摘要：本文聚焦于 AI 赋能视角下幼儿园智能阅读环境的构建策略。通过阐述构建智能阅读环境的重要意义，深入剖析当前幼儿园阅读环境存在的问题，提出借助 AI 技术的针对性构建策略，旨在为幼儿园提供创新的阅读环境建设思路，提升幼儿阅读体验与阅读能力，促进幼儿全面发展。

关键词：AI 赋能；幼儿园；智能阅读环境；构建策略

一、引言

在数字化时代，人工智能（AI）技术正深刻影响着教育领域。对于幼儿园教育而言，阅读是幼儿认知世界、发展语言和思维能力的重要途径。构建 AI 赋能的智能阅读环境，能够为幼儿提供更加丰富、个性化、互动性强的阅读体验，满足幼儿多样化的阅读需求，对幼儿阅读兴趣培养和阅读素养提升具有深远意义。

二、AI 赋能幼儿园智能阅读环境构建的重要性

（一）激发幼儿阅读兴趣

AI 技术可以将静态的阅读材料转化为动态、生动的形式。例如，通过语音合成技术，文字内容能够以富有情感的声音呈现，配合精美的动画效果，使故事中的角色 “活” 起来。这种沉浸式的阅读体验能极大地吸引幼儿的注意力，激发他们主动参与阅读的兴趣，改变传统阅读中幼儿可能出现的被动接受状态。

（二）实现个性化阅读指导

每个幼儿的阅读水平和兴趣点各不相同。AI 能够通过数据分析，了解幼儿的阅读习惯、理解能力等。根据这些数据，为幼儿精准推荐适合其阅读水平和兴趣偏好的书籍，提供个性化的阅读建议。例如，对于阅读能力较强的幼儿，推荐情节更复杂、知识更丰富的读物；对于对动物主题感兴趣的幼儿，推送更多相关的绘本故事，从而满足幼儿的个性化阅读需求，提高阅读效果。

（三）提升阅读互动性

AI 技术为阅读环境增添了丰富的互动元素。智能阅读设备可以设置互动环节，如提问、小游戏等，让幼儿在阅读过程中参与其中，增强阅读的趣味性和参与感。例如，读完一个故事后，设备提出一些与故事内容相关的问题，引导幼儿思考和回答，促进幼儿对故事的理解和语言表达能力的发展。同时，幼儿还可以通过语音与智能设备交流，分享自己对故事的感受和想法，实现人机互动，提升阅读体验。

三、当前幼儿园阅读环境存在的问题

（一）阅读资源有限且缺乏针对性

资源数量不足：部分幼儿园的阅读资源有限，绘本、图书数量无法满足全体幼儿的阅读需求。在阅读时间，常常出现多名幼儿争抢同一本书的情况，影响幼儿的阅读体验和阅读积极性。

资源质量参差不齐：幼儿园采购的阅读材料质量不一，有些绘本的画面粗糙、文字内容简单，缺乏教育价值。同时，部分阅读资源未能紧跟时代发展，内容陈旧，难以吸引幼儿的兴趣。

缺乏个性化资源匹配：现有的阅读资源无法根据幼儿的个体差异进行精准匹配。幼儿园通常按照年龄段统一采购书籍，没有考虑到幼儿在阅读能力、兴趣爱好等方面的不同，导致部分幼儿对阅读材料不感兴趣，阅读效果不佳。

（二）阅读环境缺乏互动性

传统阅读方式单一：幼儿园的阅读活动大多以教师讲、幼儿听，或者幼儿自主阅读为主，缺乏有效的互动环节。幼儿在阅读过程中处于被动接受状态，难以充分发挥主观能动性，对阅读的参与度和投入度较低。

缺乏技术支持的互动：虽然现代科技发展迅速，但部分幼儿园在阅读环境建设中未能充分利用技术手段增强互动性。没有引入智能阅读设备或互动阅读软件，无法为幼儿提供多样化的互动阅读体验，限制了幼儿阅读兴趣和能力的发展。

（三）阅读指导缺乏精准性

教师精力有限：在幼儿园班级中，教师需要照顾多名幼儿，精力有限，难以对每个幼儿进行细致的阅读指导。教师往往只能进行集体阅读指导，无法针对每个幼儿的阅读问题提供个性化的解决方案。

