摘要：伴随着素质教育改革不断深入，小学语文教师也应按照新《课标》要求，积极探索新的教学路径，比如，与班主任合作，将语文教学与班主任管理有机融合，这样可以给学生创造一个积极和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围里学习知识，锻炼自己的语言能力，更好地成长和发展。因此，如何推动小学语文教学与班主任管理有效融合，是本文需要探索的重要课题。

关键词：核心素养；小学语文；班主任；班级管理

引言

语文作为小学阶段的基础学科之一，一直都是教学的重点科目。小学语文教师成为班主任后，想要更好地提高班级管理效果，可以将语文教学方法融入日常管理工作中，借助不同的语文要素，促进学生健全人格，实现身心的健康成长。在教学改革工作不断落实的背景下，班主任也需要对班级管理策略进行调整，从多角度出发，制定更为合理的管理模式。区别于其他学科教师班主任，语文班主任在落实班级管理工作中应打造出更具特色化的管理方法，以此让核心素养培养得到进一步落实。

1小学语文教学与班主任管理融合的价值

1.1有益于提高语文教学效率

小学语文教学与班主任管理有效融合，有益于提高语文教学效率。一方面，作为班级的管理者，班主任对班级氛围的营造有着至关重要的影响。当班主任管理与语文教学相结合时，可以为学生创造一个积极、和谐、有序的学习环境，这有助于提升学生的学习兴趣和积极性，从而促进语文教学效率提高。另一方面，在语文教学与班主任管理融合的过程中，教师可以更深入地了解学生的思想动态、学习状况和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助，使学生全身心地投入到语文学习活动中。而且，这能够使学生感受到教师的关心和尊重，进而增强学习的动力和自信心，提高语文教学的积极性与主动性，实现教学效率的进一步提升。

1.2有益于开展班级建设

小学语文教学与班主任管理有效融合，有益于开展班级建设。一方面，在语文教学中，教师可以引导学生学习优秀的文学作品，培养学生的审美能力和道德观念；在班级管理中，班主任可以强调班级文化的重要性，引导学生树立正确的价值观和人生观。在这基础上，通过促进小学语文教学与班主任管理结合，可以构建一个积极向上的班级文化氛围。

2小学语文班主任的班级管理措施

2.1了解学生，培养主人翁意识

班级管理的第一步是了解学生，不仅需要了解每位学生的性格、兴趣、学习能力，也需要了解到每个学生的家庭背景、成长过程等细节，从而更好地了解他们的性格成因，在日常管理中真正做到尊重学生的个性化差异。了解要建立在日常的观察和交流之上，班主任可以建立学生的个人档案，记录他们的成长轨迹和学习需求。这种个性化的关注能够让学生感受到被重视和关爱，从而更加积极地参与到班级生活中来。小学语文班主任在学生个人档案中也可以借助一些古诗词对学生进行点评、激励，用语言感化学生。如：小学语文班主任可以从学生入学起开始建立详细的个人档案，记录学生的家庭背景、兴趣爱好、学习风格、性格特点等，班主任应尊重学生的个性化差异，避免用统一的标准来评价所有学生，而是鼓励他们在自己擅长的领域发光发热。因此，小学语文班主任可以借助自身的语言表达能力，用生动趣味的语言为每个学生设计独特的身份卡，如：用语文古诗词作为每个学生专属的个人档案卷首语，以此可以让学生在字里行间看见教师的肯定，也可以感受到文字的魅力。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习节奏、兴趣点和潜力。在践行“放管结合”这一理念的过程中，想要真正地提高班级管理整体效果，切实提高学生的综合素养，教师不仅需要真正了解每一个学生，还需要引导学生参与班级规划。比如，在制定班级规章制度、安排班级活动时，让学生参与其中，身体力行地告诉学生，他们是班级的主人。通过参与决策，学生能够学会承担责任，为班级的荣誉而努力。

2.2组织活动，加强班级文化建设

班集体形成和发展的过程离不开集体活动，小学语文教师担任班主任在组织班集体活动方面具有独特的优势。在挖掘德育素材的同时，班主任还可以融入更多课外德育资源，丰富教学内容，并组织丰富多彩的班级活动，为德育渗透创造条件。在学完《手术台就是阵地》一课后，班主任可以找一个合适的时间，为学生播放关于白求恩的珍贵视频，让学生更全面地了解这位伟大的国际主义战士。在学生观看了白求恩影像后，班主任与学生共同确定德育活动主题“舍生忘我的精神”，在班级中开展学习红色文化的活动。活动形式多样，可以共同制作一期黑板报，可以号召学生共读一本书，也可以通过演绎的形式还原战争时期的场景和人物……在丰富多彩的班级活动中，加强班级文化建设，为学生提供展现自我个性、自我发展的空间，提升学生的精神风貌，为班级注入更多正能量。比如，笔者就曾组织学生演绎《手术台就是阵地》课本内容，有的小组负责配音，有的小组扮演在前线冲锋陷阵的战士，有的小组扮演运送伤者的医务兵，还有一名学生扮演“白求恩”，专注镇定地在课桌搭建的“手术台”上为伤员进行“手术”。通过课本剧的演绎，让学生成为创建情境的主角。学生的表演真挚而热烈，他们深切地感受到战争的残酷和国际主义战士的伟大，这远比教师讲授效果好得多。

2.3开展实践活动，拓宽教育渠道

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”上文提到，语文是一门实践性较强的课程，班主任切忌将教学局限于理论讲授，更重要的是对学生进行实践方面的指导，让学生能够真正做到学以致用、活学活用。同样，在基于德育渗透的小学语文教学中，班主任也要做到这一点。切忌将德育渗透只停留在教材或课堂上，还要适当延伸，引领学生走出教室，展开多样化的实践活动。并把握好契机，适当渗透德育，让学生能够在亲身参与中接受德育，内化于心，外化于行，实现知行合一。具体来说，重大节日、纪念日中涉及一些民俗习惯、活动，蕴藏着宝贵的德育思想。班主任可以通过这些重大节日与纪念日进行德育渗透，调动学生的参与积极性和热情，让学生全身心投入进来，对德育思想的内涵进行深刻理解，不断提升思想品质与道德素养，为身心健康、全面发展奠基。

3结束语

综上所述，核心素养培养工作要求教师尊重学生个体差异，强调学生的主体性。从班级管理的角度来讲，班主任需要让学生参与到班级管理中，提高学生对集体荣誉感的认识，强化学生班级归属感，从而主动约束自身行为。在此基础上，核心素养的班级管理也需要教师注重学生的情绪，对学生进行正向引导。对于语文教师而言，成为班主任后可以发挥出语文学科的情感优势，创造出良好的班级氛围，在情感教育、欣赏教育辅助下，构建出和谐的师生关系，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]王洪涛．新时代小学班主任开展班级管理工作的有效策略[J]．求知导刊，2023（21）：8-10．

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