摘要：习近平总书记指出“机关党的建设是机关建设的根本保证”，党的二十大报告指出“要全面提高机关党建质量，推进事业单位党建工作”。党建联建模式目前已在浙江高校广泛开展，在搭建合作关系、服务地方经济、推动校企合作、深化产教融合、开展订单培养等方面取得丰硕成果。本文从分析“四联五融”模式的内涵逻辑为切入点，探讨“四联五融”校企地党建联建模式的实践探索，为高校党建工作提供新的思路和方法，推动校企地协同高质量发展。

关键词：“四联五融”；党建联建；校企地；党建共同体

随着我国高等教育的快速发展和经济社会对高技能人才需求的不断增加，校企合作、产教融合已成为推动高等教育内涵式发展的重要途径。浙江省大力推进“红色根脉强基工程”，以高质量党建引领事业高质量发展为“一条主线”，紧紧抓住党建统领和问题导向“两大关键”，发挥高校、地方和企业“三个主体”的优势，建立需求、资源、任务和成果“四张清单”，推动实现组织链、教育链、创新链、人才链、产业链“五链融合”，校企地基层党组织实施以党员“联学”、平台“联创”、服务“联动”、资源“联享”为重点内容，推动人才培养、科技创新和社会服务。

一、“四联五融”的内涵逻辑

随着全球化、信息化的快速发展，我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。一方面，高等教育国际化趋势日益明显，高校需要不断提升自身的办学水平和国际竞争力；另一方面，经济社会发展对高技能人才的需求日益迫切，高校需要加强与企业和地方的合作，共同推动人才培养和科技创新。在这一背景下，党建联建作为加强和改进高校党建工作的有效手段，逐渐受到广泛关注和重视。

一般认为，党建联建指的是当下基层党建治理中的一种新模式、新业态，通常是两个或两个以上基层党组织，以协议、章程等形式自发结对共建，以期实现互融互促、共赢共进，实现党建工作目标和共同利益，而建立起来的一种新的组织机制。浙江省委《关于全面实施“红色根脉强基工程”高水平打造新时代党建高地的意见》和省委办公厅《关于全面实施“四个融合”行动 深化深化“抓院促系、整校建强”工程 推动高校党建提质创优的意见》，为高校党建与属地党建融合提供了政策遵循。“四联五融”就是在省委号召和高校实践探索的基础上，总结出的一种党建联建的新模式。

“四联五融”是在党员“联学”、平台“联创”、服务“联动”、资源“联享”与建设结对帮扶型、产业链接型、毗邻协作型、项目牵引型、协同育人型校企地党建联建模式基础上提出的，是一个综合性的党建理念与实践框架。它涵盖了多个层面的联动与融合，“四联”更侧重于宏观层面的联动与共享，而“五融”则更侧重于具体实践中的融合与协作，两者都强调了党建引领下的多方协同合作与资源共享，旨在推动基层党建工作跃上新的台阶。在实践中，“四联”与“五融”可以相互补充、相互促进，共同构成党建引领下的综合发展体系。

二、“四联五融”党建联建模式的价值意蕴

“四联五融”党建联建模式，作为新时代党建创新的重要实践，其内在价值意蕴深远且广泛，不仅体现在对党建机制的创新与拓展，更在于其对经济社会发展的全面推动与深化。

第一，深化党建机制创新，拓宽理论与实践视野。“四联五融”模式通过党员“联学”、平台“联创”、服务“联动”、资源“联享”的紧密联结，以及建设结对帮扶型、产业链接型、毗邻协作型、项目牵引型、协同育人型等五种融合模式的深入实践，为党建机制的创新提供了新思路、新路径。这一模式不仅丰富了党建理论的内涵，也为党建实践提供了更为广阔的舞台。它要求我们在理论层面深入剖析其提出的背景、理论依据及实践意义，更需要在实践层面总结其运行路径、成效评估及优化策略，使党建工作更加贴近实际、贴近生活、贴近群众，从而推动党建工作的全面进步。

第二，促进资源优化配置，提升党建效能。“四联五融”模式强调资源共享、优势互补，通过校、企、地等多方力量的协同合作，实现了资源的优化配置和高效利用。这一模式不仅促进了党建资源的共享与交流，也推动了教学、科研、产业、社会服务等各方面资源的深度融合与协同发展。通过资源的优化配置，不仅提升了党建工作的效能，也为经济社会发展注入了新的活力。

第三，推动校企地协同发展，构建命运共同体。“四联五融”模式通过校企地等多方力量的紧密合作，推动了产学研用的深度融合与协同发展。这一模式不仅促进了高校与企业的技术创新与成果转化，也推动了地方经济的转型升级与高质量发展。同时，通过构建校企地命运共同体，实现了各方利益的共享与共赢，为经济社会发展注入了更为强大的动力。

三、“四联五融”党建联建模式的实践向度

（一）推进“党建四联”，寻求发展契合点

1.党员“联学”，共同提升党性修养。深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，开展多种形式的学习教育活动，共同提升党性修养。党员开展联合学习是最基础的功能，双方党组织约定每年开展学习教育活动，形式可以是主题党日、党员教育培训、参观学习等活动，共同提升党员党性修养。

