摘要：本文聚焦大中小学思政课一体化建设中学段间的衔接问题，深入剖析现状，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探索有效衔接策略，旨在构建连贯且高效的思政教育体系，使思政课更好地发挥立德树人的关键作用，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供支撑。

关键词：大中小学；思政课一体化；学段衔接

一、引言

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对学生正确世界观、人生观和价值观的塑造起着不可替代的作用。在教育体系中，大中小学思政课并非孤立存在，而是一个有机整体。实现大中小学思政课一体化建设，尤其是学段间的有效衔接，能够确保思政教育的连贯性、系统性和递进性。不同学段学生在认知水平、心理特点和生活经验上存在差异，只有精准把握这些差异并做好衔接，才能让思政教育层层深入、步步升华，真正将思政课的育人价值落到实处。

二、大中小学思政课学段间衔接现状剖析

（一）教学目标衔接不紧密

1.目标脱节现象

小学思政课侧重培养基本道德规范与行为习惯，如守纪、尊重他人等。但中学制定教学目标时，部分学校未充分考虑小学基础，直接转向对政治制度等抽象理论的理解，致使学生学习出现断层，难以过渡。大学思政课目标聚焦辩证思维与复杂社会现象分析，与中学承接不顺畅，未有效利用中学知识和思维基础进一步拓展。

2.缺乏递进性

各学段教学目标在难度、深度和广度上递进关系不明显。小学、中学和大学思政课部分内容重复，却未依学生年龄和认知发展差异化设置。以爱国主义教育为例，各学段都讲爱国故事，未从小学情感认知，经中学深入理解，到大学理性思考与实践行动的进阶，无法满足学生知识进阶需求。

（二）教学内容衔接存在问题

1.内容重复

从小学到大学，思政课教材部分内容大量重复。道德教育方面，小学、中学、大学都强调诚实守信，此类重复浪费教学时间，易让学生厌倦，且因缺乏深度广度拓展，学生难有新认知感悟，无法实现思政教育提升。

2.断层缺漏

学段过渡时，思政课内容有断层缺漏。中学对社会实践内容讲解不深入，大学却默认学生已掌握，直接进入高层次理论分析，导致学生知识体系出现空白。如中学到大学过渡中，中学未充分培养学生对社会热点问题的批判性思维和分析能力，大学却要求学生独立深入剖析，学生力不从心。

（三）教学方法衔接不畅

1.方法单一且缺乏变化

在小学阶段，思想政治课程通常采用故事讲述、游戏互动等生动活泼的教学方式以激发学生的学习兴趣。然而，进入中学阶段后，教学方法迅速转变为以教师讲授理论知识为主导，往往忽略了对学生主体性的培养以及兴趣的激发。到了大学阶段，尽管思想政治课程强调自主学习和探究性学习的重要性，但由于中学阶段缺乏相应的过渡性训练，学生在适应大学课程要求方面面临困难，难以有效地开展自主探究活动。

2.未结合学段特点

现有教学方法未充分考虑不同学段学生认知特点与学习能力差异。中学阶段学生从形象思维向抽象思维过渡，教学应引导学生从具体事例抽象理论知识，可实际多为死记硬背。大学阶段学生有一定抽象思维能力，应多采用启发式、研讨式教学，部分教师却仍用传统满堂灌，未发挥大学思政课培养学生创新与批判性思维的作用。

三、大中小学思政课学段间衔接策略

（一）优化教学目标衔接

1.构建目标体系

为了更好地促进大中小学思政课学段间的衔接，我们需要依据学生认知发展的规律，构建一个大中小学一体化的思政课教学目标体系。在小学阶段，我们主要培养学生的基本道德情感与行为习惯，为他们打下良好的道德基础。进入中学阶段，我们将进一步提升学生的道德认知与判断能力，帮助他们理解社会规范和法律的内涵，并能够分析简单的社会现象。到了大学阶段，我们的教学目标将转向培养学生的辩证思维，引导他们对复杂的社会问题进行深入分析，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定他们的理想信念。

2.明确目标递进关系

为了确保各学段的教学目标保持连贯且递进，我们需要明确不同学段之间的目标递进关系。以法治教育为例，小学阶段的目标是让学生初步了解日常法律法规，培养他们的规则意识。到了中学阶段，我们将深入学习法律原理与重要条文，教会学生如何维权。而到了大学阶段，我们将从法理学、宪法学等更深层次的角度探讨法律的本质价值，培养学生的法治思维与信仰，使他们能够从更高的层次理解法治社会的构建。

（二）整合教学内容衔接

1.避免重复与补充缺漏

为了实现教学内容的有效衔接，我们将组织专家对大中小学思政课教材进行梳理，删除其中的重复内容，并根据各学段学生的认知和成长需求补充完善缺失的内容。在中学阶段，我们会针对小学已经讲授的基础道德内容，选取更具代表性的案例来深化学生的理解。同时，中学阶段还会增加社会实践课程，通过实践活动培养学生的社会调查和分析问题的能力，为他们进入大学学习做好铺垫。

2.设计递进式内容

根据不同的学段学生心理和认知能力，我们将设计递进式的教学内容。在爱国主义教育方面，小学阶段我们会通过故事、歌曲等生动活泼的方式激发学生的爱国情感。中学阶段则结合历史事件与国情，深入讲解爱国主义的内涵与时代价值，培养学生的民族自豪感和责任感。到了大学阶段，我们将从全球视野与国家发展战略的角度探讨爱国主义与国际合作、人类命运共同体的关系，引导学生将个人理想与国家发展紧密结合。

（三）创新教学方法衔接

1.过渡性教学方法运用

在学段过渡阶段，我们将采用过渡性的教学方法。例如，在小学升入中学的过渡阶段，课堂上适当增加小组讨论、案例分析等教学活动，引导学生从被动接受知识转向主动思考。而在中学升入大学的过渡阶段，教师在讲授理论知识时，可以引入项目式学习、小组合作探究等教学方法，培养学生自主学习与团队协作的能力，帮助他们更好地适应大学的学习方式。

2.分层教学方法实施

我们将依据不同学段学生的特点实施分层教学方法。在小学阶段，我们采用情境、游戏教学法来营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。到了中学阶段，我们采用启发式、问题导向的教学法，培养学生的逻辑思维能力。而到了大学阶段，我们将运用研讨式、案例教学法，鼓励学生积极发表自己的见解，培养他们的创新与批判性思维。通过实施分层教学方法，我们能够满足不同学段学生的学习需求，从而提升思政课的教学效果。

四、结论

大中小学思政课一体化建设中学段间的衔接是一项系统而复杂的工作，它直接关系到思政教育的质量和育人成效。通过精心设计和实施优化教学目标、整合教学内容、创新教学方法等一系列衔接策略，我们能够有效地解决当前在这一领域所面临的问题。在未来教育的实践中，我们必须持续地关注和研究这些衔接问题，不断完善和优化衔接策略，以推动大中小学思政课一体化建设向更深层次发展。这样，我们才能为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的思想基础。

参考文献

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