摘要：革命老区作为中国革命的重要发源地，承载着丰富的红色文化和历史记忆。中职思政课作为培养学生政治认同素养的重要阵地，应充分挖掘和利用这些红色资源。情境教学作为一种有效的教学方法，能够让学生在具体情境中感受历史、理解历史，进而增强对党和国家的认同。本文通过实际教学案例探讨了如何通过情境教学，在革命老区中职思政课中提升学生的政治认同素养，为培养新时代接班人提供有力支撑。

关键词：革命老区；中职思政课；情境教学；政治认同素养

引言：在当今社会，政治认同素养作为公民基本素养的重要组成部分，对于维护国家稳定、促进社会和谐具有重要意义。特别是对于青少年群体而言，他们的政治认同素养直接关系到国家的未来和民族的希望。革命老区作为中国革命的历史见证地，蕴含着丰富的红色文化资源和深厚的革命传统，为中职思政课提供了得天独厚的教学素材，所以运用情境教学法让学生在具体的历史情境中感受革命精神，理解革命历史，进而增强对党和国家的认同，成为当前中职思政课教学改革的重要方向。

一、情境教学的定义与特点

（一）情境教学的定义

情境教学是一种创新的教学模式，它打破了传统课堂教学的单一讲授方式，将学生置身于特定的情境之中，通过模拟或再现现实生活中的场景、事件或问题，引导学生在情境中体验、思考、探究和实践。在这种教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是情境的创设者、引导者和参与者，学生则成为情境中的主角，他们需要运用所学的知识、技能和经验，在情境中解决问题、完成任务或达成目标。情境教学强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。在情境中，学生需要主动探索、积极互动，通过亲身体验和实际操作，深化对知识的理解，提升对知识的运用能力。同时，情境教学还注重情感、态度和价值观的培养，通过情境的创设和体验，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。

（二）情境教学的特点

情境教学作为一种富有创意和实效的教学模式，其特点在于将抽象的知识与具体的情境紧密结合，为学习者营造了一个既真实又富有挑战性的学习环境。在这种教学模式中，情境成为了教学的核心要素，它不仅仅是知识呈现的背景，更是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生实践的催化剂。情境教学注重情境的创设，通过模拟或再现现实生活中的场景，使学生仿佛置身于实际的问题解决环境中。这种身临其境的感觉，极大地增强了学生的参与感和代入感，使他们在学习中更加主动、积极。同时，情境教学强调学生的主体性，鼓励学生在情境中自主探索、合作交流，通过实践来深化对知识的理解，提升解决问题的能力。此外，情境教学还具有高度的灵活性和开放性。它可以根据教学内容和目标的不同，灵活创设各种情境，满足不同层次、不同兴趣学生的学习需求。

二、教学案例

在广东紫金县的一所中职学校，心理健康课上展开了一场别开生面的情境教学，旨在提升学生的政治认同素养。这堂课以“传承红色基因，筑牢心理防线”为主题，将紫金县的丰富红色资源融入心理健康教育中。课堂上，教师没有直接讲授心理健康知识，而是带领学生走进紫金县的革命历史纪念馆。在纪念馆内，学生们亲眼目睹了革命先辈的英勇事迹，聆听了讲解员讲述的一个个感人至深的故事。这些真实的历史场景，让学生们仿佛穿越到了那个烽火连天的年代，深刻感受到了革命先辈的坚定信念和无私奉献精神。随后，教师引导学生们回到课堂，结合刚才所见的红色故事，开展了一场以“心理韧性与革命精神”为主题的讨论。学生们纷纷表示，革命先辈在极其艰苦的条件下，依然能够保持坚定的信念和乐观的态度，这种精神对他们来说是一种巨大的鼓舞。通过讨论，学生们认识到，在面对生活中的困难和挑战时，同样需要像革命先辈那样，保持坚强的心理韧性，积极面对问题，寻求解决之道。

