摘要： 本文聚焦于新课标下小学语文课堂教学中的分层评价策略：通过深入探讨分层评价的内涵与意义，提出了基于学生个体差异的分层评价目标设定、多元化评价主体与方式以及动态化评价过程调整三个有效实施策略，并结合具体的部编版课文教学案例进行详细阐述，旨在为小学语文教师提供具有实践指导意义的分层评价方法，以提升课堂教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；分层评价；新课标；课堂教学

引言：

新课标强调以学生为中心，关注学生的个体差异和全面发展。在小学语文课堂教学中，传统的统一评价模式已难以满足不同学生的学习需求，而分层评价作为一种适应学生差异的评价方式，能够更精准地衡量学生的学习成果，激发学生的学习动力，为个性化教学提供有力支持。

一、基于学生个体差异的分层评价目标设定

分层评价目标设定是分层评价的基础。教师需要深入了解学生的学习基础、能力水平、学习风格和兴趣爱好等个体差异，为不同层次的学生制定具有针对性的评价目标。

例如，在三年级上册《掌声》一课的教学中，对于基础较弱的学生，评价目标可设定为能够正确认读生字词，理解课文的基本情节，如找出描写英子在掌声前后表现的语句，并能用简单的语言概括。而对于中等水平的学生，要求他们不仅能理解课文内容，还能分析人物的心理变化，如体会英子从自卑到自信的转变过程，通过文中的细节描写来阐述自己的观点；对于学习能力较强的学生，则期望他们能够对课文进行深度思考，如探讨掌声在生活中的意义和价值，联系实际生活进行拓展性的写作表达，如写一篇关于“生活中的鼓励”的短文，体现对课文主题的深刻理解与迁移应用。在实施过程中，教师可在课堂提问环节进行分层评价，如提问基础较弱的学生关于生字词的读音和含义，评价其是否掌握基础知识；针对中等水平学生，提问对英子心理描写语句的理解，考察其文本分析能力；对于高水平学生，提出开放性问题，如“如果你是英子的同学，你还会用哪些方式帮助她？”以此评价其思维的深度和广度。通过这样的分层评价目标设定，每个学生都能在自己的能力范围内得到有效的评价与反馈，明确自己的学习方向，逐步提升语文素养。

二、多元化评价主体与方式

多元化的评价主体与方式能够全面、客观地反映学生的学习情况。在小学语文课堂教学中，应打破教师单一评价的格局，引入学生自评、互评以及家长参与评价等多种方式。

以四年级下册《飞向蓝天的恐龙》一课为例，在小组合作探究活动中，可开展学生互评，各小组在探究恐龙飞向蓝天的演化过程后，小组之间相互评价展示成果，如一个小组在展示时，其他小组可以从资料的丰富性、讲解的清晰性、团队协作的默契度等方面进行评价。评价过程中，学生们会更加认真地倾听和观察，不仅能发现他人的优点与不足，也能反思自己小组的表现，从而提高学习的主动性和批判性思维能力。同时，教师可以组织学生进行自评。在学习完课文后，让学生回顾自己在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对知识的掌握程度、学习方法的运用等方面进行自我评价。例如，有的学生可能会认识到自己在小组讨论中发言较少，今后需要更加积极主动；有的学生则会发现自己对某些恐龙特征的理解不够深入，需要进一步复习巩固。这样通过多元化的评价主体与方式，从多个角度为学生提供全面的评价信息，有助于学生更全面地认识自己，调整学习策略，促进语文学习的全面发展。

三、动态化评价过程调整

小学语文教学是一个动态发展的过程，学生的学习情况也在不断变化，因此分层评价应具备动态性。

例如，在五年级上册《父爱之舟》的教学中，教师在课程开始前，根据学生以往的学习成绩、课堂表现等因素对学生进行初步分层，并制定相应的评价标准。例如，对于基础层学生，评价重点在于能否正确理解文中描写父爱的具体事例，如“背我上学”“为我缝补棉被”等情节；对于提高层学生，要求他们能体会文中场景描写背后所蕴含的深沉父爱，并能进行简单的赏析；对于拓展层学生，则期望他们能够从文章的写作手法、结构布局等方面进行深入剖析，并能借鉴运用到自己的写作中。然而，在教学过程中，教师要密切关注学生的学习进展，如原本处于基础层的一位学生，通过认真听讲、积极参与课堂讨论，在对父爱事例的理解和情感体会上有了很大的进步，教师就应及时调整其评价层次，将其纳入到提高层的评价体系中，鼓励他向更高的目标迈进。相反，如果发现某个拓展层的学生在学习过程中出现懈怠，对知识的掌握不够扎实，教师也要适时将其调整到合适的层次，重新制定评价目标，给予针对性的指导和督促。通过这种动态化的评价过程调整，能够使分层评价始终与学生的实际学习情况相匹配，更好地发挥评价的激励和导向作用，促进学生在语文学习道路上持续进步。

结束语

新课标下小学语文课堂教学中的分层评价有效实施具有重要意义。通过基于学生个体差异的分层评价目标设定、多元化评价主体与方式以及动态化评价过程调整这三个策略的运用，能够更精准地评价学生的学习成果，激发学生的学习热情，满足不同层次学生的学习需求，推动小学语文教学质量的提升。教师在实际教学中应不断探索和实践，灵活运用分层评价策略，为学生的全面发展奠定坚实的语文基础。

参考文献：

[1]麦佩莲.基于新课标下小学语文课堂教学”分层评价”有效实施的研究[J].2023.7.

[2]张咏梅.分层教学法在小学语文课堂教学中的实施策略[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2022（2）：3.