摘要：在教育信息化背景下，“5G+专递课堂”为小学数学教育提供了新的机遇。本文探讨了如何通过协同备课、教学、优化学习方式和多元评价，提升辅教班级的课堂效率。研究指出，播送方和接收方教师应共同备课，利用5G技术推送预习资料，提前预热学生。教学中，主教老师负责知识讲解，辅教老师负责线下指导，通过互动环节激发学生学习动力。学习方式上，结合自主与合作学习，利用线上线下混合模式提升学习效果。评价方面，采用多元主体和过程与结果结合的方式，借助大数据精准反馈。这些策略不仅提高了课堂效率，还促进了教育资源均衡分配和教育质量提升，为小学数学教育的未来发展提供了有益参考。

关键词：5G+专递课堂；小学数学；课堂效率提升

在新时代教育信息化的浪潮中，“5G+专递课堂”作为一种创新的教学模式，为小学数学教育的均衡发展和质量提升注入了新活力。然而，在这一模式下，如何充分发挥主教与辅教的协同作用，提高辅教班级的课堂效率，成为小学数学教师亟待解决的关键问题。本文将从备课、教学、学习方式、评价方法四个维度展开探讨，旨在为小学数学“5G+专递课堂”的实践提供切实可行的策略，以促进辅教班级学生数学素养的全面提升。

一、协同备课，精准定位教学目标

小学数学教学中，播送方和接收方的教师应先独立对教学内容进行深入钻研，依据课程标准和教材要求，结合自身教学经验和学生学情，明确教学目标、重点与难点。随后，通过线上或线下的集中研讨，双方教师分享各自的教学思路和方法，如在教学“分数的初步认识”时，播送方教师可能侧重于通过直观的图形分割来引入分数概念，而接收方教师则可能结合本地学生的生活经验，从分享食物等实际情境出发来讲解。

通过研讨，双方教师共同探讨出一套既符合教学大纲要求又贴合两地学生实际的教学设计，实现教学资源的优化整合和教学目标的精准定位，为后续教学活动的顺利开展奠定坚实基础。

二、协同教学，激发学生学习动力

在小学数学“5G+专递课堂”中，主教老师和辅教老师需明确各自的职责分工，形成教学合力。主教老师主要负责知识的讲解和演示，运用丰富的教学资源和多样化的教学方法，如通过生动的动画演示分数的加减法计算过程，或利用虚拟实验让学生直观感受几何图形的变换等，激发学生的学习兴趣和主动性，将抽象的数学知识转化为直观、易懂的内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。辅教老师则在学生线下实际操作、小组讨论等环节发挥重要作用，对学生进行一对一或小组指导，帮助学生解决在学习过程中遇到的具体问题，维持课堂纪律，组织学生互动，及时将学生的学习情况反馈给主教老师，以便主教老师根据实际情况调整教学进度和方法。

同时，还可以利用5G技术实时展示不同班级学生的讨论成果，激发学生的竞争意识和学习积极性，让学生在互动交流中积极思考、踊跃发言，充分参与到课堂学习中来，从“看别人上课”变为“我正在上课”，从而有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的活跃度和学生的参与度。

三、优化学习方式，提升学生学习效果

课前，辅教老师可以引导学生根据主教老师推送的预习资料进行自主学习，让学生带着问题进入课堂，培养学生的自主学习能力和问题意识。例如，在学习“两位数乘两位数”之前，辅教老师可以指导学生通过预习资料，尝试自己计算一些简单的两位数乘法题目，记录下在计算过程中遇到的问题。课中，辅教老师组织学生进行小组合作学习，将学生分成若干小组，围绕教学中的重点和难点问题进行讨论交流。在小组合作学习过程中，学生可以相互启发、相互帮助，共同解决问题，培养学生的沟通交流能力、团队协作能力和创新思维能力。

同时，辅教老师要积极参与到小组讨论中，给予学生适当的引导和帮助，确保小组合作学习的有效开展。例如，在探讨“如何快速计算两位数乘两位数”时，小组成员可以分享各自的方法和技巧，辅教老师则可以引导学生总结出更简便的计算方法，如竖式计算的优化等。

四、多元评价，促进学生全面发展

在小学数学“5G+专递课堂”中，应建立多元化的评价主体，包括主教老师、辅教老师、学生自评、生生互评等。主教老师可以通过在线平台及时了解学生的学习情况，如作业完成情况、课堂互动表现等，对学生的学习效果进行客观评价；辅教老师则可以根据学生在课堂上的实际表现，如学习态度、参与度、小组合作情况等，进行现场评价，及时给予学生鼓励和指导；学生也可以通过自评和互评，了解自己的学习情况和优势与不足，明确努力方向。多元化的评价主体能够从不同角度全面反馈学生的学习情况，为主教老师和辅教老师调整教学策略提供更全面、更准确的信息。例如，在评价学生对“长方体和正方体的体积计算”知识的掌握情况时，主教老师可以通过在线测试的成绩进行评价，辅教老师可以根据学生在实际操作测量物体体积时的表现进行评价，学生自己和小组成员也可以对彼此在学习过程中的表现进行评价，从而更全面地了解学生的学习情况。

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。在小学数学“5G+专递课堂”中，应将过程评价与结果评价相结合，全面评价学生的学习表现。过程评价主要关注学生的学习态度、参与度、合作能力、创新思维等方面，通过观察学生在课堂上的表现、参与小组讨论的情况、完成学习任务的过程等，及时发现学生在学习过程中的优点和不足，给予针对性的指导和帮助，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。

五、结论

“5G+专递课堂”为小学数学教育的发展带来了新的机遇和挑战。在该模式下，主教与辅教的协同配合对于提高辅教班级的课堂效率具有重要意义。通过协同备课精准定位教学目标、协同教学激发学生学习动力、优化学习方式提升学生学习效果以及多元评价促进学生全面发展，可以有效提高辅教班级的课堂效率，实现教育资源的均衡分配和教育质量的提升。未来，随着技术的不断进步和教学实践的不断深入，相信小学数学“5G+专递课堂”将为教育事业的发展发挥更大的作用，为更多学生提供优质、公平的教育机会，助力小学数学教育迈向更加美好的明天。

[本文系2023年度德化县教育信息技术研究课题《基于“5G+专递课堂”小学数学课堂优化策略的研究》（立项号：DHJYXXJSKT2317）的阶段研究成果。]