摘要：本文聚焦于幼儿语言领域核心经验同日常教学的融合实践。以幼儿语言发展关键时期的特性为切入点，剖析融合对于幼儿全面成长的重要意义。经由对教学环境创设、课程设计优化等诸多维度的探究，论述怎样切实地将核心经验融入日常教学，以增强幼儿语言能力，为其未来学习与发展奠定坚实基础，给幼儿教育工作者提供实践参照与理论支持。

关键词：幼儿语言；核心经验；日常教学融合

引言

幼儿时期乃语言发展的黄金阶段，此阶段积累的语言核心经验对幼儿日后的学习和成长有着极为深远的影响。于幼儿教育而言，把语言领域核心经验与日常教学深度融合，既能够满足幼儿语言发展的需求，又可以推动其认知、情感以及社会交往等多方面能力的提升。不过，当下部分幼儿教育在语言教学方面存在教学方法较为单一、与实际生活联系不够紧密等情况，难以充分激发幼儿语言学习的潜能。故而，深入研讨两者融合的重要性以及有效策略，对于优化幼儿语言教育、提升教育质量，具备极其重要的现实意义。

一、幼儿语言领域核心经验与日常教学融合的重要意义

（一）推动语言能力的全方位发展

幼儿语言领域核心经验包含倾听理解、表达交流以及早期阅读等诸多维度。于日常教学中将这些经验加以融合，可为幼儿构建起丰富且多样化的语言环境。如在故事讲述活动中，教师绘声绘色地进行故事讲述，幼儿专心致志地倾听，如此便锻炼了他们的倾听能力；而在听完故事后，教师引导幼儿分享各自的感受与想法，这便促使幼儿运用语言来表达自身的观点，进而提升其表达能力。日常教学里的儿歌朗诵、绘本阅读等活动，同样能使幼儿在反复触及语言的过程中，逐步掌握词汇的运用、语句的结构等技巧，从而多层面地推动幼儿语言能力的全面提升，为其后续的语言运用筑牢坚实根基。

（二）助力认知能力的增进

语言与认知发展紧密相连且相互促进。当语言领域核心经验融入日常教学时，幼儿借由语言学习获取崭新知识，进而延展认知的范畴。在科学探索活动里，教师引领幼儿对植物的生长过程予以观察，并运用适宜的语言进行描述，像是“种子发芽了”“叶子变得更绿更大了”等等。幼儿在进行描述的过程中，不但对植物生长的认知得以深化，还学会了运用语言来表达对事物的观察与理解。这种融合模式可助力幼儿于语言学习里认知世界，于认知世界的进程中充实语言表达，达成语言与认知能力的协同进步，有益于幼儿更优地理解周遭环境，增进其思维能力。

（三）强化社会交往能力

语言乃社会交往的关键工具。于日常教学中融入语言核心经验，可为幼儿营造更多的社交契机。在角色扮演游戏里，幼儿各自担当诸如医生、病人、收银员等不同角色，借由模仿生活场景中的对话展开交流互动。在此过程中，幼儿学会运用礼貌用语、领会他人意图、通过协商处理问题，诸如“请你躺下，我来给你检查一下”“我想买这个东西，请问多少钱”等。这样基于语言交流的社交活动，能够让幼儿于轻松愉悦的氛围中锤炼语言表达与沟通能力，强化社会交往能力，学会与同伴友善相处、合作分享，从而更好地适应社会生活。

（四）激发学习兴趣与积极性

将语言领域核心经验巧妙地融入日常教学，会使教学内容更为生动有趣，激发幼儿的学习兴趣与积极性。以游戏化教学来说，教师设计“词语接龙”游戏，要求每个幼儿说出一个词语，且该词语的第一个字要与前一个幼儿所说词语的最后一个字相同。于游戏进程之中，幼儿能够积极地展开思考，踊跃地进行参与，于轻松的氛围里得以积累词汇，并感受到语言所独具的魅力。此种寓教于乐的模式，对传统教学的枯燥乏味予以了改变，使得幼儿能够在玩耍当中进行学习，于学习之中进行玩耍，主动地投身到语言学习里，进而培养起自主学习的意识，为其未来的学习生涯奠定下良好的学习态度之基础。

