摘要：随着社会经济的快速发展和教育体系改革的不断推进，技工院校的培养目标已不再仅仅局限于技术型人才的培养，更加注重学生的综合素养，尤其是道德素质与职业精神的培养。德育教育作为技工院校教育体系中的重要环节，肩负着提升学生道德品质、塑造社会责任感的重任。近年来，学科核心素养作为教育改革的重要理念被提出并逐渐推广，这一理念不仅仅侧重于知识的传授，还强调思维能力、创新精神、社会责任感和实践能力的全面培养。如何在技工院校的德育课堂中将学科核心素养有效融入并落实，成为当前深化教育改革的一个关键问题。本文基于对当前技工院校德育课堂教学现状的分析，探讨了学科核心素养在德育课堂中的具体融入路径，并提出了相应的教学改革措施，旨在通过改革教学内容、方法和评价体系来优化德育教育，为培养高素质技术人才奠定基础。

关键词：学科核心素养；技工院校；德育教育；课堂教学改革；素质教育

随着全球化、信息化进程的加速，社会对高素质技术人才的需求越来越迫切。传统的技工院校教育模式侧重于知识与技能的传授，忽视了学生的综合素养和道德素质的培养。德育教育作为技工院校教育的一个重要组成部分，担负着培养学生良好职业道德、团队合作精神和社会责任感的重任。然而，传统的德育教学往往停留在灌输式的知识传授上，缺乏与学生的实际生活和未来职业生涯的紧密联系。在当前教育改革背景下，学科核心素养理念的提出，使得德育教育的内涵更加丰富，它不仅强调学生的知识掌握，还注重学生的思维能力、创新能力和社会责任感等方面的培养。本文的目的是探讨学科核心素养如何在技工院校的德育课堂中得以有效融入，分析改革路径，并探讨这一过程中可能遇到的挑战与解决方案。

一、技工院校德育教学的现状与挑战

在我国的技工院校，德育教育虽然得到了国家政策的大力支持，但在实际教学中仍然面临不少问题。首先，德育教育内容和方法过于传统，依赖于教师的单向讲授，学生在课堂上的参与度和主动性较低，课堂氛围较为单一。其次，德育课堂的教学内容与学生的生活和职业发展脱节，缺乏针对性和实践性。许多课程停留在理论层面，难以与学生的实际需求产生联系。例如，传统的职业道德教学往往只是通过案例分析讲述道德规范，而缺少对学生情感、思维和行为能力的激发。再者，部分教师在学科核心素养的理解和运用上存在较大差距，虽然学科核心素养的概念已逐渐进入教育体系，但如何将其有效融入到德育教学实践中仍然是一个亟待解决的问题。因此，如何结合学科核心素养理论，对德育教学内容、方法、评价体系进行系统改革，成为当前亟待探讨的重要课题。

二、学科核心素养的内涵与教育价值

学科核心素养是指学生在学习过程中所形成的与未来社会发展密切相关的知识、能力和素养。它不仅仅侧重于学科知识的掌握，更强调思维能力、创新能力、社会责任感、实践能力等多个方面的培养。学科核心素养包括以下几个方面：一是知识能力素养，即学生对学科知识的理解、掌握和应用能力；二是思维能力素养，包括批判性思维、创造性思维和问题解决能力；三是社会责任感，强调学生在社会活动中表现出来的伦理责任、集体主义精神和社会关怀；四是实践能力素养，强调学生将所学知识应用到实际生活和职业中的能力。对于技工院校的学生而言，除了扎实的专业技术能力外，提升学科核心素养同样至关重要，因为这些素养能够帮助学生适应复杂的社会环境和职业挑战。

三、学科核心素养在德育课堂中的融入路径

要将学科核心素养融入德育课堂，需要从教学内容、教学方法、评价体系等多个方面进行系统改革。

首先，教学内容要与社会发展和学生的实际需求紧密结合。德育教学不仅要讲解道德规范，还要与学生未来的职业生涯、社会实践相结合，关注实际问题和情境的分析。例如，职业道德教学可以通过行业中的实际案例分析，帮助学生了解在职业生涯中如何应对伦理困境，培养学生的判断力和解决问题的能力。此外，教师可以通过组织模拟职场中的伦理冲突和道德抉择，让学生在实际情境中体验并反思道德决策。

其次，教学方法要注重学生主体地位的发挥，倡导互动式和参与式教学。在德育课堂中，教师要通过情境创设、讨论、辩论、角色扮演等多种方式激发学生的思维，使学生能够在参与中提高问题分析和解决能力。例如，教师可以设计一些道德困境案例，让学生分组讨论，并在讨论中提出自己的解决方案。在角色扮演的过程中，学生不仅能更好地理解职业道德和社会责任的含义，还能增强团队协作和创新能力。

为进一步探索学科核心素养在技工院校德育课堂中的应用，本文通过某技工院校的德育课程改革案例进行分析。在该校的德育课堂中，教师结合学科核心素养的理念，设计了一系列创新的教学活动，旨在提升学生的职业素养、社会责任感和道德判断能力。

例如，在讲授职业道德的课程时，教师通过组织学生分组讨论“如何在工作中面对职场不正之风”的情境问题，并结合具体的行业案例进行深入分析。在该活动中，学生被分成小组进行角色扮演，一组扮演企业管理者，另一组扮演职员，模拟职场中的道德冲突情境。通过这一教学活动，学生不仅了解了职业道德的具体内涵，还在模拟过程中锻炼了解决实际问题的能力。此外，教师还设计了一些关于社会责任感的教学活动，如组织学生参观社会福利机构，了解社会责任的具体实践，提升学生的社会关怀意识。

基于学科核心素养的技工院校德育课堂教学改革，是当前教育改革的重要组成部分。通过优化教学内容、创新教学方法、完善评价体系，能够有效提升学生的道德素质、创新能力和社会责任感，为培养高素质技术人才奠定基础。在实际的改革过程中，教师应不断更新教育理念，注重培养学生的批判性思维、合作精神及实践能力，以促进学生的全面发展。随着信息化、智能化教育技术的不断发展，德育课堂将呈现出更加多样化和个性化的教学形式，为学生提供更加广阔的成长平台，助力他们成为德才兼备的高素质技术型人才。

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姓名：姚明 出生：1984年2月 籍贯： 江苏徐州 性别 ：男 最高学历：本科 职称：高级讲师 研究方向：机械设计与制造