摘要：基于教学评一致性理念下，教师应改革高中音乐教学，了解课程性质，重视学生学习体验与能力培养，在教学评相互促进中使高中生了解音乐作品艺术独特魅力与价值，才有利于他们核心素养发展。在教学开展中，教师应利用更多可行性策略，增加音乐课堂吸引力，使高中生愿意主动参与学习、实践及练习，扎实掌握好所学，让高中生在评价中强化认知，在学习中不断进步与发展核心素养，音乐教学开展也能达到新课标政策要求。

关键词：教学评一致性；高中音乐；教学策略

前言：

教学评一致性作为当前新课标重要理念，基于此背景下，高中音乐教师应转变观念，保持课堂教学、学生学习与评价三者一致性，有利于学生知识掌握，更关系着他们核心素养发展。教师应正确认知，并在教学开展中合理利用多媒体、小组合作等策略，构建音乐高效课堂，吸引高中生主动学习，使其能掌握好知识。教师还可提供实践锻炼机会，从多方面着手给予高中生恰当评价，使其得以逐步提高核心素养，教学评一致性理念也能更好地实施。

一、明确课堂教学目标，创新知识传授模式

音乐是一门艺术学科，教师在高中阶段开展教学应改变原有模式，基于教学评一致性理念下，以学生核心素养发展为前提，采取更有效的教学策略，其作用才能充分发挥。在音乐课堂中，教师应明确教学目标，创新知识传授模式，利用高中生喜爱且更新颖的策略，如情境创设或多媒体技术，充分调动他们学习热情。高中生会主动融入课堂，紧跟教师进度发散思维，将音乐知识完全理解、掌握，大幅度提高核心素养，在学习中获得全新体验[1]。

例如，在《一杯美酒》一课，教师可利用多媒体技术辅助教学顺利开展，构建更富有吸引力的音乐课堂，借此激发高中生学习兴趣。比如：本首歌曲节奏中速、热情且旋律优美，是维吾尔族民歌，表达了人们对于美好生活的向往与追求。教师可从网络搜集视频教学资源，剪辑后在课堂播放，引导高中生认真聆听与鉴赏，并鼓励他们说一说各自对歌曲情感的领悟，以及对典型的维吾尔族音乐风格特点的见解，教师再进一步补充与详细讲解。这种新颖教学模式不但能丰富高中生情感与审美体验，使其在学习中有诸多收获，配合教师讲解还能使高中生掌握好知识，认知音乐作品内涵与艺术魅力，提高核心素养，音乐教学开展也能收获理想效果。

二、引导学生课堂合作，助力核心素养发展

在高中音乐教学中，教师通常采取传统模式，但学生学习效果却并不理想，他们反而极易产生厌学情绪，长此会影响知识掌握。基于教学评一致性理念背景下，教师应围绕艺术学习实践性、创造性、体验性等特点，在课堂采取更适合高中生的教学策略，而小组合作是恰当选择。一方面能使高中生主体地位突出，加强他们课堂互动、交流，另一方面能通过小组合作理解知识，真正得到锻炼，助力高中生核心素养发展，使其感受合作学习乐趣[2]。

例如，在《雨后彩虹》一课，教师可引导高中生合作，打造氛围活跃的音乐课堂，远比传统模式更受他们喜爱，能促进高中生交流与发展核心素养。比如：本课歌曲节奏稍慢且难度一般，教师可为高中生提供课件，并将他们以组内异质与组间同质原则合理划分成多个小组，引导高中生利用课件、教材，以合作方式学习、练习与表演，有更多实践锻炼机会。要求高中生掌握歌曲节奏，能正确演唱，并以小组为单位共同表演。在合作学习过程中，高中生会积极讨论、互相帮助与练习，通过表演展示成果，最后教师再给予指导。高中生既能在合作学习中掌握好知识，还会强化实践、运用、创新等能力，提高核心素养，实现高中生全面发展。

三、以多元化评价方式，实现教学以评促学

评价作为教学必不可少的环节，符合教学评一致性理念要求，更对调动学生学习积极性有着重要作用。教师需有全面了解，并重视教学评价环节，在课堂实践中，应以多元化评价方式，针对高中生学习过程中表现，给予他们恰当、客观评价，指出不足与错误，使高中生有正确认知，通过多元化评价，高中生会反思与改正不足，从而产生积极性，在学习中更主动，既有利于高中生掌握知识，还会使其不断进步，促进高中生个性化发展。

例如，在《祝酒歌》一课，教师可利用多元化评价，帮助高中生了解自身不足，促进他们更好地学习与能力培养，教学评一致性理解也得以有效落实。比如：本课歌曲节奏中速且舒畅，旋律欢快、热情，在高中生完成学习后，教师应利用不同方式给予他们评价，可从多方面着手，如对歌曲节奏的掌握、音高的把握、对歌曲情感与内涵的领悟、歌曲演唱熟练程度等，逐一进行客观评价，指出不足与错误之处，给予高中生针对性指导；或利用自评的方式，让高中生说一说自己还存在哪些不足；也可采取互评的方式，引导高中生之间互相评价，以达到取长补短的效果，通过评价能使高中生及时反思，从而树立学习自信心，充分发挥以评促学作用。

总结：

为了更好地实施教学评一致性理念，在高中阶段，音乐教师应更新传统观念，对教学进一步优化，模式千篇一律极易消减学生学习热情，会影响知识掌握，不利于他们能力培养。教师除了加以重视与全面了解，还应根据教学明确目标采取新颖、高效策略，吸引高中生积极融入课堂，在学习中鉴赏、思考与深入探究，将所学扎实掌握。高中生能获得丰富体验，通过多元化评价强化认知，实现高效学习与核心素养提高，音乐教学开展会更具有效性。

参考文献：

[1]杨岚婷. “教—学—评”一体化模式在高中音乐教学中的应用策略 [J]. 学周刊， 2024， （27）： 160-162.

[2]刘小伟. 在高中音乐教学中应用“教、学、评”一体化模式 [J]. 琴童， 2024， （02）： 105-107.