二、幼儿语言领域核心经验与日常教学融合策略

（一）创设语言丰富的教学环境

幼儿园需倾力打造一个满是语言氛围的教学环境，以令幼儿于潜移默化间受到语言的熏染。可在教室的墙壁之上张贴色彩明艳、内容丰富的绘本图片，并附上简单的文字，例如在讲述小兔子找朋友的故事图片旁边，配上诸如“小兔子找朋友，它很孤单”这样的文字。于阅读区投放各式各样的绘本，且定期予以更新，以满足幼儿不尽相同的阅读需求。教师在日常的教学当中，应着重使用规范且生动的语言与幼儿进行交流，诸如在晨间问候之时说道“小朋友们，早上好！今天看到你们真是开心”，从而让幼儿体悟到语言的美妙。于一次以“春天”为主题的教学活动里，教师于教室中布置了春天的场景，其中涵盖花朵、绿草、蝴蝶等等，进而引导幼儿予以观察并对春天进行描述，幼儿们踊跃发言，诸如“春天的花朵甚是漂亮，呈现出五颜六色”“蝴蝶于花丛间飞来飞去”，在此种环境之下，幼儿的语言表达欲求得以充分激发。

（二）开展多样化语言教学活动

开展多样化的语言教学活动，能够契合幼儿各异的学习风格与兴趣。除却传统的故事讲述以及儿歌朗诵，还能够进行情景表演、语言游戏等活动。在情景表演活动里，教师选取经典童话故事《三只小猪》，让幼儿分别去扮演小猪、大灰狼等角色，凭借对角色语言和动作的模仿来展开表演。在准备阶段，幼儿需要牢记角色台词，领会角色性格特点，并运用恰当的语气语调予以表达。在表演时，幼儿们不但锻炼了语言表达能力，还增进了自信心与表现力。再如在“猜谜语”的语言游戏中，教师讲出谜语，幼儿通过思考、分析，借助语言表达出自己的猜测，“我认为是苹果，因为它红红的，甜甜的”，在游戏过程中锻炼了思维能力以及语言运用能力。

（三）生活场景融入教学之探讨

将语言教学与幼儿的生活场景予以紧密融合，能够促使幼儿更为良好地理解与运用语言。于进餐这一环节中，可由教师引领幼儿对食物的颜色、味道、形状等予以描述，诸如“今日的胡萝卜呈橙色，吃起来甜甜的”，如此便能让幼儿于日常生活里积累语言方面的经验。而在进行户外活动之际，教师应鼓励幼儿对周遭环境加以观察，并讲述自身所看到的事物，类似“我望见了天上的白云，仿若棉花糖一般”。在幼儿园所组织的某次超市购物活动当中，教师需预先让幼儿认识人民币，明晰购物的流程，且在购物的进程里引导幼儿与收银员展开交流，像“我买了一盒饼干，多少钱”“请找我零钱”，幼儿便在这种真实的生活场景里锤炼了自身的语言交流能力，进而体悟到语言于生活之中的实用性。

（四）个体差异之关注与因材施教之解析

每个幼儿在语言发展的水平以及学习的速度上皆存在差异，教师理应关注这种个体差异，进而因材施教。针对语言发展较为迅速的幼儿，教师可以提供更具挑战性的语言学习任务，例如让其进行故事的创编，并于集体面前予以分享；对于语言发展相对缓慢的幼儿，教师则应给予更多的鼓励与引导，从简单的词语、短句起始，逐步提升他们的表达能力。

结语

幼儿语言领域核心经验与日常教学的融合具有极为重要的意义，其不但能够推动幼儿语言、认知、社交等诸多方面能力的进步，而且还能激发幼儿的学习兴趣。借助创设语言丰富的教学环境、实施多样化的语言教学活动、与生活场景相结合进行教学以及关注个体差异实施因材施教等策略，便能够切实地达成两者的融合。幼儿教育工作者应当持续不断地进行探索与实践，对融合方式予以持续优化，从而为幼儿语言的发展营造优良的条件，以助力幼儿的健康成长，为其未来的发展筑牢坚实的基础。

参考文献

[1] 张云萍. 论语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系[J]. 考试周刊，2021（28）：167-168.

[2] 董粉粉. 语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系分析[J]. 考试周刊，2021（69）：157-159.

[3] 高春艳. 语言领域核心经验与幼儿园语言教育的关系探讨[J]. 华夏教师，2021（29）：19-20. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2021.29.009.