这堂课不仅让学生们接受了一次深刻的红色教育，也提升了他们的政治认同素养和心理健康水平。学生们纷纷表示，将把革命先辈的精神内化于心、外化于行，用实际行动践行社会主义核心价值观，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。这样的情境教学，让心理健康课变得更加生动有趣，也让政治认同素养的提升变得水到渠成。

三、案例分析

（一）情境创设的有效性

在广东紫金县的中职心理健康课上，情境创设的有效性得到了充分体现。教师巧妙地将紫金县的革命历史纪念馆作为教学情境，这一创设极为贴切且富有深意。纪念馆内陈列的革命文物、展示的历史图片以及讲解员生动的讲述，共同营造了一种庄重而肃穆的氛围，使学生们仿佛穿越时空，亲身感受到了革命先辈的英勇与坚韧。这种情境创设不仅激发了学生们的好奇心和探索欲，更在无形中触动了他们的情感弦索。学生们在聆听革命故事的过程中，眼神中流露出敬畏与感动，这表明他们正被革命先辈的精神所深深吸引和打动。通过身临其境的体验，学生们对革命历史有了更加直观和深刻的认识，这种认识进而转化为对心理健康重要性的深刻理解，以及对心理韧性与革命精神之间联系的深刻洞察。

（二）教学内容与目标的契合度

在广东紫金县的中职心理健康课上，这堂课以“传承红色基因，筑牢心理防线”为主题，巧妙地将红色文化与心理健康教育相融合，既符合中职心理健康课程的教学目标，又彰显了革命老区的独特教育资源优势。通过带领学生走进革命历史纪念馆，教师让学生近距离感受革命先辈的英勇事迹和崇高精神，这不仅是对历史的回顾，更是对心理健康教育中坚韧不拔、积极向上品质的生动诠释。随后的课堂讨论环节，围绕“心理韧性与革命精神”展开，引导学生将革命先辈的精神内化为自身的心理力量，增强了他们面对困难和挑战时的应对能力。这样的教学内容设计，既传授了心理健康知识，又培养了学生的政治认同素养，使他们深刻理解到革命精神在当代的价值和意义。

（三）学生参与情况

在广东紫金县的中职心理健康课堂上，学生的参与情况极为积极且深入。当教师带领学生们走进革命历史纪念馆时，学生们表现出浓厚的兴趣和高度的专注力。他们认真聆听讲解员的每一句话，仔细观看每一件革命文物，眼神中透露出对历史的敬畏和对革命先辈的崇敬。在随后的课堂讨论环节中，学生们更是积极参与，热情高涨。他们纷纷围绕“心理韧性与革命精神”这一主题发表自己的看法，有的结合自己的经历讲述如何面对困难，有的则深情缅怀革命先辈的英勇事迹，表达对他们的敬仰之情。学生们之间的互动也十分频繁，他们相互分享、相互启发，形成了一种良好的学习氛围。

（四）教学效果评估

在广东紫金县的中职心理健康课教学案例中，教学效果评估显示出了显著的成效，通过将学生带入革命历史纪念馆的情境教学方式，学生们不仅获得了丰富的历史知识，更在心灵深处受到了深刻的触动。他们在纪念馆中亲眼目睹了革命先辈的英勇事迹，这些真实的历史故事激发了他们的爱国情感和政治认同，使他们对社会主义核心价值观有了更加深刻的理解和认同。在课堂讨论环节，学生们积极分享自己的感悟，将革命先辈的精神与自身的心理健康成长相结合，展现出了较强的心理韧性和积极向上的生活态度。这种将红色文化与心理健康教育相融合的教学方式，不仅提升了学生的心理素质，还培养了他们的历史责任感和使命感。从学生们的反馈和课堂表现来看，这堂课的教学效果十分显著。

