摘要：阅读一直是小学中段语文教学所重视的问题，教师基于“双减”政策，将减负增效落实，开展整本书阅读教学，在保障学生阅读效率的基础上，缓解学生学习的负面情绪和压力，将有效促进学生的全面发展。因此，在小学中段整本书阅读教学的过程中，教师需要适当结合学生的学情，基于“双减”政策的要求，优化小学中段整本书阅读教学的模式，提升学生的文学素养。

关键词：“双减”；小学中段；整本书阅读；阅读兴趣

引言：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》要求教师带领学生进行快乐阅读，作为课堂教学的延伸。小学中段整本书阅读作为语文新课标实施的重要板块，理应紧跟时代教育的发展进行教学调整，优化小学语文阅读的方式，引导学生进行轻松、愉悦的深度阅读，促进学生文学素养的培养。这一阅读要求与“双减”减负提质的要求十分契合，是教师树立整本书阅读目标，精准阅读定位，引导学生快乐读书的重要方向，有利于学生语文素养的培养，将有效推动小学语文教学的持续发展。

一、“双减”政策下小学中段整本书阅读教学模式建构的意义

整本书阅读有助于学生在完整的阅读中进行思考，形成独立的见解，落实深入阅读。这种阅读不同于片面的阅读，更能使学生沉溺于阅读的故事情节、人物关系、情感思想中，落实思维的发展，实现阅读耐力的增强，逐渐的爱上阅读。而“双减”政策要求了减负提质，给予学生更多自由思考、学习、阅读的时间。这一教学改革，有利于整本书阅读教学的开展，可以为学生提供长时间的阅读实践，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，强化学生的文化素养和知识量，优化小学中段学生的阅读质量。毕竟，小学中段的学生阅读能力较差，在这种良好的阅读氛围下，积极展开整本书阅读，将有效提升学生的阅读能力，为学生后续的语文学习奠定坚实的基础，落实学生语文素养的发展，促进学生整体学习能力的增强。

二、“双减”政策下小学中段整本书阅读教学模式建构的策略

（一）传授阅读方式

小学中段学生的语文阅读效率较差，其主要原因在于阅读经验有限，并未掌握正确的阅读方式，阅读的过程随意，对于自己喜欢的桥段就认真阅读，对于自己不喜欢的桥段就选择性阅读。这样的方式，是造成学生阅读困难的根本原因，严重的情况下，学生甚至很难将相关的情况衔接，完成整本书的阅读。因此，教师可以顺应“双减”实施的标准，基于新课程的要求，教会学生运用正确的方法进行阅读，调动学生阅读的兴趣，尽可能给予学生充足的阅读时间，引导学生掌握阅读技巧，提升小学中段整本书阅读的效率，减轻学生在阅读过程中的压力。

例如：小学中段的语文教材中有许多寓言故事和神话故事，这些故事能够有效激发学生的阅读兴趣。因此，教师可以推荐学生阅读《中国民间故事》这本书，这本书中有着许多主题、风格、内容完全不同的阅读题材，更符合小学中段学生喜欢故事类书籍的阅读需求，能够有效激发学生的阅读欲望，引导学生了解传统的中华文化，使学生在兴趣的驱使下坚持阅读完整本书籍。另外，教师在引导学生进行阅读时，可以让学生将书中不同的故事类型进行分类，分析自己阅读不同故事的方法，聊一聊故事的内容和有趣的地方，做出自己的阅读规划，以此提升学生的阅读效率。

（二）实施激趣阅读

兴趣是最好的老师，也是引导学生持续阅读，完成整本阅读的重要因素。小学中段的学生年龄较小，对阅读的渴望和意识并不强烈。情境教学作为一种激趣的教学手段，更符合中段小学生的学习需求，能够有效调动学生持续阅读的欲望。因此，在小学中段整本书阅读教学模式的构建中，教师可以基于“双减”政策的内容，结合小学中段学生的学习的需求，构建良好的阅读情境，营造沉浸式的阅读氛围，使学生在各项感官的调动中，维系阅读的兴趣，展开整本书的阅读。

例如：《小英雄雨来（节选）》这篇课文，就记叙了抗日战争时期，小英雄雨来为了掩护交通员与日本鬼子斗争的英雄事迹，歌颂了抗战时期儿童热爱祖国、机智勇敢的优秀品质，其内容十分的生动、形象，能够有效培养学生热爱祖国的道德情感。这些优秀的作品很多都被制作成了电影，教师可以将《小英雄雨来》电影中雨来与日本鬼子作斗争的片段，播放给学生看，激发学生的兴趣，调动学生的感官，引导学生积极展开阅读，在兴趣的维系下落实整本书的阅读。

（三）展开激励评价

教学评价作为整个教学开展的重要环节，能够有效对学生整本书阅读的过程、效果、态度进行评价，是构建语文高质量课堂的重要方式。因此，在小学语文中段整本书的阅读中，教师可以结合学生阅读的具体情况，如：阅读速度、阅读质量、完成程度等设定激励性质的评价方式，激发学生的阅读兴趣，带领学生制作阅读计划，开展多样化的评价活动，引导学生相互评价、综合打分，让学生对自己的阅读能力以及知识储备形成正确认知。这种富有激励性质的评价，更符合“双减”政策的理念，以及小学中段学生的阅读需求，能够让学生在教师的肯定中，积极展开阅读，持续完成整本书的阅读，并基于评价的内容，取长补短，优化自己阅读的方式，提升阅读能力和素养。

三、结束语

总而言之，整本书阅读作为小学中段语文教学的重要组成部分，教师理应对其进行重视，顺应“双减”政策的内容，激发学生阅读的兴趣，提升学生的阅读欲望，引导学生在自主意识的指引下完成整本书的阅读。因此，在小学语文教学中，教师一定要对“双减”理念进行研究，以学生为主体，构建丰富的阅读模式，优化学生的阅读效率，提升学生的文学素养，引导学生完成整本书阅读。

参考文献：

[1]李静. “双减”背景下小学语文整本书阅读教学指导策略 [J]. 语文世界， 2024， （16）： 70-71.

[2]田海燕. “双减”背景下小学语文整本书阅读指导方法 [J]. 天津教育， 2023， （30）： 101-103.

[3]常君. “双减”背景下小学语文整本书阅读教学指导策略 [J]. 语文新读写， 2022， （02）： 47-49.

本文系建瓯市教育科研2022年度立项课题“‘双减’政策下小学中年级整本书阅读教学策略探究”（课题立项批准号B22067）阶段性研究成果。