摘要：在新时代背景下，高校思想政治课程承担着培养学生核心价值观和历史责任感的重要使命。安徽作为革命老区，蕴含着丰富的红色基因。本研究探讨了在高校思政课实践教学中有效融入安徽红色基因的路径，旨在提升课程的吸引力和教育效果。通过分析红色基因的内涵，探讨其实践教学的创新形式，提出相应的策略与建议，以实现思政教育的目标。

关键词：高校思政课，实践教学，红色基因，安徽，教育创新

引言

高校思想政治课是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，其核心在于传承和弘扬红色文化。安徽省拥有丰厚的革命历史，众多红色遗址和革命精神为思政教育提供了丰富的资源。在实践教学中，如何将红色基因融入课程内容，提高学生的参与感和认同感，成为当前教育工作者亟待解决的问题。通过对安徽红色基因的深入挖掘和研究，结合思政教学的实际需求，能够促进学生对思想政治教育的理解和认同。

一、安徽红色基因的内涵与特征

1. 红色基因的定义与内涵

红色基因作为一种文化符号，承载着革命精神、价值观念和历史记忆。这一概念广泛用于解释革命传统和精神财富，体现了中国共产党及其领导下人民在斗争中形成的共同价值观。红色基因包含了坚定的理想信念、无私奉献的精神和不畏艰难的斗争意志。这些元素不仅是革命先辈在历史洪流中形成的文化积淀，也是当代社会发展所需的精神动力。红色基因的内涵强调了历史的延续性和创新性。通过对革命精神的学习，年轻一代能够更好地理解历史和民族发展进程。这种认知提升了学生的责任感，激励他们在新时代的背景下，肩负起传承和发扬革命精神的使命。将红色基因融入思想政治课程，使学生能够在学习中体会到这些文化元素的深远意义，形成对社会责任和历史使命的自觉意识。具体案例中，某高校的思政课程设计中，通过学习红色经典文献，组织学生参观革命遗址，使他们直接感受革命先辈的信念与精神。在课堂讨论中，学生通过分析红色文化的核心价值，认识到理想信念的重要性。这样的教学方法不仅提升了学生的历史认同感，也促进了他们对当代社会的深刻理解。

2. 安徽红色基因的历史渊源

红色基因的历史渊源深植于中国革命的土壤中。安徽作为革命老区，孕育了众多革命先烈和革命事件，形成了独特的红色文化。以某革命领袖为代表的革命活动，展现了坚定信念与勇往直前的精神。这一历史背景构成了安徽红色基因的重要组成部分，形成了对后代深远的影响。在抗日战争时期，安徽地区的人民团结一致，开展了多种形式的抗击敌人的活动。这种团结精神和爱国情怀成为了红色基因的重要特征。在一项大学生实践活动中，学生们走访了当年的战斗遗址，通过实地考察与学习，深入理解了那段艰苦岁月的历史。这种体验不仅增强了学生的历史感知，还激发了他们对爱国主义的思考。某高校通过组织学生撰写关于安徽革命历史的论文，激发了他们对历史的热爱与探索。许多学生在研究中发现了不为人知的历史故事，这些故事塑造了他们对红色基因的理解与认同。学生在撰写过程中，不仅学习到了历史知识，更提升了自己的批判思维能力和独立研究能力。

3. 红色基因在思想政治教育中的价值

红色基因在思想政治教育中具有不可替代的价值。首先，红色基因提供了丰富的教育资源，通过对革命精神的传承，使学生在思想上产生共鸣。这种共鸣不仅关乎历史的认知，更是对未来的引领。学生在理解红色基因的过程中，形成了对国家和民族的深厚情感。红色基因为思政教育提供了生动的案例和实践机会。教育工作者通过组织学生参加红色文化活动，如重走革命路、参观革命博物馆，帮助他们从多维度理解红色基因的现实意义。这种实践不仅增强了学生的团队合作精神，还提升了他们的社会责任感与使命感。某高校在课程中引入红色基因，设计了多种形式的教学活动。通过学生们参与的红色文化节，展示了他们在学习中的所思所想。活动中，学生们自编自演红色剧目，讲述革命先烈的事迹。这种形式不仅激发了学生的创意，还增强了他们对红色文化的认同。这样的教育实践不仅丰富了教学内容，还提高了学生的综合素质和实践能力。在思想政治教育中，红色基因的价值不断凸显。学生通过接触历史、体验革命精神，增强了自我认同与社会责任感。这一过程不仅关乎个人成长，也为国家的未来发展培养了更多有理想、有担当的青年人才。将红色基因融入思想政治教育，构建了更为丰富和多元的教育体系。

