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摘要：幼儿园教育是教育的起点，是塑造和培育幼儿铸牢中华民族共同体意识教育的黄金时期。乌拉特中旗幼儿园秉承科学渗透、实践先行的原则，通过丰富多彩的教育活动和课程设置，将中华民族共同体意识教育融入日常教学之中。然而，在推进过程中依然存在不足，如缺乏系统的课程体系、缺乏专业师资队伍、缺乏全过程育人环境和家校社协同育人合力的建设等。为将铸牢中华民族共同意识教育更好地融合到幼儿园教育中，尤其是边境民族地区幼儿园教育中，本研究深入分析了乌拉特中旗幼儿园在开展此项教育活动中的具体做法、成效以及存在的不足，并提出对应优化策略，期望为相关幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育提供借鉴与参照。

关键词：铸牢中华民族共同体意识教育；乌拉特中旗幼儿园；现状；措施

铸牢中华民族共同体意识教育一直是我国教育中的重要组成部分，在新时代背景下，更是成为我国当下教育以及未来教育的核心工作，旨在通过铸牢中华民族共同体意识教育，将中华民族的伟大建设事业、国家的繁荣发展工作延续并接力到一代又一代的合格建设者中。对此，我国出台并实施了一系列相关政策。2019年，中共中央办公厅、国务院印发《关于全面深化持久开展民族团结进步创建工作－铸牢中华民族共同体意识的意见》强调：要加强中华民族共同体意识教育，引导各民族群众增强“五个认同”。2022习近平在参加十三届全国人大五次会议内蒙古代表团审议时强调：要紧紧抓住铸牢中华民族共同体意识这条主线，深化民族团结进步教育，引导各民族群众牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，不断巩固中华民族共同体思想基础，促进各民族在中华民族大家庭中像石榴籽一样紧紧抱在一起。”乌拉特中旗作为内蒙古自治区巴彦淖尔市的一个旗，以蒙古族、汉族等多个少数民族组成，多民族共同生活、学习和工作，形成了民族多元文化一体格局。幼儿园作为教育的初级阶段，其更应该在教育中以铸牢中华民族共同体意识教育为主线，通过日常教育以及多种教育形式，让幼儿从小接触和了解多元文化，让幼儿在潜移默化中接受中华民族共同体意识的熏陶，增强他们对中华民族文化的理解与认同、自信与自豪。

一、乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育价值意蕴

在社会发展的不断推动和教育教学改革的不断完善中，乌拉特中旗在幼儿园教育开展铸牢中华民族共同体意识教育有着重要价值及意义。

（一）顺应教育发展。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义教育在学生心中牢牢扎根。”2021年教育部印发《关于深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要的通知》，要求要引导学生正确认识中华文化是民族文化的集大成，要引导学生深刻认识各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，要让学生自觉传承和弘扬中华优秀文化，增强他们的中华民族归属感、认同感和自豪感。2021年习近平参加十三届全国人大四次会议内蒙古代表团审议时再次强调，“要在各族干部群众中深入开展中华民族共同体意识教育，特别是要从青少年教育抓起”。同年，在中央民族工作会议上还指出：要构建铸牢中华民族共同体意识宣传教育常态机制，纳入干部教育、党员教育、国民教育体系，搞好社会宣传教育”。乌拉特中旗幼儿园作为内蒙古自治区的一所公办幼儿园，践行铸牢中华民族共同体意识教育，是回应国家教育政策的直接体现，也是对国家教育方针的具体实践。

（二）培育幼儿民族多元文化一体观。儿童是民族的建设者，是国家的接班人。处于幼儿时期的儿童，思想和情感上是具有较强可塑性，需要家庭、社会以及学校教育给予正确的铸牢中华民族共同体意识引导与教育。尤其，在儿童认知发展的过程中，学前教育机构对幼儿认知、思想以及行为等的发展与养成起到了更为重要的影响。乌拉特中旗作为一个多民族共同居住的地区，其幼儿园在幼儿认知文化与理解文化过程中扮演了更为重要的角色。坚持将铸牢中华民族共同体意识教育融入日常教育中，更有利于增进幼儿对民族文化的了解，能够将中华民族一家亲、中华民族共同体意识深深扎根于幼儿心中，为他们未来成为具有全球视野和民族自豪感的公民打下坚实的基础[1]。

