摘要：为培养具备“智能、智造、智慧”特色和符合电子信息产业发展需要的基础扎实、工程实践能力强的高素质应用型、复合型、创新型人才，有效推动产业链、创新链、专业链和人才链的相互融合，以行业标准、区域经济发展需要、企业岗位需求为依据，以政校行企四方协同为育人桥梁，以“双导师、双路线、双课堂”的三双教育为抓手，构建了基于四链融合的“三四三”人才培养新模式，为新一代电子信息类专业创新实践人才培养提供新思路。

关键词：电子信息类专业；创新实践能力；人才培养模式；四链融合

中图分类号：G642

随着人工智能、物联网、大数据、云计算等新一代信息技术的深度开发和广泛应用，新一轮智能科技革命和产业革命席卷全球，智能经济、数字经济以及技术经济正在深刻改变人类生产和生活方式，对传统产业结构引起重大变革。中国经济社会发展越来越呈现出数字化特征，正在进入以数字化生产力为主要标志的新阶段。在数字经济的冲击下，新一轮产业革命是以技术进步为核心的竞争，世界各国都在积极提升自己本国在技术进步中的实力，为占据技术革命和产业革命的最高点，世界各国对传统产业发展模式都在积极改革，美国提出了“先进制造业”等措施[1]，德国在2013年推出了“工业4.0”战略[2]，英国在2013年提出了“英国工业2050战略”[3]，中国在2015年提出加快推进实施“中国制造2025”战略计划[4]。随着产业数字化转型升级和智能化改造发展，对电子信息类专业人才培养提出了新要求，应用型、复合型、创新型人才的缺乏成为制约企业数字化转型和智能化改造的重要因素。为培养产业需求人才，探索人才培养新目标、新模式、新路径，实施供给侧改革是高校电子信息类专业建设适应社会发展的必然选择。

目前，国内外一些高校针对产业数字化转型和智能化改造背景下的电子信息类专业人才培养模式改革进行了相关研究与探索。德国开展多元参与协同育人，为提高专业的内涵建设及人才的高质量培养，在专业结构调整中鼓励多方主体共同参与，形成了政府、学校以及企业共同调整专业结构的多元格局[5]。雷明镜等人从构建协同型聚集模式、“政产学研用”多元协同 “共建、共管、共享”人才培养机制及以上海理工大学制冷空调产业学院（含山）为例开展工程教育开放办学实践等3个方面，就“政产学研用”协同育人机制展开了探索与实践[6]。吴宏霞以电子信息类专业为研究切入点，对人才培养的政策环境、校企协同培养模式等进行策略研究，探索数字经济背景下产教融合、协同育人的育人机制，创新复合型高技能人才培养途径[7]。吴冬燕通过分析智能化改造与数字化转型对高校电子信息类复合型人才需求的紧迫性，探索了电子信息类专业人才培养的新目标、新模式[8]。张春良等人构建了以学生为中心的研学协同、赛学协同、产学协同的“3S协同”育人机制，创建了创新知识基础、创新学习能力、创新思维能力、创新成果产出评价的学生全过程创新能力“4C评价”方法，从而形成了“3S协同、4C评价”创新型工程人才培养模式[9]。张文理等人以郑州航空工业管理学院的电子信息类专业建设为典型案例开展分析研究，探索一种“四年一贯制”的人才培养模式，培养跨界型工程技术人才[10]。郭志强等人从专业布局、师资培育、课程建设、教学平台和创新创业五个方面进行研究与实践，构建“双万计划”背景下电子信息类一流本科专业人才培养的新模式[11]。骆忠强等人分析当前电子信息类专业人才培养存在的较为突出的问题，结合工业4.0时代背景人才需求，对电子信息类专业人才的培养模式进行思考与探索[12]。

一、电子信息类专业传统培养模式存在的主要问题

在传统的电子信息类专业培养过程中，教师侧重专业与知识传授，轻视交叉与创新发展，既缺乏教学过程整合，又缺乏教学内容融合，从而导致学生知识结构单一、工程实践与创新能力不足。因此，传统培养模式与新一代电子信息类专业人才需求存在不匹配的问题。传统培养模式具有通适性，没有深入研究区域经济发展需求，缺少具有企业特色的专项技能，缺少引入行业企业最新标准及资源，人才培养方向跟不上产业发展，人才培养质量与企业需求脱节，人才培养实际产出与产业需求之间存在较大差距。

