摘要：“教学评一体化”是将教师的教、学生的学和教学评价相结合的一种教学理念，符合新课标的教育改革，有助于完善教学过程和凸显学生的主体地位。本文通过研究“教学评一体化”的概述与价值及相关教学现状，以小学数学“角的度量（一）”为例，分析论述了通过明确学习目标、设计教学评价、丰富教学方式等落实“教学评一体化”的教学设计与实施，实现小学数学育人目标的达成，发展学生的数学核心素养。

关键词：小学数学；“教学评一体化”；教学实施；核心素养

一、“教学评一体化”的概述与价值

如今，我国的教育改革正在进行，课堂教学更加注重“教学评一体化”的课程模式的实施。“教学评一体化”是新课标倡导的新的教学理念，将教学评价融入课堂教学过程中，促进教师的教、学生的学，提高课堂教学效果。在教学设计上，“教学评一体化”重点强调“评”，注重评价学生在体验知识产生过程中的表现、教学设计和课堂实施等，将评价有效的体现在各个环节，与教学相互融合、相互渗透。

二、“教学评一体化”的教学现状研究

设计合理的“教学评一体化”教学设计是确保新课程成功实施的关键。如今，小学数学教学中实施“教学评一体化”存在以下问题：

1.新理念落实不到位。义务教育数学课程标准（2022年版）颁布以来，教师们通过线上、线下培训等方式研究新课标，力求在理解、掌握的基础上把新课标的理念运用到日常的教学中。在实践中发现，教师虽然认同新课程理念，但是在真正的实施过程中还是会存在很多困惑，导致没有将新理念落实到位。

2.学习目标定位不准确。在教学设计中，学习目标处于核心地位。如果教师对学习目标定位不准，或者只看到浅显的目标就很难有深度学习。另外，没有清晰的学习目标，学生在课堂上就不知道自己要学什么，如何学，学到什么程度。

3.课堂教学评价缺失。以往，教师更加关注的是自己“教什么”，而忽略了学生怎么学，学的效果如何。新课标明确表示，评价一样具有育人导向的作用，课堂评价可以促进学生的学，也能调整教师的教。但在日常的教学中，评价往往关注结果而忽略过程。

三、“教学评一体化”的教学设计与实施

1.基于学情，确定明确的学习目标，发展学生的核心素养

义务教育数学课程，目的是让学生通过数学学习，培养学生适应社会发展所需要的数学核心素养。学习目标是课堂教学的中心，用学生能理解的语言明确学习目标，让学生了解本节课学什么、学到什么程度。学生带着目标展开学习，有利于学生明确学习方向，激发学习好奇心。

在学习“角的度量（一）”这节课之前，先基于新课标理念下的大单元教学进行了研究分析。通过单元前测和课时学习前测，了解学生的认知起点，把握单元学习目标，明确“角的度量（一）”学习目标为：认识角的度量单位，知道1°角有多大；知道直角、平角、周角的度数：会估测角的大小。明确的学习目标可以帮助教师设计有效的教学活动和评价方法。

2.评价设计优先于教学设计，融入多元的教学评价

评价的过程就是学习的过程。评价任务的设计应在教学设计之前，即在明确学习目标之后，教师应明确评价问题，即如何确定学生是否学会、学到什么程度，始终围绕学习目标开展教学活动。此外，应注意评价主体多样，不只是教师评价，还可以用学生自评、学生互评等方式，将评价贯穿于学生的所有学习活动。

例如，教学“角的度量（一）”时，根据学习目标设计的评价任务是：掌握角的度量方法，认识角的度量单位，了解1°角实际有多大（对应目标1）；知道直角、平角、周角的度数及其大小关系（对应目标2）；知道生活中有角，会估计角的大小，体会角的大小不一样玩滑梯时会有不一样的感受（对应目标3）。通过明确的任务评价学生是否学会，而不是在于学生是否学了。课后，学生通过自我评价与小组互评，了解自己学习目标的达标及课堂参与情况，让学生在感受成功的喜悦的同时反思自己的不足。

3.丰富教学方式，引导学生积极参与，促进学生核心素养发展

课堂教学从真实情境出发，用任务驱动学生的学习，结合丰富的教学方式，如，启发式、探究式、互动式等，加强学生的主动参与，提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与到教学活动中，积累活动经验，发展学习能力。

例如，“角的度量（一）”这一课，首先通过互动式，引导学生回顾上一节课“旋转与角”的关系，并引出这些角究竟有多大呢？与上一节课相联系，体现知识的连续性。接着，通过创设学生熟悉的玩滑梯的活动，引出生活中的三个角，让学生学会用数学的眼光观察并渗透安全教育。然后，运用探究式教学，“你会如何比较这三个角的大小？”引导学生探究比较角的大小的方法。学生在操作交流中，发现要用小的角去度量大的角。接着运用启发式教学，联系旧知的探究过程，我们是怎样度量线段的长短、面积的大小的呢？在回顾中找共同点，引出角的度量单位1°。本节课的一个重点是让学生认识角的度量单位，通过创设看一看（动画展示1°角的产生过程）、摸一摸（摸1°角的学具）、想一想（闭上眼想一想1°角的大小），再找一找生活中类似1°角的物体，说一说对1°角的感受，通过多种感官活动认识1°角。最后，通过数一数：1°、2°、3°…10°、20°、30°…90°、180°、270°、360°，认识直角、平角、周角的度数，结合估测角的大小的教学，逐渐发展学生的量感。精心的教学设计，丰富的教学活动，激发了学生的学习兴趣，结合多样的教学方式，促进学生数学核心素养的发展。

四、结束语

“教学评一体化”作为一种新的教学理念，为我们提供了更有效的教学模式。教师在新课标的引领下，在教学过程中落实“教学评一体化”，既能够有效弥补传统评价模式的不足，也能根据评价结果和反馈信息，反思教学设计，调整教学策略，实现更有效的教学，提升教师专业水平，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：3-4

[2]黄勋强.指向核心素养的小学数学“教、学、评”一体化探究[J].小学教学研究，2024，（20）：55-57.

[3]徐琳，李彪.“教—学—评一致性”视角下的教学方案设计和实施[J].中国教师，2021，（03）：55-57.