（三）促进地区民族团结与社会和谐。乌拉特中旗是内蒙古自治区巴彦淖尔市的一个管辖旗，位于内蒙古自治区西部，巴彦淖尔东北部，地处内蒙古高原西部，与乌拉特前旗、五原县、临河区等七个县、旗毗邻。常住人口由汉族、蒙古族、回族等少数民族组成，是一个典型的多民族聚居区。幼儿作为家庭中备受关注和呵护的群体，起到了影响家庭和家庭成员的桥梁作用。在这样的背景下，乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育有着重要意义。一方面，通过设置和开展铸牢中华民族共同体意识教育，能够让幼儿学习到不同民族地区的文化、语言和历史，利于促进不同民族儿童之间的相互了解和尊重，进而将促进民族团结。一方面，通过让幼儿参与铸牢中华民族共同体意识学习和实践活动，能够增进其对民族文化、中华多元文化一体化的认识与认同，并会使其不断践行对铸牢中华民族共同体意识的传承与弘扬行为，为和谐社会氛围的形成与构建做出了贡献[2]。

二、乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育实践现状

文章以乌拉特中旗认定的普惠性幼儿园为研究对象，力图对乌拉特中旗所有学前教育机构开展铸牢中华民族共同体意识教育总体情况进行一个整体研究，以期从整体上把握乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育总体状况。

（一）乌拉特中旗普惠性幼儿园数量

根据乌拉特中旗人民政府统计数据来看，目前乌拉特中旗普惠性幼儿园共计11所（如表1）所示：

这些公立性质的普惠性幼儿园，集中分布在乌拉特中旗的城镇中心区域，为当地居民提供了便利的学前教育服务。同时，这些普惠性幼儿园的建立，还成为贯彻和落实国家相关教育政策、方针的重要渠道，为铸牢中华民族共同体意识教育的开展提供了有力保障，更为本研究进行乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育现状的调查、研究与分析提供了充足的数据支持。

（二）乌拉特中旗幼儿园铸牢中华民族共同体意识教育开展现状

秉承客观、全面原则，本研究综合采用问卷调查、实地走访、教师访谈等多种调查方式，通过整合多方数据和信息，对乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育现状做了如下总结：

（1）重视开展铸牢中华民族共同体意识教育

铸牢中华民族共同体意识教育作为新时期党的重要工作纲领，作为民族工作中的重要任务，需要以高度的思想重视，逐步推进其在幼儿园教育工作的渗透与落实。在相关政策和规定的要求下，为使铸牢中华民族共同体教育深入到乌拉特旗幼儿园教育教学工作中，引领幼儿认识与学习民族文化。乌拉特中旗幼儿园采取多样的形式开展铸牢中华民族共同体意识教育，见表2：

从上述表格中可以看出，铸牢中华民族共同体意识教育在乌拉特中旗幼儿园得到了全面且深入的实施。主题教育如升旗仪式和国旗下讲话，不仅每周定期举行，而且通过这些活动，幼儿和教职工能够共同学习和体验到国家的象征意义和民族文化的精髓。文艺会演则通过情景剧、演讲和唱歌等形式，在各大节日如六一儿童节和国庆节期间，为幼儿提供了展示自我和了解民族文化的平台。绘本教育通过阅读关于民族文化的绘本，让幼儿在日常生活中潜移默化地接受中华民族共同体意识的熏陶。体育运动和绘画创作等其他形式的教育活动，也通过参与和创作，让幼儿在实践中学习和体验民族文化的多样性。此外，社会实践和外出参观等活动，让幼儿走出校园，亲身体验和了解社会的多元文化，从而加深了幼儿对中华民族共同体意识的理解[3]。

（2）内容丰富、讲述方式活泼、生动

由于处于幼儿阶段的幼儿，思维，认知尚处于发展阶段，需要乌拉特中旗幼儿园在开展中华民族共同体意识教育过程中遵循幼儿的认知习惯采用具象、生动和直观的讲述方式，以增进幼儿学习的兴趣、参与的积极性和认识的深刻与准确性。通过对乌拉特中旗普惠性幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育现状研究发现，各幼儿园不仅重视开展铸牢中华民族共同体意识教育，且教育内容极为丰富、多样，而且讲述的形式不局限于讲述、绘本识读等方式，详见表3、表4：

从上述表格中可以看出乌拉特中旗幼儿园在铸牢中华民族共同体意识教育方面采取了多种生动活泼的讲述方式。通过角色扮演、歌舞剧演出等沉浸式体验，让幼儿在参与中感受和理解民族文化的独特魅力；通过组织观看相关影像资料和纪录片，不仅丰富了幼儿的学习内容，也增强了他们对中华民族共同体意识的直观认识；通过幼儿参与社区志愿者服务，进一步加深了他们对社会责任和民族团结的理解。通过这些多样化的教育手段，乌拉特中旗幼儿园有效地将中华民族共同体意识教育融入幼儿的日常学习和生活中，在潜移默化中实现了将铸牢中华民族共同体意识教育扎根在幼儿心田的目的，增强了他们对民族文化、国家文化的认同、自信与自豪之情[4]。