二、安徽红色基因在思政课实践教学中的应用

1. 红色文化遗址的教学实践

红色文化遗址是红色基因的重要承载体。通过实地参观革命遗址，学生能够直观地感受到历史的厚重和革命先辈的奉献精神。某高校组织学生前往著名的革命遗址进行实践教学，采用参观与讨论相结合的方式。学生在导游的带领下，详细了解了历史事件的背景和意义。在导游的讲解中，学生不仅听到了革命领袖的奋斗故事，还了解到当时人民的艰苦生活与坚强意志。在参观过程中，学生被引导思考革命精神在当今社会的现实意义。实践教学结束后，学生们以小组为单位进行讨论，分享各自的感悟与思考。某学生在交流中表示，亲身体验历史让他对大别山精神有了更深刻的理解，这种精神激励他在学习和生活中更加努力。在讨论中，许多学生强调了红色文化对当代青年的重要性，认为这种精神应成为他们追求理想的动力。为了增强教学效果，学校使用了一款名为“学习通”的学习管理软件，课后学生在平台上撰写参观报告，分享对红色基因的理解与感悟。报告中，学生们深入分析了红色文化与自身价值观的联系，展示了他们对历史的思考与反思。通过这一实践环节，学生不仅丰富了知识，更在思想上得到了升华，形成了对红色基因的认同。

2. 红色故事与案例的融入

红色故事是红色基因的生动体现，将这些故事融入思政课教学中能够提升课程的吸引力和教育效果。某高校的思政课程采用了“红色故事分享”环节，鼓励学生主动挖掘身边的红色故事。在课堂上，学生们纷纷讲述自己家族中与革命相关的历史，比如家长或祖父母参与革命的经历。这种分享使课堂气氛变得活跃，学生对历史的兴趣显著提高。在一次分享会上，一名学生讲述了自己祖父作为革命战士在抗日战争中的英勇事迹，生动的讲述让在场的同学们深受感动。学生通过对祖辈经历的回顾，认识到革命精神并不仅仅是历史的回顾，更是当代青年的责任与使命。另一名学生分享了自己参加社区志愿活动的经历，表示要将红色精神融入日常生活，努力践行社会责任。教师在课堂中引导学生分析红色故事的内涵，通过提问引发更深层次的思考。案例分析的过程中，教师采用了“思维导图”软件，帮助学生理清故事与红色基因的关联。这种可视化工具使学生能够直观地理解红色基因的精神实质，增强了他们的学习效果。课堂讨论结束后，学生们在平台上撰写个人感悟，探讨红色故事对自身成长的影响，形成了良好的互动与反馈机制。

3. 红色精神的互动式教学

红色精神的互动式教学强调参与感与体验感。某高校通过组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验革命历史。在活动中，学生们分组扮演革命领袖和士兵，通过重现历史场景，感受革命斗争的艰辛与伟大。这种身临其境的教学方式有效提高了学生对红色基因的认同感。在角色扮演中，学生们需要深入研究所扮演角色的背景与心理，通过讨论与表演展现角色的内心世界。一名学生在扮演一位女战士时，体会到她在艰苦条件下如何坚持信念与信仰。这种深度参与让学生们的思考更为深入，对红色精神有了更全面的理解。活动结束后，学生们进行分享，讲述自己的感受与收获，形成了良好的互动氛围。教师在此过程中采用了“协作学习”模式，鼓励学生互相帮助与学习。通过这一模式，学生们在合作中不仅提高了学习效果，还增强了团队合作精神。教学活动结束后，教师收集学生的反馈，利用数据分析工具对活动效果进行评估，及时调整教学策略，确保红色精神的有效传承。红色基因的应用不仅丰富了思想政治课程的内容，更提升了教学效果。通过红色文化遗址的参观、红色故事的分享与红色精神的互动式教学，学生在学习中形成了对历史的深刻认知与情感共鸣。这些教学实践为学生提供了一个全面了解红色基因的平台，促进了他们对理想信念的认同与追求。

