摘要：在当前的“双减”（减负减压）教育政策背景下，小学课后服务的质量至关重要，关乎学生的全面发展和家长的切身需求。本研究以相关政策为指导，采用定量和定性研究方法，对多个城市的小学课后服务进行深入研究，识别其中存在的问题，并制定提升服务质量的策略。结果表明，家长对课后服务的期望主要集中在确保学生的课堂学习、发展兴趣爱好和提升社交技能等方面，而现行的服务在提供足量的自习时间、活动丰富度和引导师资质量等方面存在不足。对此，本研究提出了针对性的提升策略，包括加强师资队伍构建，丰富课后活动类型，提供学生个性化的学习和成长空间等。这些研究结果将有助于相关部门和学校优化课后服务，更好地满足广大学生和家长的需求，同时对落实“双减”政策起到积极的推动作用。

关键词：双减政策；小学课后服务；质量提升策略；家长需求；师资队伍构建

引言

随着教育部门实施“双减”政策，对优化小学课后服务提出了新需求。课后服务不仅应引导学习，同时也应培养学生的兴趣及社交技能。当前服务在师资、活动和个性化需求方面存在不足，提高服务质量与优化内容成为关键。本研究的关注焦点是在“双减”背景下提升小学课后服务的方法，以满足家长和学生的多样化需求，有利于实施双减政策的成功。

一、"双减"政策背景和小学课后服务现状

1. 理解”双减”政策起源发展和目标

“双减”政策作为当前教育领域的重要政策，其起源可以追溯至对学生减负、家长减压的教育改革理念[1]。在社会普遍关注学生过重课业负担、学习压力过大的背景下，“双减”政策应运而生，在“减负减压”中引导学校和家庭更注重学生的全面发展和身心健康。其发展过程中，政策不断演变和完善，逐步形成了各级各类学校广泛参与的教育改革方案。

“双减”政策的目标主要包括优化教育生态环境，推动学校教育方式转变，促进学生个性发展等方面。通过“双减”，教育部门旨在打破以往应试教育的固化模式，引导学校更注重学生的综合素养培养，提高学生的学习效果和生活幸福指数[2]。“双减”政策亦着力减轻家长的焦虑与压力，提升学生的身心健康水平，构建和谐的家校关系。总体而言，“双减”政策的目标是实现学生全面发展、教育公平与高质量教育的有机统一。

2.小学课后服务的现状优点和问题

小学课后服务作为学生全面发展的延伸，具有以下优点：减轻了家长的压力，为他们提供了照顾孩子的便利；为学生提供了学习和发展的空间，促进了兴趣爱好和社交技能的培养；再者，能够有效利用课后时间，使学生在老师的指导下进行有针对性的学习，提升学习效果。

目前小学课后服务也存在一些问题：一是自习时间不足，影响了学生的学习效果；二是活动内容相对单一，缺乏创新和多样性；三是师资队伍质量参差不齐，部分老师缺乏相关教育背景和培训；四是缺乏针对性和个性化的指导，无法满足每位学生的学习需求；五是缺乏家校互动，难以有效了解家长和学生的需求和反馈[3]。

针对以上问题，有必要通过建立更加完善的服务体系，提升师资队伍的整体素质，丰富课后活动内容，实施个性化的学习指导，并加强家校沟通，以提高小学课后服务的质量，更好地满足学生和家长的需求[4]。

二、提升小学课后服务质量的策略

1. 基于家长和学生需求制定服务提升策略

基于家长和学生需求制定服务提升策略是提升小学课后服务质量的关键[5]。需要根据家长需求加强师资队伍构建，确保教师具备良好的专业素养和教育能力，能够满足学生的学习需求。应当丰富课后活动类型，根据学生兴趣爱好和发展需求设计多样化的活动，如体育、艺术、科技等，从而满足不同学生的个性化需求。提供学生个性化的学习和成长空间也至关重要，通过设立小型学习小组或项目，针对不同学科或技能进行专项辅导，帮助学生提升学习效果。总体而言，基于家长和学生需求的服务提升策略应当围绕着提高课后服务的针对性、多样性和个性化水平展开，以满足家长和学生的多样化需求，提升小学课后服务的整体质量。

2. 教师队伍的培养和课后教育活动的设计

教师队伍的培养和课后教育活动的设计是提升小学课后服务质量的关键环节。首先，教师队伍需具备专业知识和教学技巧，能够有效引导学生进行课后学习和活动。培训教师，提高其教育教学水平，注重师德师风建设，对于优化课后服务至关重要。其次，在课后教育活动的设计上，应多样化活动内容，满足学生的不同需求。除了传统的学习辅导外，还可以设置体育运动、艺术手工、科技创新等各种类型的活动，激发学生的兴趣和潜能。此外，课后教育活动的设计要注重个性化，充分考虑学生的兴趣爱好和特长，为他们提供展示和发展的空间。通过教师队伍的培养和课后教育活动的设计，可以提高小学课后服务的吸引力和实效性，更好地满足学生和家长的需求，为落实“双减”政策提供有力支持。

结束语

本研究针对当前“双减”政策背景下的小学课后服务问题进行深度剖析，并针对课后服务质量提出了一系列有效的改进策略。其中包括加强师资队伍建设、丰富活动类型、提供个性化学习空间等。然而，本研究也存在一定局限，未能详尽覆盖所有学校和地区，对此，未来有待进一步开展广泛且深入的研究。总之，通过改进课后服务质量，不仅能助力落实“双减”政策，也有望更好地满足学生及家长的多元需求，从而推动小学教育质量的全面提升。

参考文献：

[1]张全瑞.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略[J].世纪之星—小学版，2021，（01）：0086-0087.

[2]潘子龙.双减背景下小学课后服务质量提升策略研究[J].前卫，2023，（24）：0084-0086.

[3]廉小祥.“双减”背景下提升小学课后服务质量策略研究[J].求知导刊，2023，（21）：20-22.

[4]魏军.“双减”背景下提升小学课后服务质量的策略[J].教书育人：校长参考，2023，（01）：15-17.

[5]王文静.“双减”政策背景下小学语文课后服务质量提升的策略[J].今天，2022，（03）：0107-0108.

本文系福建省三明市沙县区基础教育科学研究2024年立项课题《“双减”背景下提升小学课后服务质量策略的研究》的研究成果，课题立项批准号：SXJYKT—24117