三、乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育中的不足及原因

综合本次调查和对数据结果的分析可知，乌拉特中旗幼儿园实现了铸牢中华民族共同体意识教育在园所日常教育和各个环节教育的全面渗透，但依然存在诸多不足，具体来说：

一些活动缺乏系统性。将铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿教育中是一项系统性工程，需要幼儿对铸牢中华民族共同体意识有一个全面的认识，形成一个深刻的理解，进而引导幼儿塑造出正确的民族观念。但在本次对乌拉特旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育中，笔者发现，虽然各幼儿园重视开展铸牢中华民族共同体意识教育，但存在开展频次不固定、开展存在随意性，开展内容不能实现衔接等问题。例如，除升旗、国旗下讲话是固定每周举行一次外，文艺会演等其他活动则特定的节日开展，且每个活动与活动之间缺乏关联，导致幼儿不能对铸牢中华民族共同体意识教育形成全面和深刻的认识与认同。

二是缺乏隐性教育。隐性教育是指在对幼儿实施教育的过程中，充分利用环境、氛围等非显性教育因素，对幼儿实施环境熏陶和氛围感染。在本次调查中，笔者发现，乌拉特中旗幼儿园较为注重显性教育因素利用，如开展绘本阅读、文艺会演、主题演讲等，但对隐性教育因素应用不充分。虽然，显性教育因素，能够较好地加强幼儿对铸牢中华民族共同体的认识与理解，但不易让幼儿形成深刻的认同。而对于思维、认知正处于发展和塑造期的幼儿来说，隐性教育的缺乏还易使幼儿出现对铸牢中华民族共同体意识教育的遗忘、忽视等问题，这在一定程度上降低了铸牢中华民族共同体意识教育融入效果和教育实效。

三教师专业教育能力有待提升。幼儿教师是将铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿日常教育中的主体，也是组织和实施相关教育活动的主体，需要幼儿教师遵循幼儿的认知特点，创建出能够增进和深化幼儿理解的相关教育活动，以将铸牢中华民族共同体意识教育扎根在幼儿心田，达到对应的教育目的与效果。但在对乌拉特中旗各普惠性幼儿园教师的访谈中，笔者了解到，多数幼儿教师在开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中，不能遵循幼儿的认知特点，具体来说：在讲授国家文化理论内容时，如让幼儿认识国旗、五星红旗“五颗星星”代表的含义、了解铸牢中华民族共同体意识的概念、形成背景等内容时，多以按照资料中的描述对幼儿“照本宣科”，理论性过强，导致幼儿不能完全理解并吸收这些抽象的概念。此外，部分教师在讲述相关内容时，不能将其讲明白、讲透楚、讲透彻，内容与幼儿的实际生活缺乏关联，导致幼儿不能对铸牢中华民族共同体形成准确和全面的理解[5]。

四缺乏家、校、社教育合力的构建。新时代背景下，要求充分发挥家庭教育、社会教育和学校教育责任，通过构建教育合力，为幼儿构建一个良好的学习与成长环境，促进他们的身心健康发展与成长。但在本次调查中笔者发现，乌拉特中旗幼儿园在开展铸牢中华民族共同体意识教育中，往往将学校教育作为教育主体，忽视家庭教育和社会教育的联合与运用。比如，在开展家庭绘本阅读时，仅要求家长与幼儿阅读关于文化类绘本，但对绘本内容不做具体要求，导致幼儿对铸牢中华民族共同体的认识参差不齐。另外，社区具有丰富的民族文化教育资源，在开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中有着天然优势，但乌拉特中旗幼儿园在与社区合作方面也存在不足，未能充分利用社区资源，如社区文化中心、图书馆等，为幼儿提供更丰富的学习体验。这种缺乏家、校、社教育合力的构建，限制了幼儿在更广阔的社会文化环境中学习和成长的机会，也影响了铸牢中华民族共同体意识教育的深度和广度。