缺乏科学评估手段：目前幼儿园对幼儿阅读水平的评估主要依靠教师的主观观察和简单的提问，缺乏科学、精准的评估工具。无法准确了解幼儿的阅读能力、理解程度以及阅读过程中存在的问题，从而难以提供针对性的阅读指导。

四、AI 赋能幼儿园智能阅读环境的构建策略

（一）利用 AI 优化阅读资源

丰富阅读资源库：幼儿园可以借助 AI 技术，构建数字化阅读资源库。通过与专业的教育资源平台合作，引入大量优质的电子绘本、有声读物、互动阅读软件等资源。这些资源不仅涵盖丰富的主题，如童话故事、科普知识、传统文化等，还具有多样化的表现形式，满足幼儿不同的阅读需求。同时，利用 AI 的推荐算法，根据幼儿的阅读历史和偏好，自动筛选和更新资源库，确保资源的时效性和吸引力。

实现个性化资源推荐：运用 AI 的数据分析功能，对幼儿的阅读行为进行监测和分析。通过记录幼儿阅读的书籍类型、阅读时长、阅读速度、对不同内容的关注度等数据，建立幼儿阅读档案。基于这些数据，AI 系统能够为每个幼儿精准推荐适合其阅读水平和兴趣的书籍。例如，当系统发现某个幼儿近期对太空主题感兴趣且阅读能力处于中等水平时，就推荐一些难度适中、内容丰富的太空主题绘本或科普读物，提高幼儿对阅读资源的满意度和阅读积极性。

（二）打造互动式智能阅读空间

引入智能阅读设备：在幼儿园的阅读区域配备智能阅读设备，如电子阅读平板、智能故事机等。这些设备可以安装专门的阅读软件，具备丰富的互动功能。例如，幼儿在阅读电子绘本时，点击画面中的元素可以触发音效、动画，增强阅读的趣味性；通过语音识别技术，幼儿可以与故事中的角色对话，参与故事发展。智能故事机则可以根据幼儿的指令播放不同类型的故事，并在故事结束后与幼儿进行简单的互动交流，如提问、讨论等，提高幼儿的阅读参与度。

创设虚拟阅读场景：利用 AI 的虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，创设虚拟阅读场景。幼儿佩戴 VR 设备或通过 AR 应用，能够身临其境地进入故事世界。例如，在阅读关于森林的故事时，幼儿通过 VR 设备仿佛置身于茂密的森林中，与故事中的动物角色互动，感受故事中的情节发展。这种沉浸式的阅读体验极大地增强了阅读的互动性和趣味性，激发幼儿的阅读兴趣和想象力。

（三）借助 AI 实现精准阅读指导

开发智能阅读评估系统：利用 AI 技术开发智能阅读评估系统，通过多种方式对幼儿的阅读水平进行全面、精准的评估。例如，系统可以通过语音识别技术分析幼儿阅读时的发音准确性、流畅性；通过图像识别技术观察幼儿阅读时的表情、注意力集中程度；通过对幼儿回答问题的分析，了解其对故事内容的理解程度。根据评估结果，系统为每个幼儿生成详细的阅读报告，指出幼儿的优势和不足，并提供针对性的阅读建议和训练计划。

教师辅助与 AI 协同指导：教师在智能阅读环境中仍然发挥着重要作用。教师可以根据 AI 系统生成的阅读报告，结合自己对幼儿的观察和了解，为幼儿提供更细致、个性化的阅读指导。同时，教师利用 AI 技术辅助教学，如通过智能教学软件获取教学资源、设计互动阅读活动等。在阅读活动中，教师引导幼儿与智能设备互动，观察幼儿的反应，及时给予支持和帮助，实现教师与 AI 的协同指导，提高阅读指导的精准性和有效性。

五、结论与展望

AI 赋能幼儿园智能阅读环境的构建为幼儿阅读教育带来了新的机遇和变革。未来，随着 AI 技术的不断发展和完善，幼儿园智能阅读环境将更加智能化、个性化和人性化，为幼儿的阅读成长提供更优质的支持，助力幼儿在阅读中探索世界、发展自我，为终身学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]唐梅. 培养阅读习惯 发展多元智能[J]. 课程教材教学研究（幼教研究）， 2014， （Z2）： 80.

[2]陆晓黎. 浅议幼儿园立体式阅读[J]. 考试周刊， 2012， （28）： 181.