

（二）学生读图能力欠缺

学生长期习惯被动接受文字信息，面对插图不知从何入手，缺乏提取关键信息、解读隐含寓意的技巧。如看到复杂的生态系统能量流动示意图，被众多线条、箭头弄晕，无法精准把握能量传递路径与损耗环节，影响学习效果。

（三）插图与教学衔接生硬

有些教师未能深入挖掘插图与教学目标、重难点知识的内在联系，在课堂上机械展示插图，讲解内容与插图关联不紧密，学生无法借助插图突破学习难点，插图未能真正融入教学流程，成为教学“两张皮”。

四、优化教材插图教学应用的策略

（一）强化教师插图教学意识

开展教师培训：组织生物教材插图应用专题培训，邀请专家剖析插图设计意图、教学功能，分享插图教学成功案例，引导教师更新教学理念，认识插图在生物教学中的核心地位，掌握多样化插图教学方法技巧。

教师自我反思：教师课后应反思插图使用效果，总结经验教训。例如，思考某节内容若加大插图运用力度，学生理解是否更透彻；哪种插图呈现方式最能激发学生兴趣，不断优化自身插图教学实践。

（二）培养学生读图能力

专门读图指导：在生物课程起始阶段，安排专门课时教授读图方法。教导学生按一定顺序观察插图，如从整体到局部、从主要结构到次要细节；学会识别插图中的符号、标注含义；引导学生对比相似插图找差异，挖掘深层信息。

小组合作读图：课堂上组织学生分组探究插图，如针对基因工程操作流程示意图，小组成员分工观察不同步骤，交流讨论各环节要点、难点，最后汇总形成完整解读，在合作中相互学习、提升读图能力，培养团队协作精神。

（三）优化插图教学流程

以“DNA 是主要遗传物质”章节为例，开篇展示肺炎双球菌转化实验的对比插图，向学生提问：为何 S 型菌能使小鼠致死，R 型菌却不能？加热杀死的 S 型菌注入小鼠体内又为何出现活 S 型菌？利用插图引发认知冲突，激发学生探究热情，顺势导入新课。

插图贯穿知识讲解：讲解过程紧密围绕插图展开，如阐述减数分裂时，结合各时期染色体行为变化插图，详细讲解同源染色体联会、分离，非同源染色体自由组合等关键事件，边指图边讲解，让学生视觉、听觉协同作用，强化知识记忆。

借助插图巩固拓展：课后布置基于插图的作业或探究项目，如要求学生绘制遗传信息传递过程思维导图，并标注关键酶、原料；或让学生根据生态系统稳定性相关插图，设计提高本地生态系统稳定性的方案，促使学生深化对知识的理解运用，拓展思维深度广度。