（二）乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育不足的原因分析

基于本次调查和分析，笔者认为造成乌拉特中旗幼儿园铸牢中华民族共同体意识教育不足的原因是多方面的。主要可以概括为三点：一缺乏顶层设计。要将铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿园教育中，并起到良好的教育效果，需要幼儿园从顶层设计视角出发，从铸牢中华民族共同体意识教育的目标设定、课程选择和开展时间等各个层面做好设计与规划，但从上述分析可以看出，乌拉特中旗在开展相关活动过程中未能实现系统设计，进而阻碍了铸牢中华民族共同体意识教育在幼儿日常教育的深入推广。二显、隐性相结合教育形式的缺乏。将铸牢中华民族共同体意识教育渗透到幼儿园教育中，要求通过全过程、全方位教育，引导幼儿对铸牢中华民族共同体意识形成深刻、准确的了解与认识，形成以维护、传承和弘扬和民族团结优秀文化的意识。但综合上述的分析可以发现，乌拉特中旗幼儿园注重开展各种形式的铸牢中华民族共同体意识教育，但忽视校园环境、教室环境、走廊等相关教育场所的环境装扮，隐性教育环境的不足，弱化了显性教育效果。三教师专业培训不足。教师是教育活动的直接执行者，其专业能力和教育水平的不足自然成为影响铸牢中华民族共同体意识教育开展效果的一大原因。从幼儿教师结构体系来说，乌拉特中旗幼儿园的教师大多是幼儿师范毕业生，具备幼儿认知习惯、认知特点等的专业知识和语言能力、行为引导等的教育能力，但缺乏对铸牢中华民族共同体相关知识的储备，尤其缺乏相关的教育能力。这则影响了教师构建出契合幼儿认知特点的铸牢中华民族共同体相关活动，影响了教育效果的提升。四是保障机制不健全。开展铸牢中华民族共同体意识教育，尤其是在幼儿教育中开展铸牢中华民族共同体意识教育需要为幼儿构建一个全方面、系统性的学习环境，这需要通过社会各界的协同参与，共同保障。但在上述分析中我们可以发现，乌拉特中旗幼儿园缺乏家、校、社协同教育机制的建立，因此加大了铸牢中华民族共同体意识教育开展阻力。这些问题的存在需要乌拉特中旗幼儿园采取科学地应对措施，以将铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿园一日教育中、幼儿成长学习中，引导幼儿形成和树立中华民族一家亲、中华民族文化共同体意识与价值观[6]。

四、乌拉特中旗幼儿园开展铸牢中华民族共同体意识教育优化措施

针对乌拉特中旗幼儿园在开展铸牢中华民族共同体意识教育过程中存在的不足和问题，可以采取以下方法进行完善：

（一）完善顶层设计。完善顶层设计是将铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿园日常教育中的关键，需要幼儿园制定一个系统的计划。首先，幼儿园应当制定明确的教育目标。教育目标是教育的起点亦是教育的归宿。幼儿园应从铸牢中华民族共同体意识教育融入幼儿园教育活动要达到的效果入手，制定符合幼儿认知规律且能够带动幼儿实践参与的目标。比如，小班幼儿应当着重于培养幼儿对中华民族共同体意识的初步认识和兴趣，中班幼儿则可以进一步加深对民族文化的理解和尊重，大班幼儿则应着重于培养其民族团结和国家认同感。其次，应进行科学的规划，包括课程的设计以及开展的时间和形式。在课程设置上，可以从先理论、再体验、再实践的方式，依照先认识民族文化种类、特点，在了解民族多元文化形成原因、背景、再认识民族共同体意识的概念、学习的意义等逐步引入到幼儿教育中。课程的开展，可以采用学校教育、家长配合学习，同时结合游戏、故事、角色扮演等多种方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和体验。开展时间上，可以结合具体学习的内容，灵活安排，如在特定节日或主题周进行集中教育活动并适当增加开展频次，比如节前进行文化认识、了解，节中进行文化体验、参与、实践，节后开展参与心得分享、活动集锦制作等，以增强教育的针对性和实效性。通过这种方式，幼儿园可以确保教育内容的系统性和连贯性，从而更好地实现教育目标。

（二）构建显性和隐性相结合的教育形式。在显性教育活动创设上，幼儿园还应积极利用环境等非显性教育因素，为幼儿构建学习和认识铸牢中华民族共同体意识的综合性环境，以提升教育效果与质量。一可以对园所环境进行装扮。幼儿园可以对教室、走廊、舞蹈教室、体育教室、室外活动场所等用民族装饰品进行装饰，如各个民族的服饰、各个时期的民族艺术品等，以营造浓厚的民族文化氛围。二可以开展主题环境创设活动。例如，围绕特定的民族文化节日，如春节、中秋节等，设计主题墙、主题角，让幼儿在日常生活中不断接触和感受民族文化的元素。三可以利用多媒体资源进行民族文化呈现。利用园所的广播、公式栏、展示屏等，播放民族音乐、展示民族艺术作品、播放民族故事动画等，让幼儿在听觉和视觉上都得到民族文化的熏陶。通过这些显性和隐性相结合的教育形式，幼儿园能够为幼儿提供一个全方位、多角度接触和理解中华民族共同体意识的环境，有助于加深幼儿对民族文化的认同和热爱。

