摘要：布艺项目活动是幼儿园课程的重要组成部分，能够培养幼儿的动手能力、创造力和审美素养。基于五域融合理念，布艺项目活动的资源整合与利用需要充分考虑健康、语言、社会、科学和艺术五个领域的协调发展。本文从五域融合的视角出发，探讨如何优化布艺活动的资源配置，提高活动的教育价值，并提出有效的实施策略，以促进幼儿的全面发展。

关键词：五域融合；布艺项目；资源整合

一、五域融合视角下布艺项目活动的资源整合

（一）健康领域：提升幼儿的动手能力和精细动作发展

布艺项目活动可以有效促进幼儿的精细动作发展，提高手眼协调能力。在剪裁、缝制和粘贴过程中，幼儿需要运用小肌肉群进行精准操作，从而提升手部控制能力。例如，在“缝制小动物”项目中，教师可以提供不同的布料和塑料针，让幼儿练习穿针引线，通过反复练习提高手部灵活性。布艺活动还可以培养幼儿的专注力和耐心，帮助他们在操作过程中保持注意力集中，提高自我控制能力。

（二）语言领域：促进幼儿的语言表达能力

布艺活动的实施需要幼儿进行交流、讲述和表达，有助于提升语言能力。在布艺创作过程中，教师可以引导幼儿用语言描述作品的设计思路、创作过程以及最终成品。例如，在“我的布艺故事”环节，教师可以鼓励幼儿介绍自己的布艺作品，如“这是我做的小猫，它有大大的眼睛和长长的尾巴”。这种表达训练不仅可以增强幼儿的语言组织能力，还能提高他们的沟通能力，增强自信心。同时，通过小组合作制作布艺作品，幼儿之间的互动也能进一步促进语言交流，提高社交能力。

（三）社会领域：培养幼儿的合作意识和责任感

布艺项目活动可以通过团队合作的方式进行，培养幼儿的团队意识和合作能力。例如，在“布艺拼贴画”项目中，教师可以组织幼儿分组合作，每个幼儿负责一个部分，共同完成一幅作品。在这一过程中，幼儿需要相互协调、讨论设计方案，并共同解决遇到的问题。这不仅能够增强幼儿的责任意识，还能培养他们的社交技巧，使他们学会如何与他人合作，形成良好的集体观念。

二、布艺项目活动资源的优化与利用策略

（一）拓展材料资源，丰富幼儿布艺体验

布艺活动的材料资源直接影响幼儿的实践体验和创造力发展，教师应尽可能拓宽材料来源，为幼儿提供多样化的布艺创作体验。例如，可以收集不同材质的布料，如棉布、麻布、丝绸、呢料、毛毡等，使幼儿通过触摸感受不同的质感，建立对材料特性的初步认知。还可以提供纽扣、拉链、刺绣线、毛线等辅助材料，增强幼儿的动手能力。在开展“布艺拼贴画”活动时，教师可以让幼儿选择喜欢的布料，将其剪裁成不同形状，并通过拼贴、缝制或粘贴的方式组合成完整的图案，从而提高其审美能力和手工技能。同时，教师可以引导幼儿利用身边的废旧布料，如旧衣物、窗帘碎片、围巾等进行再创造，让幼儿通过裁剪、组合、拼贴的方式制作出新的艺术作品，增强环保意识。例如，在“废旧布料变变变”活动中，幼儿将旧毛衣的布料剪裁成小动物形状，并用毛线进行简单缝制，完成属于自己的布艺动物玩偶。

（二）优化活动设计，提高幼儿的创造力

布艺活动的设计应具有开放性和探索性，能够充分激发幼儿的创造潜能，使其在自主创作中获得满足感和成就感。例如，在开展“布艺故事画”项目时，教师可以鼓励幼儿自由构思一个故事情节，并运用布艺材料拼贴出故事中的角色和场景，使其在创作过程中体验到表达的乐趣。教师可以设计角色扮演类的布艺活动，如“自制布艺手偶”游戏，让幼儿通过制作简单的布艺手偶，创编故事并进行表演，既提升了幼儿的动手能力，又锻炼了其语言表达能力和情感交流能力。在主题教学活动中，教师还可以结合季节变换、节日庆典等元素进行创意设计，例如在“春天的布艺画”活动中，教师提供各种颜色的布料，让幼儿剪裁并拼贴出花朵、蝴蝶、小鸟等春天的意象，帮助他们通过布艺作品表达对季节变化的感知和体验。

（三）引入科技手段，提升布艺教学的互动性

现代信息技术的应用可以有效提升布艺教学的互动性，使幼儿在数字化环境中拓展布艺创作思维。例如，教师可以利用互动投影技术展示布艺制作的过程，让幼儿直观了解从材料选择、构图、剪裁到拼贴的完整制作流程，提高他们对布艺制作的理解和掌握。在布艺设计环节，教师可以借助电子触控板或平板电脑，让幼儿在虚拟界面上进行布料搭配、图案设计和配色练习，帮助他们培养色彩感知能力和艺术审美意识。例如，在“我的布艺服装”主题活动中，幼儿可以在电子画板上自由设计服装款式，并选择适合的布料颜色和纹理进行模拟拼贴，随后再将设计方案应用到实际制作中，使幼儿的创意得到更直观的呈现。教师可以利用AR（增强现实）技术，通过虚拟展示平台，让幼儿的布艺作品以立体方式呈现在屏幕上，从而增强他们的作品展示体验。例如，在“布艺动物园”活动中，幼儿可以使用AR技术将自己的布艺动物投影到虚拟场景中，模拟真实动物园的互动体验。

（四）构建家园合作机制，拓展布艺教育的延伸

家庭资源是幼儿园布艺教育的重要补充，家长的参与可以拓宽幼儿的学习空间，使布艺活动的内容更具生活化和实践性。例如，教师可以在家园共育平台上发布“布艺创意挑战”活动，邀请家长与幼儿共同完成布艺作品，并鼓励家长在家中提供简单的布艺制作工具，如布料、剪刀、缝纫针等，让幼儿在家长的指导下进行创作，提高他们的自主学习能力。教师可以组织“亲子布艺工作坊”，让家长和幼儿一起体验布艺创作过程，例如在“亲子布艺拼贴画”活动中，家长可以与幼儿合作设计一幅家庭故事主题的布艺画，让幼儿在表达家庭情感的同时锻炼动手能力。为了让家长更好地理解布艺教育的价值，教师还可以举办“家庭布艺展示会”，邀请家长和幼儿共同参与作品展览，并鼓励幼儿向家长介绍自己的创作理念，例如在“布艺童话世界”展示区，幼儿可以讲述自己用布艺拼贴出的童话场景故事，使家长更直观地了解布艺活动对幼儿语言表达、创造思维和社交能力的促进作用。

结束语：

基于五域融合的视角，布艺项目活动的资源整合与利用需要充分考虑健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的协调发展。通过优化材料资源、设计多样化的活动、引入科技手段和加强家园合作，可以提高幼儿布艺学习的效果，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1] 王洁.幼儿园布艺游戏质量提升的策略研究 [J]. 教育学，2025 （01）： 20 - 25.

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