摘要：幼儿园教育作为基础教育的起始阶段，在幼儿的成长与价值观初步形成过程中扮演着关键角色。在幼儿园教学中融入中华民族共同体意识的教育具有时代性与必要性。多种理论为幼儿园开展此项教育提供依据，如社会文化理论、多元智能理论等。为此，深入研究幼儿园教学中铸牢中华民族共同体意识的价值与实践路径意义重大。

关键词：幼儿园教学；中华民族共同体意识；价值；实践路径

前言：

幼儿园教学与中华民族共同体意识的铸牢有着紧密联系。幼儿时期是民族意识与文化认同构建的重要时期，在幼儿园教学中开展相关教育具有深远意义。从理论层面看，社会文化理论等为教学内容优化等提供支撑。在教学实践中，幼儿园可以从教学内容、教学形式、家园共育等方面着手。教学内容优化依据幼儿特性，教学形式可利用多元资源丰富，家园共育能强化教育效果。

一、依幼儿特性，优化教学内容

在幼儿园教学中铸牢中华民族共同体意识具有深远价值，幼儿处于认知发展的关键期，初步构建民族意识与文化认同是基础[1]。优化教学内容能依据幼儿的感知觉特点，融入中华民族丰富的文化元素，如传统节日、民间艺术等。从多元智能理论出发，不同幼儿具有不同的智能优势，教学内容优化可兼顾多种智能发展，将中华民族共同体意识采取故事、音乐、美术等多种形式展现。同时，根据建构主义理论，幼儿不是被动接受知识，优化后的教学内容应提供丰富的情境让幼儿主动探索中华民族文化内涵，培养他们对中华民族的归属感和自豪感，这有助于在幼儿心中种下中华民族共同体意识的种子，为其未来的民族认同和国家认同奠定基础。

以幼儿园开展的传统节日教学活动为例。在春节教学中，教师首先向幼儿介绍春节的来源、习俗等理论知识，展示春节的各种元素，如红灯笼、对联等。在艺术领域，让幼儿画自己心中的春节，锻炼幼儿的空间智能和艺术表现能力。在语言领域，讲述春节相关的神话传说，激发幼儿的语言表达能力。在音乐领域，教幼儿唱春节童谣，培养幼儿的音乐感知能力。在社会领域，组织幼儿模拟春节拜年情境，让幼儿感受家庭和家族的关系以及春节背后蕴含的团圆意义。

二、据多元资源，丰富教学形式

在幼儿园教学中，依据多元资源丰富教学形式对铸牢中华民族共同体意识有着多方面的重要价值[2]。多元资源涵盖物质文化资源与非物质文化资源等多种类型，物质文化资源如各地的传统建筑、民族服饰等，它们是中华民族共同体意识的具象化体现。利用资源开展教学，有助于幼儿直观感受中华民族文化的多样性与统一性。非物质文化资源像民间故事、传统手工艺等，其蕴含着中华民族共同的价值观与民族精神。将多元资源融入教学形式，能从多感官维度激发幼儿的学习兴趣与认知能力。多元资源提供了丰富的刺激，有助于幼儿形成对中华民族文化的整体概念。同时，这也符合多元文化教育理论，尊重不同民族文化的同时强调共同的文化根基，为铸牢中华民族共同体意识奠定早期的认知基础。

例如在幼儿园的教学实践中，教师利用各地的传统美食资源开展教学活动。教师收集了满族的萨其马、维吾尔族的馕、汉族的饺子等美食的图片、制作过程视频等资料。在课堂上，向幼儿展示美食的特色，讲述它们背后的故事。幼儿看到萨其马的香甜、馕的独特烤制工艺、饺子丰富的馅料与寓意，在对美食的好奇与喜爱中，感受到不同民族饮食文化的魅力。同时，教师组织幼儿进行简单的美食制作模拟活动，如用超轻粘土制作饺子等。

三、靠家园共育，强化教育效果

在幼儿园教学中铸牢中华民族共同体意识，家园共育具有不可替代的价值。从文化传承角度看，家庭是文化传承的基本单元，幼儿园是文化传播的重要场所。家园共育能整合两者资源，家庭文化中蕴含的传统习俗、家族故事等是中华民族文化的微观体现，与幼儿园所传授的宏观民族文化知识相呼应。家庭给予幼儿最初的情感认知和身份认同基础，幼儿园提供更广泛的社会交往和民族文化认知场景。家园共育可促进幼儿形成积极的民族身份认同。布鲁纳的认知结构学习理论表明，幼儿接收不同来源的信息构建知识体系，家园共育提供了多元的中华民族共同体意识相关信息源。家庭中长辈讲述的英雄事迹与幼儿园的爱国主义教育相互补充，有助于幼儿更好地理解中华民族的精神内涵。

在幼儿园开展中华民族传统文化主题活动中，幼儿园设计了丰富的课程，如传统服饰的认识、民族舞蹈的学习。同时积极与家长合作。家长们积极响应，有的家长将家中的民族服饰带到幼儿园供孩子们观赏触摸，服饰可能是祖辈传承下来的，蕴含着独特的民族文化内涵。还有家长本身擅长民族舞蹈，直接到幼儿园为孩子们表演教学。这不仅丰富了幼儿园的教学资源，更让孩子们在家庭与幼儿园的互动中深刻感受到中华民族文化的多元性和魅力，有效地强化了中华民族共同体意识的教育效果。

总结：

总而言之，幼儿园教学中铸牢中华民族共同体意识具有多方面价值。在教学内容方面，依幼儿特性优化可融入多种文化元素，采取多种形式展现中华民族共同体意识，为幼儿民族认同奠定基础；在教学形式上，依据多元资源丰富教学形式，物质与非物质文化资源的利用能让幼儿直观感受中华民族文化多样性与统一性；家园共育强化教育效果，整合家庭与幼儿园资源，家庭文化与幼儿园教育相呼应促进幼儿民族身份认同。

参考文献：

[1]石燕.关于幼儿园铸牢中华民族共同体意识教育中多媒体的应用分析[J].中国新通信，2024，26（24）：161-163.

[2]梁君玉，卓玛草.幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育的途径研究[J].中国民族教育，2024，（10）：39-41.

注：本文系2024年铸牢中华民族共同体意识宣传教育专项研究课题立项课题《铸牢中华民族共同体意识融入幼儿园教学的价值向度与实践路径研究》（课题立项：甘教民函[2024]3号附件1：立项名单第169号，2024年6月7日）研究成果）