二、“四链”融合背景下的湖南省电子信息产业

在产业技术改革创新中，需要充分发挥产业链、创新链、专业链、人才链（“四链”）的优势和特点，打通各链条之间的联接壁垒，加强各链条的融合程度与相互支撑，实现各链条的信息互动和价值传递，发挥全要素合力服务于经济建设，最终破解专业人才培养供给侧和产业需求侧两张皮问题。“四链”之中，产业链与人才链是相互促进、深度融合、协同发展的关系。具体而言，产业链主导人才链的形成与发展方向，产业链从根本上影响着人才链的规模和结构，是人才链的发展场景和物质基础；而人才链对产业链起到了重要的支撑作用，是产业链平稳运转的前提条件，也是推动产业链发展进步的重要依托[13-14]。

为贯彻落实习近平总书记指示湖南要着力打造“三个高地”、担当“四新”使命的总要求，“湖南智造”迅速崛起。目前，湖南省电子信息产业驶入发展快车道，形成一批千亿产业集群，涌现出长沙高新区、浏阳经开区、衡阳白沙工业园、益阳高新区等多个电子信息百亿园区，实现了在长株潭、湘南、湘西北片区的集聚化发展和差异化分工，已成为中西部地区具备独有特色的电子信息制造业基地。地方应用型本科高校的重要任务是为地方产业发展培养专业人才，因此，在探索人才培养新模式时必须结合区域经济发展特点，围绕产业链建设专业链，打造人才链，延伸创新链，有效推动“四链”融合，如图1所示。

三、“三四三”人才培养模式

基于“四链”融合，贯彻OBE教育理念，以区域产业需求为导向，坚持立德树人，将“三全育人”和“五育并举”有机融合，构建“三四三”人才培养模式，即三对接、四协同、三双教育，如图2所示。① 对接行业标准、区域经济发展需要、企业岗位需求，精准培养符合区域产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才。② 创新政校行企四方协同的产教研融合育人管理结构与机制。③ 采取双导师+双路线+双课堂的培养方式，即学校教师和企业工程师共同担任学生导师，互补增强；综合与创新实践教学采取双百工程，依托创新创业训练项目或工程实践项目，大学四年研制100个硬件电路和编写100个程序；教学过程充分发挥双课堂作用，采取第一堂课和以学科竞赛、工程实践项目以及社会服务为主的第二堂课。通过该培养方式构建了多元知识结构交叉融合的工程实践能力与创新能力培养机制。

该人才培养模式将精准对接区域电子信息产业链，实施现代学徒制及学分制，面向科技发展和产业转型升级的需要，培养具备“智能、智造、智慧”特色，基础扎实、工程实践能力强的高素质应用型、复合型、创新型人才。同时，依托产业园区、现代产业学院的平台优势，打造贯穿技术研发、成果转化、产品生产、创新创业全流程的开放平台。

四、结束语

发展壮大电子信息产业链，需要大量基础扎实、工程实践能力强的高素质应用型、复合型、创新型人才。针对传统培养模式存在的突出问题，本文提出了基于四链融合的电子信息类专业“三四三”人才培养新模式，以“专业链”为抓手夯实“人才链”，以人才链撬动“创新链”，并激发“产业链”，要重视行业标准、区域经济发展、企业岗位需求的对接，深化政校行企多方协同育人机制，加强双导师、双路线、双课堂的三双教育，实现学生综合能力提质增效。

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基金项目：湖南省普通本科高校教学改革研究项目：对接产业、产教融合、多方协同的新一代电子信息类专业人才培养（湘教通〔2024〕147号，编号：202401001235）。

作者简介：邓杨保（1983-），男，湖南祁阳人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为光通信与光信息技术；陈列尊（1968-），男，湖南耒阳人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为光电子技术；蒋冬初（1972-），男，湖南临澧人，教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为电子信息技术；祝秋香（1985-），女，湖南益阳人，副教授，博士，主要研究方向为电子信息技术；文兵（1981-），男，湖南岳阳人，副教授，博士，主要研究方向为光通信与光信息技术。