四、革命老区中职思政课情境教学在政治认同素养提升中的路径

（一）融合红色文化资源，创设沉浸式教学情境

在革命老区中职思政课的情境教学中，融合红色文化资源，创设沉浸式教学情境，是提升学生政治认同素养的有效途径。中职教师应充分利用革命老区丰富的红色文化资源，如革命遗址、纪念馆、纪念碑等，将这些实地场景转化为生动的教学课堂。教师需精心设计教学方案，将红色文化元素融入课程内容，通过组织学生实地参观、现场讲解、互动体验等方式，创设一种身临其境的教学情境。在这种情境中，学生能直观感受到革命先辈的英勇事迹和崇高精神，从而激发他们的爱国情感和政治认同。为了增强教学效果，教师还应注重情境的营造和氛围的烘托，通过播放革命歌曲、展示历史图片、讲述革命故事等手段，让学生仿佛穿越时空，回到那个烽火连天的年代。在这样的沉浸式教学情境中，学生能更深刻地理解革命历史，更坚定地认同党的领导和社会主义制度，为他们的政治素养提升奠定坚实的基础。

（二）挖掘革命故事，引发情感共鸣

中职教师应深入挖掘革命老区丰富的革命故事资源，这些故事承载着革命先辈的英勇事迹和崇高精神，是进行思想政治教育的生动教材。教师应精心挑选那些具有代表性、感染力的革命故事，通过课堂讲述、视频播放、情景模拟等多种形式，将故事生动地呈现给学生。在讲述过程中，教师要注重情感的投入和表达，用真挚的情感去感染学生，引导他们深入故事情境，感受革命先辈的艰辛与伟大。同时，教师还要鼓励学生积极参与，分享自己对故事的理解和感悟，通过讨论和交流，加深学生对革命精神的认识和理解。这种以革命故事为载体的情境教学，能够激发学生的情感共鸣，增强他们的爱国情感和政治认同，使他们在潜移默化中受到革命精神的熏陶和感染，从而提升政治认同素养，坚定理想信念，为成为新时代的接班人打下坚实的基础。

（三）结合时代主题，开展主题教育活动

在革命老区中职思政课的情境教学中，结合时代主题，开展主题教育活动，是提升学生政治认同素养的有效路径。中职教师应紧密围绕当前的时代主题，如中国梦、社会主义核心价值观等，将这些主题与革命老区的红色文化资源相结合，设计出具有时代特色和教育意义的主题教育活动。教师应深入研究时代主题的内涵和要求，将其融入思政课的教学内容和教学目标中。通过组织主题演讲、知识竞赛、征文比赛等多种形式的活动，引导学生深入思考时代主题与革命精神之间的联系，激发他们的爱国热情和社会责任感。同时，中职教师还需注重活动的实践性和参与性，鼓励学生走出课堂，参与社会实践和志愿服务，将所学知识转化为实际行动。

（四）强化实践体验，促进知行合一

在革命老区中职思政课的情境教学中，强化实践体验，促进知行合一，是提升学生政治认同素养的关键路径。中职教师应充分利用革命老区的独特资源，将思政课堂与实践活动紧密结合，让学生在亲身体验中深化对政治认同的理解。教师应设计一系列具有教育意义的实践活动，如组织学生参观革命遗址、参与红色文化宣讲、开展志愿服务等。在活动中，教师要引导学生深入观察、思考，让他们在实践中感受革命先辈的英勇事迹和崇高精神，体会革命精神的现实意义。同时，中职教师还需注重实践活动的反馈与总结，鼓励学生在实践后分享自己的感悟和收获，将实践经验与理论知识相结合，促进知行合一。

总结：综上所述，革命老区中职思政课情境教学在提升学生政治认同素养方面具有独特优势。通过融合红色文化资源、挖掘革命故事、结合时代主题开展活动以及强化实践体验等策略，能够有效激发学生的爱国情感和政治认同。这些策略不仅丰富了思政课的教学内容，还增强了教学的针对性和实效性。未来，应继续探索和创新情境教学在中职思政课中的应用，为培养学生的政治认同素养贡献更多力量。

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