摘要：在高中英语阅读教学领域，如何提高教学效果是备受关注的问题。随着信息技术的发展，为教学提供了新的思路和方法。“思维可视化”策略逐渐被引入英语阅读教学中，采取多种形式将抽象的阅读内容以直观方式呈现，涵盖思维导图构建阅读框架、信息图表嵌入剖析阅读细节、多媒体资源助力拓展阅读思维等方面，这对学生提高阅读效率、加深文本理解以及培养思维能力有着重要意义，值得深入研究。

关键词：信息技术；高中英语；阅读教学；“思维可视化”策略

基于信息技术开展高中英语阅读教学，思维可视化作为一种创新策略，在高中英语阅读教学中应用潜力巨大。思维导图有助于构建阅读框架，使学生能梳理文本结构；信息图表可剖析阅读细节，降低理解难度；多媒体资源能拓展阅读思维，丰富阅读情境。将思维可视化策略应用于高中英语阅读教学，可从多方面提升教学质量和学生学习效果。

一、思维导图引导，构建阅读框架

从思维可视化的角度看，思维导图能够把抽象的阅读文本内容转化为直观的图形结构。在阅读过程中，学生可以依据文本中的主题、子主题以及细节内容构建思维导图。以词汇为例，将与主题相关的词汇进行分类整理，这有助于学生对词汇进行系统性记忆并理解其在特定语境下的语义关系。在语法方面，思维导图能够清晰展示句子结构和语法规则在文本中的运用情况。对于文本中的复杂句子，学生可以借助思维导图剖析句子的各个成分，理解句子的构成逻辑。

在构建阅读框架时，以“Stronger together：how we have been changed by the Internet”为思维导图的中心主题，从阅读文本中可以梳理出多个分支，如互联网对生活便利性的影响，并列出如“不再需要排队购物、无需携带现金、随时获取最新信息”等具体内容。另一个分支为“互联网对社交的影响”，在这个分支下有Jan Tchamani的例子。她生病后被困在家中，互联网让她不再孤独无聊，她能听音乐、看电影、玩游戏、探索世界，还能加入线上群组交流问题并获得支持。这一实例体现了互联网在社交方面对个人的积极作用。还有一个分支为“互联网对就业与自我提升的影响”，像59岁男子学会网上申请工作并找到好工作，61岁女子与朋友创办线上公司。这有助于学生理解文本中不同事例是如何从不同角度阐述互联网对人们生活的改变这一主题的，从而提高学生的阅读效率和对文本的理解深度。

二、信息图表嵌入，剖析阅读细节

在信息技术的支持下，将信息图表嵌入阅读教学中，能够将抽象的语言信息转化为直观的视觉形象[1]。信息图表，例如时间轴、因果关系图、数据图表等，不仅能够帮助学生梳理文本逻辑，还能有效降低理解难度。此外，借助图表形式对阅读细节进行剖析，可以引导学生掌握关键信息的提取方法和逻辑结构的分析技巧。

以“Wildlife Protection”单元中的文本“A Day in the Clouds”为例，可以将信息图表嵌入课堂活动以剖析阅读细节。教学过程中，教师可以制作一个多层信息图表，将文本中提及的西藏藏羚羊的生态环境、威胁因素和保护措施分别列为不同的层级。在第一层，图表展示藏羚羊的栖息地分布及其美学特征；第二层，列举威胁藏羚羊的非法猎杀和栖息地缩小等因素；第三层，总结保护措施，例如设立保护区、志愿者的昼夜巡护以及交通设施的优化设计。在教学活动中，学生可以根据信息图表提出自己的观点，例如分析保护区的长期效果或讨论人类活动对野生动物栖息地的影响。

三、多媒体资源助力，拓展阅读思维

信息技术可将抽象的英语阅读内容以多样化形式呈现，使学生能更直观地理解文本结构与意义[2]。多媒体资源包含图像、音频、视频等，能为学生构建丰富的阅读情境。对于英语阅读来说，思维可视化有助于学生将文本中的知识进行整合，挖掘深层次含义。在阅读过程中，多媒体资源可打破传统阅读教学的局限，能够提供丰富的背景知识，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。

以“Cultural Heritage”单元为例，在教学中利用多媒体资源助力学生拓展阅读思维。可以在课堂上播放关于埃及阿斯旺大坝建造的视频片段，视频中展现出大坝建造的目的，如控制洪水、发电、灌溉等，让学生直接观察到当时的情景。还可以展示大坝可能会对周边文化遗迹造成损害的图片，如一些可能被水淹没的古老庙宇等。在阅读文本过程中，利用多媒体软件制作出文本结构的思维导图。例如将埃及政府、联合国、科学家、当地居民等不同主体以不同的图形和颜色在思维导图中呈现，他们之间的联系用线条标明。

结语

基于信息技术的高中英语阅读教学中，应用“思维可视化”策略能够显著提升教学效果。通过思维导图构建阅读框架，信息图表剖析阅读细节，多媒体资源拓展阅读思维，这些方法突破了传统教学局限，能有效帮助学生培养逻辑思维能力和文本分析技巧。该研究为信息化教学背景下的高中英语阅读教学提供了新的思路，值得进一步研究与推广。

参考文献：

[1]向静. 信息技术在高中英语阅读教学中的运用 [J]. 湖北教育（政务宣传）， 2024， （11）： 86.

[2]文芳. 信息技术指导下的高中英语阅读教学策略研究 [J]. 英语教师， 2024， 24 （12）： 98-101.

本文系2023年度福建电化教育馆教育信息技术研究课题《基于信息技术的高中英语“思维可视化”阅读教学研究》（KT23097）研究成果。