三、红色基因应用的策略与建议

1. 加强师资队伍建设与培训

师资队伍的素质直接影响到红色基因在思政课程中的有效传承与应用。教师应具备扎实的红色文化知识与丰富的教学经验。学校应定期组织师资培训，帮助教师深入了解红色基因的内涵与重要性，提升其教学能力与专业素养。某高校开展了“红色文化教师研修班”，邀请了多位知名学者分享研究成果与教学经验。在研修班上，教师通过对红色经典文献的学习，掌握了更为全面的红色文化知识。讨论环节中，教师们分享各自的教学实践与挑战，通过案例分析，探讨如何更好地将红色基因融入课堂教学。部分教师在培训后将学习到的知识应用于实际教学中，设计了与红色基因相关的课程内容，提升了课堂的生动性与吸引力。培训过程中，教师们还学习了现代教育技术的应用，如“学堂在线”平台的使用。该平台提供了丰富的教学资源，教师可以在平台上找到与红色文化相关的课程资料，并结合自身教学实际进行调整与应用。这种方式不仅提高了教师的教学能力，也增强了他们对红色基因教育的重视。

2. 创新教学方法与手段

创新教学方法是提高红色基因教育效果的重要途径。传统的讲授式教学往往难以激发学生的兴趣与参与感，需通过多样化的教学手段提升课堂的互动性。某高校在思政课程中引入了“翻转课堂”模式，鼓励学生主动参与学习。在翻转课堂模式下，教师将红色文化的相关视频和资料上传至“钉钉”平台，学生在课前自行学习相关内容。在课堂上，教师引导学生进行讨论，分析红色基因在当代的意义。此模式鼓励学生独立思考，培养了他们的批判性思维能力。某次课堂讨论中，一名学生提出了红色精神与当前社会问题的联系，激发了同学们的热烈讨论，课堂氛围极为活跃。为了进一步增强教学效果，教师还利用“思维导图”软件帮助学生理清知识结构。学生在学习过程中可以通过软件将自己的思考可视化，形成更为清晰的知识框架。案例展示环节中，学生展示了自己制作的思维导图，生动地表达了对红色基因的理解。通过这种方式，学生在参与中不仅加深了对红色文化的认知，也锻炼了他们的表达与组织能力。

3. 建立校外实践教学基地

校外实践教学基地为红色基因的应用提供了重要的支持与保障。高校应与地方红色文化遗址、纪念馆等单位建立合作关系，组织学生进行实地考察与学习。某高校与当地一处革命纪念馆建立了长期合作关系，定期组织学生前往参观和学习。在纪念馆的活动中，专业讲解员为学生详细介绍了革命历史与相关人物的故事。学生通过参与互动式的展览，深刻理解了红色基因的内涵。纪念馆还组织了“红色知识竞赛”，学生们以小组为单位参加，积极争取在竞赛中获胜。竞赛中，学生不仅复习了红色知识，更增强了团队合作精神与竞争意识。实践活动结束后，学生们在校内进行总结汇报，分享自己的学习收获与感悟。这种校外实践不仅丰富了学生的学习经历，也为他们提供了反思与总结的机会。在汇报中，某学生表示，亲身体验让他对红色基因有了更深的理解，激励他在今后的学习与生活中践行红色精神。教师利用汇报的机会，对学生的表现给予了及时的反馈与指导，增强了他们对红色基因的认同感。红色基因在思政课程中的应用通过加强师资队伍建设、创新教学方法以及建立校外实践教学基地，实现了知识的有效传承。这样的措施不仅提升了学生的学习兴趣，也促进了他们对红色文化的深入理解。高校应继续探索多样化的教学策略，为学生提供更为丰富的学习体验。

结论

红色基因在高校思想政治课程中的应用具有重要意义。通过加强师资队伍建设，教师的专业素养和红色文化知识得以提升，从而有效传承革命精神。创新教学方法，如翻转课堂和思维导图的使用，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂互动性。校外实践教学基地的建立，增强了学生对红色文化的直观理解与体验，使他们在实践中深刻体会到红色精神的现实意义。这些策略不仅丰富了思政课程的内容，还促进了学生的全面发展。未来，应继续探索更加多样化的教学方式，推动红色基因教育的深入实施，为培养有理想、有担当的青年人才奠定坚实基础。

参考文献

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基金项目：本文系2022年度安徽省高等学校省级质量工程思想政治理论课教研项目（高职）“高校思政课实践教学中安徽红色基因的应用”（项目编号：2022sxzzjy023）研究成果之一

作者简介：田淮芳（1971--），女，研究生学历，安徽林业职业技术学院思政部主任，副教授。研究方向：思想政治教育