摘要：随着新时代职业教育的不断发展，产教融合已成为推动高职教育改革的重要途径。高职思政教育和专业课程的协同育人模式，能够在培养学生专业技能的同时，有效加强思想政治教育的渗透，提升学生的综合素养。本文通过分析产教融合背景下高职院校思政教育与专业课程协同育人的现状与挑战，探索出了一条协同育人的发展路径，旨在为高职院校的人才培养模式提供理论依据与实践指导。

关键词：产教融合，高职教育，思政教育，专业课程，协同育人

引言

在我国高职教育持续深化改革的背景下，如何高效地培养具有创新能力、综合素质与社会责任感的高素质技能型人才，成为了教育领域亟待解决的难题。思政教育作为培养学生价值观与社会责任感的重要组成部分，与专业课程的有机结合可以在提升学生实践能力的同时，塑造学生的职业道德与社会责任意识。然而，当前在产教融合的实践过程中，思政教育与专业课程的协同育人尚未形成合力，存在一定的理论与实践空白。本文从产教融合的角度出发，分析高职院校思政教育与专业课程协同育人的重要性，探索其实现路径，并提出具体的对策建议。

一、产教融合背景下高职院校思政教育现状分析

1.思政教育的现状与挑战

思政教育在高职院校中长期以来与专业课程分离。教师的教学内容过于依赖教材，课堂以单一的知识传授为主，缺乏与学生实际需求的结合。思政课程的内容尽管覆盖社会主义核心价值观、法律法规及职业道德等方面，教学方式仍以灌输为主，互动性较差。学生在接触到这些内容时，往往感受到的是理论的抽象和脱离实际的空洞，导致思政教育对学生的吸引力不强。以某高职院校为例，思政教师多依靠传统的讲解方式，将抽象的政治理论内容直接传递给学生，忽略了对学生认知水平的适应。大部分学生对这类课程缺乏兴趣，难以主动投入思考。学生在专业技能上的培养得到了充分重视，思政教育却未能发挥其应有的作用。

2.专业课程的教学现状

高职院校的专业课程注重实践技能的培养，课程内容紧密结合行业需求。在课程设计和教学过程中，教师通常根据行业标准来设置教学目标，确保学生具备一定的技术能力与就业竞争力。某高职院校的计算机专业课程，教师通过引导学生进行实际项目操作，提升学生的编程能力与项目管理能力。学生的实践动手能力和专业素养得到了显著提高。然而，这种注重专业技能的教学方式也有其局限。随着社会对职业道德、责任感和创新能力的要求逐步提升，单纯的专业课程教育无法满足培养全面发展人才的需求。课程内容对学生思想政治素质的引导较为薄弱，甚至在一些课程中，思政元素的渗透几乎为零。尽管有一些教师尝试将思政教育融入课堂，但由于缺乏系统性的教学设计和方法，成效有限。

3.产教融合对思政教育的影响

随着产教融合的深入推进，思政教育面临新的机遇。行业和企业的深度参与为思政教育提供了更加丰富的实践素材和生动案例。例如，在机械工程专业的教学中，企业通过提供真实案例和操作平台，帮助学生理解生产过程中涉及的职业道德与安全责任等问题。企业实习成为学生体验思政教育的重要途径，学生在参与实际项目时，不仅锻炼了自己的专业能力，还深刻感受到了企业对员工职业操守的要求，进一步认识到个人与集体、企业与社会之间的责任关系。部分院校通过与企业的合作，推动了专业课程与思政教育的深度融合。企业能够为思政教育提供的真实情境和实践机会，成为学生了解社会责任和行业道德的窗口。在这个过程中，思政教育不再局限于课堂中的抽象理论，而是紧密联系实际，帮助学生从具体的社会实践中获得对思政内容的认同和理解。

二、高职院校思政教育与专业课程协同育人的路径探索

1.构建协同育人的教学体系

高职院校应依据专业特点与学科需求，打造思政教育与专业课程有机融合的教学体系。通过精心设计课程内容，将思政教育自然融入到专业课教学中，使其成为提升学生综合素质的有力工具。以某高职院校的建筑工程专业为例，该校通过将建筑行业中的安全生产与职业道德作为思政教育的切入点，在施工技术课程中融入了相关的伦理道德案例。学生在学习建筑施工技术时，接触到如何处理职业道德问题以及如何在实际工作中遵守行业规范和社会责任。教师通过在课堂上讲解企业发生的相关事件，使学生更加深刻理解建筑行业对安全和伦理的要求。

2.建立产教融合的协同育人机制

产教融合的协同育人机制为思政教育提供了实践基础。高职院校可以与企业共同设立实践基地，联合设计课程和项目，确保学生能够在真实的工作环境中受到全面的教育。某高职院校与当地的一家大型制造企业合作，建立了长期的校企合作关系。该校将企业的生产流程与管理实践纳入课程体系，学生在实习中通过与企业员工的互动，体会到工作中的道德抉择与职业责任。

3.提升教师的协同育人能力

高职院校要推动思政教育与专业课程的协同育人，教师的能力是关键因素。教师不仅要具备扎实的专业知识，还需要掌握将思政教育有效融入专业课程的教学方法。某高职院校的电子信息专业教师团队进行了跨学科合作，思政教师与专业教师共同备课，设计了符合学生认知的教学内容。通过专业课教师的技术讲解与思政课教师的价值引导相结合，学生在学习电路设计和软件开发的同时，能够理解工程伦理与技术责任。

结论

高职院校在产教融合背景下，思政教育与专业课程的协同育人具有重要的现实意义。通过构建有机融合的教学体系，可以在专业知识的传授过程中有效地渗透思政教育，培养学生的职业道德和社会责任感。产教融合的机制为思政教育提供了真实的实践平台，使学生能够在工作场景中体验和理解思想政治理念与专业技术的结合。教师的协同育人能力提升是实施这一模式的关键，跨学科的合作与融合能更好地满足学生对综合素质的需求。通过这些路径的探索与实施，高职院校能够培养出既具备专业能力又具备社会责任感的高素质技术技能人才，为社会和行业的可持续发展贡献力量。

参考文献

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