（三）加强教师专业培训。教师是铸牢中华民族共同体意识教育的直接实施者，其专业素质和教育能力直接影响教育效果。因此，幼儿园应通过组织培训和开展学习等形式提升幼儿教师的专业教育能力和水平。组织培训方面，可以通过校内培训、校外培训形式，通过让幼儿园资深教师和社会幼儿教育专家，尤其是具备铸牢中华民族共同体意识教育的专业教育工作者为幼儿教师进行培训，传授铸牢中华民族共同体意识教育的理念、方法和技巧。学习内容方面，要注重引导幼儿教师在进行幼儿语言、行为等专业内容的学习之外，还要鼓励教师进行民族文化知识、教育心理学等方面内容的学习，以提升教师对铸牢中华民族共同体意识教育的知识储备，提高教师设计和实施相关教育活动能力。通过这种方式，教师可以更好地引导幼儿理解和体验民族文化，从而实现教育目标。

（四）构建家、校、社教育合力。家庭、学校和社会是幼儿成长的三大环境，三者之间应形成教育合力，共同促进幼儿全面发展。从幼儿园角度来说，幼儿园应积极与家长沟通，引导家长参与到铸牢中华民族共同体意识教育中来，如组织家长参与民族文化体验活动、家庭亲子阅读等，让家长成为幼儿学习的榜样和引导者。此外，幼儿园还应加强与社区的合作，利用社区资源开展教育活动，如组织幼儿参观社区文化中心、图书馆等，让幼儿在社区中体验和学习民族文化。从家庭和社会角度来说，家庭和社会应通过与幼儿园的积极沟通，建立合作意识，配合并协助幼儿园组织和开展好铸牢中华民族共同体意识教育活动，如家庭加强对幼儿学习铸牢中华民族共同体意识的监管；社会为幼儿园提供开展铸牢中华民族共同体意识教育的场所、教具等。通过这种方式，幼儿园可以充分利用家庭和社区的资源，为幼儿提供更全面、更丰富的教育体验，促进铸牢中华民族共同体意识教育效果的不断提升。

结束语

新时代背景下，将铸牢中华民族共同体意识教育融入各教育领域是一项系统且复杂的任务。在幼儿园教育中的落实，是做好铸牢中华民族共同体意识教育的起点也是推进其深入开展的关键。文章针对乌拉特中旗幼儿园开展的铸牢中华民族共同体意识教育进行了具体的研究与分析，其工作中存在的不足，反映了在铸牢中华民族共同体意识教育方面需要进一步深化和细化工作。通过顶层设计的完善、显性和隐性教育形式的结合、教师专业能力的提升以及家、校、社教育合力的构建，幼儿园教育工作者可以更好地引导幼儿树立正确的民族观和国家观，为培养具有中华民族共同体意识的新一代打下坚实的基础。只有不断地对其进行教育目标、教育形式以及教育内容等的不断完善，才能将铸牢中华民族共同体意识切实落实到基础教育中，不断推进与增强我国整个教育体系教育效果与质量的增强。

参考文献

[1]李晓.学校铸牢中华民族共同体意识的理论与实践——首届学校铸牢中华民族共同体意识经验交流研讨会综述[J].当代教育与文化，2024，16（04）：112-116.

[2]赵旭.贵阳市观山湖区铸牢中华民族共同体意识社会教育的实践研究[D].贵州民族大学，2024.

[3]和亮清.边疆地区幼儿园民族团结进步教育的个案研究[D].云南师范大学，2024.

[4]何春雨.幼儿园教师开展铸牢中华民族共同体意识教育困境及进路研究[J].基础教育研究，2024，（09）：82-87.

[5]冯江英，周颖.新时代幼儿园爱国主义教育内容体系构建——以铸牢中华民族共同体意识为视角[J].双语教育研究，2023，7（03）：26-37+2.

[6]吴敢太，陈钰波.铸牢中华民族共同体意识谱写民族团结教育新篇章——以西藏林芝市巴宜区幼儿园为例[J].西藏教育，2023，（09）：18-20.

巴彦淖尔市铸牢中华民族共同体意识课题：乌拉特中旗幼儿园铸牢中华民族共同体意识教育实践研究

河套学院校级研究中心“幼儿教师专业化培养研究中心”（项目编号： HYYJZX20180203）的阶段性研究成果