摘要：本文聚焦初中信息技术课堂，针对传统教学中教学方式单一、理论与实践脱节、忽视学生个体差异等问题，深入探讨基于翻转课堂的项目式教学模式的构建与应用。该模式通过激发学生学习兴趣、提升综合能力、满足个性化需求，有效弥补传统教学的不足。通过精心设计项目、开展课前自主学习、组织课堂项目实践以及完善项目成果展示与评价等策略，推动教学模式的落地实施。研究表明，这一创新教学模式有助于培养学生的创新精神和实践能力，为初中信息技术教学质量提升提供了新思路。

关键词：初中信息技术；翻转课堂；项目式教学；教学模式

在信息技术飞速发展的时代，初中信息技术教育的重要性日益凸显。传统的信息技术课堂教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，也不利于培养学生的实践能力和创新思维。随着教育理念的不断更新，翻转课堂和项目式教学等新型教学模式逐渐受到关注。将翻转课堂与项目式教学相结合，构建全新的教学模式应用于初中信息技术课堂，成为提升教学质量、培养学生信息技术核心素养的重要探索方向。

一、传统初中信息技术课堂教学存在的问题

（一）教学方式单一

传统教学以教师为中心，教师在课堂上进行知识讲解和操作演示，学生主要是模仿教师的操作步骤完成任务。这种 “满堂灌” 的教学方式，使得学生缺乏自主思考和探索的机会，难以真正理解知识的内涵和应用场景，导致学生对信息技术课程的兴趣不高。

（二）理论与实践脱节

信息技术课程具有很强的实践性，但在传统教学中，理论知识的讲解占据了大量时间，留给学生实践操作的时间相对较少。而且，实践内容往往是对理论知识的简单验证，缺乏综合性和创新性，学生无法将所学知识灵活运用到实际问题的解决中，难以提升实践能力。

（三）忽视学生个体差异

每个学生的学习能力、兴趣爱好和基础知识都存在差异，但传统教学采用统一的教学内容和进度，难以满足不同学生的学习需求。学习能力较强的学生可能觉得教学内容过于简单，无法充分发挥他们的潜力；而学习能力较弱的学生则可能跟不上教学节奏，逐渐失去学习的信心。

二、基于翻转课堂的项目式教学模式的优势

（一）激发学生学习兴趣

翻转课堂让学生在课前自主学习基础知识，课堂上则以小组合作的形式完成项目任务。学生在项目实践中能够感受到信息技术的实用性和趣味性，从被动学习转变为主动探索，从而激发学习兴趣。

（二）提升学生综合能力

项目式教学要求学生综合运用所学知识和技能，解决实际问题。在完成项目的过程中，学生不仅能够提升信息技术操作能力，还能锻炼团队协作能力、沟通表达能力、问题解决能力和创新思维能力。

（三）满足学生个性化需求

翻转课堂中，学生可以根据自己的学习进度和能力，自主选择学习时间和学习内容。在项目实践中，学生也可以根据自己的兴趣和特长，在小组中承担不同的角色和任务，满足个性化学习需求。

三、基于翻转课堂的项目式教学模式的构建与应用策略

（一）精心设计项目

教师应根据课程标准和学生实际情况，设计具有综合性、趣味性和挑战性的项目。例如，在学习 “多媒体作品制作” 相关知识时，设计 “校园文化宣传册制作” 项目。该项目要求学生综合运用文字编辑、图像处理、排版设计等技能，制作一本介绍校园文化的宣传册。项目内容贴近学生生活，能够激发学生的兴趣和参与度。在项目设计过程中，要明确项目目标、任务要求、实施步骤和评价标准，为学生的学习提供清晰的指导。

（二）课前自主学习

教师将与项目相关的基础知识制作成微视频、在线课件等学习资源，发布到学习平台上，供学生课前自主学习。例如，在 “校园文化宣传册制作” 项目中，教师制作关于文字处理软件（如 Word）的基本操作、图像处理软件（如 Photoshop）的常用工具使用等微视频。学生在课前观看视频，自主学习这些基础知识，并完成教师布置的预习任务，如简单的文字排版练习、图像裁剪练习等。通过课前自主学习，学生对项目所需的知识和技能有了初步了解，为课堂上的项目实践做好准备。

（三）课堂项目实践

在“校园文化宣传册制作”项目里，小组组建与分工至关重要。教师依据学生日常表现、过往小组协作成果以及兴趣特长，将学生合理分组，每组5人左右。比如，在其中一组中，小李平时写作能力出色，语言表达富有感染力，便负责宣传册的文案撰写。他深入挖掘校园文化内涵，从校园活动、师生风采等方面入手，用生动的文字展现校园魅力。小张擅长图像处理，熟练掌握Photoshop等软件，承担起图片收集与处理工作。他在校园各处取景，拍摄校园建筑、特色景观等照片，利用软件调整色彩、裁剪画面，让图片更具视觉冲击力。小王则凭借对排版设计的独特见解，负责宣传册的整体布局。他巧妙运用色彩搭配、文字排版技巧，使宣传册页面美观大方，提升阅读体验。通过这样的分工，充分发挥每个学生的优势，促进小组合作学习。

（四）项目成果展示与评价

项目完成后进入成果展示环节。在 “校园文化宣传册制作” 项目里，小组代表小周通过 PPT 演示向全班展示成果。以 “青春与梦想的舞台” 为主题，介绍宣传册设计理念，展现校园积极氛围。从校园历史、特色课程、社团活动等板块讲解内容架构，并突出融入校园吉祥物的创意设计和互动二维码，扫码可看校园活动视频。展示结束后，采用多元评价。教师从项目完成度、技术应用、创意创新评价，肯定内容丰富、排版美观，指出色彩一致性不足。学生自评互评也积极开展，反思自身工作表现，提出内容丰富但部分图片像素低的问题，助力学生全面了解成果，不断改进提升。

四、结论

基于翻转课堂的项目式教学模式在初中信息技术课堂中的构建与应用，能够有效解决传统教学存在的问题，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力，满足学生的个性化需求。在实际教学中，教师要不断探索和完善这一教学模式，精心设计项目，合理安排教学环节，加强对学生的指导和评价，充分发挥该教学模式的优势。同时，学校和教育部门也应提供相应的支持和保障，如建设完善的学习平台、提供丰富的教学资源等，为基于翻转课堂的项目式教学模式的推广和应用创造良好的条件。通过这种创新的教学模式，培养出具有创新精神和实践能力的新时代人才，适应社会对信息技术人才的需求。

参考文献：

[1]王建建.基于翻转课堂理念的初中信息科技教学模式的应用研究[J].中国新通信，2024，26（16）：53-55+64.

[2]彭明法.浅谈翻转课堂教学模式在初中信息科技教学中的应用[J].新智慧，2024，（05）：36-38.

备注：本文系仪征市教育科学 “十四五”规划课题阶段性研究成果，课题名称：初中信息技术基于翻转课堂的项目式教学研究，课题编号：2021/G/L017