摘要：在当今教育理念持续革新的背景下，培育具备全面素质的综合性人才已成为教育的首要任务。作为基础教育体系中的关键一环，小学数学不仅肩负着传授数学基础知识与技能的职责，还承担着促进学生全面发展的教育使命。基于此，文章从多方面入手论述小学数学课堂与思政教育深度融合路径。

关键词：小学数学；数学；思政；

随着时代的迅猛进步，社会对人才的期望愈发多元化。小学数学的课堂教学不应再拘泥于传统的知识灌输模式，而应顺应教育发展的潮流，深度整合思想政治教育。数学学科中蕴藏着诸多思政教育的宝贵资源，如数学史中体现的爱国主义精神、数学家们坚持不懈的探索品质，以及数学思维训练中所需的严谨求实态度等。将思想政治教育有机融入小学数学课堂，能够极大地丰富教学内容，提高教学质量，激发学生的学习热情，同时增强学生的道德品质与社会责任感。这种融合式教学有助于学生在数学学习过程中，既获取知识又塑造品德，从而更好地满足未来社会发展的多元化需求。

一、以数学故事为引渗透思政价值

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。小学数学课堂作为教育教学的关键领域，应当肩负起思想政治教育的重任[1]。借助数学故事作为教学切入点，能够有效激发学生的求知兴趣，使学生在聆听故事的同时，自然而然地接受思政的熏陶。通过叙述古今中外数学家的励志经历、数学发展进程中的精彩片段等，引领学生树立正向的价值观，培育坚韧不拔的意志和民族自信心。

譬如，在教授三年级“乘法”概念时，教师可引入我国古代数学典籍《九章算术》中关于乘法运算的典故。教师开篇述说：“孩子们，今天老师要给大家讲述一个古老的数学传奇。在遥远的过去，我们智慧的先辈就已着手探究数学奥秘了。《九章算术》一书记录了许多奇妙的数学知识和解法，其中就包括乘法的运用。那时的人们为了精确计量土地面积、合理分配物资，经过不懈探求，提炼出了乘法运算的法则。这彰显了先辈们面对生活难题时，积极思考、勇于探索的精神风貌。”随后，教师在黑板上展示古代乘法运算的实例，如：“今有牛五、羊二，直金十两；牛二、羊五，直金八两。问牛、羊各直金几何？”教师引导学生剖析此题，先让学生尝试用已学的加法知识去解答，发现计算颇为繁琐。此时，教师阐述古代利用乘法原理简化计算的巧妙思路，先将两组条件分别乘以不同数倍，使牛或羊的数量相等，再通过相减求得单个牛或羊的价值。在此过程中，学生不仅掌握了乘法在解决复杂问题中的技巧，还领略了我国古代数学的卓越成就，从而激发了学生的民族自豪感。同时，学生从先辈们不断探索数学方法的故事中，领悟到面对困境应积极思考、勇于尝试，切不可轻易言败。

二、用小组协作学习强化思政理念

对于小学数学课堂而言，实施小组协作学习模式，能够促使学生在互动与合作中锻炼团队合作精神、交流技巧及批判性思维能力。在共同探究数学问题的过程中，学生学会了聆听他人见解，尊重多元观点，从伙伴中汲取长处，并自省其短。此外，小组协作学习还使学生认识到自身在团队中的角色与责任，增强了责任意识，懂得了为团队目标协同努力的重要性[2]。

以五“图形的运动”教学为例，教师设计了小组合作探究活动，旨在探索不同图形在平移、旋转过程中的特性。首先，教师将学生均分为若干小组，每组4至5人，确保小组成员能力水平各异。随后，教师明确了任务要求：“各组需共同观察三角形、正方形、圆形等图形在方格纸上的平移或绕点旋转后的位置变化，记录图形边、角等要素的变化，并总结规律。”小组成员随即展开分工，有的负责绘制图形初始位置，有的负责操作图形的平移或旋转，有的负责数据记录，还有的负责汇总发现。在操作过程中，当某学生对图形旋转后某边位置产生疑问时，组内其他成员耐心倾听，并通过重复演示，以实证纠正了误解。在讨论图形平移距离确定方法时，一位平时寡言的学生提出可通过计数对应点移动的格子数来判定，此提议得到了组内其他成员的认可，并在后续探究中得以应用。最终，各组选派代表向全班展示探究成果。此过程不仅使学生学会了团队协作解决数学问题，深刻体会到集体力量胜于个人，还学会了吸纳他人智慧，同时，个人的责任感也得到了增强，为小组的荣誉积极贡献己力。

三、借问题解决活动培育思政素养

《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中强调，“要在传授学生知识和技能的同时，注重发展学生的情感、态度和价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。在小学数学教学中，问题解决活动是推动学生运用数学知识解决实际问题的有效方式[3]。在此过程中，教师可以通过设计融入思政元素的问题情境，引导学生在求解实践中锤炼坚韧品质、培育团队精神并树立正确的价值观念。

以四年级“运算律”的教学实践为例，教师构建了这样一个问题情境：学校拟举办环保活动，计划为每个班级配备50个环保垃圾袋和30本环保宣传册，学校共有12个班级，试问总计需准备多少垃圾袋和宣传册？教师引导学生思考如何巧妙运用运算律来破解这一难题。首先，鼓励学生独立尝试列出计算式，部分学生可能会分别算出垃圾袋总数为50乘以12，宣传册总数为30乘以12，再将两者相加。此时，教师适时引导学生观察算式的内在规律，启发他们运用乘法分配律，即（50加30）乘以12，以简化计算流程。在解题过程中，学生或许会遇到对乘法分配律理解不够深入，从而导致计算失误的情况。教师鼓励学生保持耐心，反复揣摩运算律的精髓，通过小组内的讨论与交流，探索不同的解题路径。当学生最终成功解决问题时，教师趁热打铁，强调环保活动的深远意义，让学生深切感受到所学知识能为环保事业贡献力量，从而进一步增强学生的社会责任感。同时，学生在面对挑战时勇于尝试、不懈努力，也锤炼了他们坚韧不拔的精神风貌。

四、结语

总结而言，小学数学教育与思想政治教育的深度融合展现出重大的意义及实用价值。通过发掘数学课程中的思政要素，并将其以合适途径融入教学过程，既能够传授数学的知识与技能，又能够培育学生的道德品质、价值观念和社会担当。从运用数学故事导入以渗透思政理念，到利用问题解决教学培育思政素质，多种融合策略的实施，为学生的综合素养发展奠定了坚实基础。此融合举措不仅拓宽了教学内容的范围，还提高了教学的品质，使小学数学课堂成为培养人的关键场所，促进学生发展成为既具备知识又拥有良好品德的复合型人才。

参考文献

[1]吴玉丽.思政教育融合小学数学“教学评一体化”策略例探[J].基础教育论坛，2024，（20）：86-88.

[2]滕丽丽.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].吉林教育，2024，（16）：50-52.

[3]王晓峰.小学数学教学与思政教育深度融合的有效途径[J].吉林教育，2024，（10）：58-60.

注：本文系霞山区中小学教育科学规划2024年度课题“霞山区乡村校区课程思政建设的现实困境与发展对策”（课题编号XS2024X19）课题研究成果之一。