2.平台“联创”，协同打造特色品牌。利用互联网和信息化手段，通过网站或微信公众号等新媒体平台开展党建交流工作，分享学习内容、交流教学经验，共创党建特色栏目。双方党组织可以通过在宣传阵地开设专栏，对党建活动进行报道和纪实，主要包括双方党员主题创新实践活动、党建品牌和先进典型选树创建分享等。

3.服务“联动”，展现双方责任形象。以“面向未来、加强合作、优势互补、共同发展”为原则，建立信息沟通交流机制，双方资源共享、优势互补，积极开展校企合作、项目推进、人才交流等方面的联动，搭建交流互动平台。同时充分发挥学生党员志愿活动，结合暑期社会实践、大学生领航计划等活动，展现服务形象。

（二）强化“党建五融”，把握工作切入点

1.建设结对帮扶型：构建资源共享、优势互补的新格局。此类型侧重于通过校企地三方党组织的结对帮扶，实现资源共享、优势互补。具体而言，高校党组织可以为企业和地方提供技术支持、人才培训等帮助，而企业和地方则可以回馈实践基地、实习就业等资源，共同促进区域经济的繁荣与发展。通过定期交流、互访，深化合作，形成长效帮扶机制。

2.建设产业链接型：打造协同创新、互利共赢的新生态。着眼于构建紧密的产业合作关系，校企地三方党组织围绕产业链上下游环节，开展技术合作、项目攻关、产品开发等，形成协同创新、互利共赢的良好局面。通过党组织的引领和协调，推动产学研深度融合，促进科技成果的快速转化和应用。

3.建设毗邻协作型：实现资源共享、设施共用的新局面。针对地理位置相邻的高校、企业和地方，通过党组织的毗邻协作，实现资源共享、设施共用、活动共办。三方可以共同打造党建品牌，开展志愿服务、公益活动，增强党组织的凝聚力和影响力，同时促进地方经济的和谐发展。

（三）实施“四联五融”，找准融合着力点

“四联”强调的是校企地三方在党建工作中的联动与共享。通过党员的共同学习和提升，平台的协同创新与品牌建设，服务的相互支持与配合，以及资源的开放共享与优化配置，实现了三方在党建工作上的深度融合与紧密合作。这种联动与共享不仅提升了党建工作的质量和效率，更为三方在业务合作、人才培养、科技创新等方面奠定了坚实的基础。

而“五建”则是对“四联”的进一步细化和深化，它具体包括建设结对帮扶型、产业链接型、毗邻协作型、建设项目牵引型、建设协同育人型等五种类型的党建联建模式。这些模式分别从不同角度入手，推动了校企地三方在党建引领下的深度合作与共赢发展。例如，结对帮扶型注重发挥各方的优势，进行精准帮扶；产业链接型则强调通过产业链的构建与完善，推动区域经济的协同发展；毗邻协作型注重地域相邻、产业相近的党组织之间的紧密合作；建设项目牵引型则是以具体项目为载体，推动三方在共同目标下的紧密协作；协同育人型则聚焦于人才培养这一核心任务，推动校企地在教育领域的深度合作。

可以说，“四联”为“五建”提供了方向指引和动力源泉，而“五建”则是“四联”的具体实践和深化拓展。二者相互支撑、相互补充，共同推动了校企地党建联建模式的不断完善与发展。通过“四联”与“五建”的有机结合，实现了校企地三方在党建工作上的全面合作与深度融合，为区域经济的协同发展、人才培养质量的提升以及党建工作的创新与发展注入了新的活力。

总的来说，“四联五融”校企地党建联建模式探索，不仅是对传统党建模式的一次创新，更是推动校企地三方深度融合、协同发展的重要途径。通过“四联”机制，我们实现了党员之间的互学互促、平台资源的共建共享、服务活动的联动开展以及优势资源的互补利用。“五建”模式则进一步明确了校企地合作的具体方向和形式，通过结对帮扶、产业链接、毗邻协作、项目牵引和协同育人等多种方式，促进了三方在人才培养、科技创新、社会服务等方面的深度合作。展望未来，我们将继续深化“四联五建”校企地党建联建模式，不断创新合作机制，拓宽合作领域，提升合作成效，为推动高等教育内涵式发展、服务地方经济社会发展作出更大的贡献。

参考文献：

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[2]任宁.高校校企地党建联建的探索与实践[J].学校党建与思想教育，2024（18）.

[3]曾博.党建联建赋新能 共学共建促和谐[J].学习与探索，2023（06）.

作者信息：贾尧天，男（1992.9—），汉族，硕士，讲师，研究方向：马克思主义哲学   籍贯：山西省大同市  浙江邮电职业技术学院，专职党务，思政教师

基金项目：浙江省高职院校党建研究会2024年课题“高职院校校企地党建联建机制研究——以浙江邮电职业技术学院为例”（项目编号：2024B40）