摘要：随着全球化进程的加快和教育改革的不断深入，课程思政作为一种重要的教育理念，正逐步渗透到大学各学科的教学之中。大学英语教学不仅是语言知识和技能的传授，更是培养学生跨文化交际能力、思辨能力和价值观的重要途径，其教学过程中的思政融入显得尤为重要。本文将以《新视野大学英语第四版思政智慧版》教材为例，结合对大一、大二学生的问卷调查，探讨课程思政在大学英语教学中的融入途径，以期为大学英语教学提供新的思路和方法，从而更好地提升大学英语教学效果和培养学生的品德修养。

关键词：课程思政；大学英语；途径

一、引言

1.1 研究背景与意义

在教育改革不断深入的当下，全面落实立德树人根本任务成为高等教育的核心使命。课程思政作为实现这一使命的关键举措，旨在将思想政治教育元素有机融入各类课程教学中，构建全员、全过程、全方位育人的大格局。大学英语作为高校的公共基础课程，受众面广、教学周期长，在培养学生语言能力的同时，也肩负着塑造学生正确价值观、增强文化自信以及提升国际视野的重任。新视野大学英语第四版思政智慧版教材的推出，正是顺应时代发展需求，为课程思政在大学英语教学中的融入提供了优质的教学资源和实践平台。深入研究该教材，探索切实可行的融入途径，对于提高大学英语教学质量、培养德智体美劳全面发展的高素质人才具有重要的现实意义。

1.2 研究目标与方法

本研究旨在通过对新视野大学英语第四版思政智慧版教材的深入剖析，系统探究课程思政在大学英语教学中的融入途径，为一线教师提供具有可操作性的教学建议和参考方案。研究过程中，主要采用以下方法：一是文献研究法，广泛查阅国内外关于课程思政与大学英语教学融合的相关文献，梳理研究现状和发展趋势，为本研究奠定理论基础；二是问卷调查法，通过问卷案调查，了解当前本校大学英语课堂当中课程思政融入的现状，结合问卷调查对象的反映提出更为有效的思政元素融入途径；三是案例分析法，选取教材中的典型单元和课文，深入挖掘其中的思政元素，并结合教学实践案例，分析融入思政教育的具体方法和策略。

二、课程思政与大学英语教学融合的理论基础

2.1 课程思政的内涵与理念

课程思政强调在传授专业知识的同时，注重对学生思想道德、政治素养和价值观念的培养，使学生在学习专业知识的过程中，潜移默化地接受思想政治教育，实现知识传授与价值引领的有机统一。

2.2 大学英语教学中的思政教育价值

大学英语教学不仅是语言知识和技能的传授，还具有丰富的思政教育价值。一方面，通过英语学习，学生能够接触到多元文化，有助于培养他们的跨文化交际能力和全球视野，使他们在面对不同文化时保持开放、包容的态度，同时增强对本民族文化的认同感和自豪感，树立文化自信。另一方面，大学英语教材中的许多文章涉及社会热点、人生哲理、道德伦理等主题，为开展思政教育提供了丰富的素材。教师可以引导学生对这些内容进行深入思考和讨论，培养学生的批判性思维能力和正确的价值观。

2.3 两者融合的理论依据

从教育心理学角度来看，学生的认知发展和情感发展是相互关联的。在大学英语教学中融入思政教育，能够激发学生的学习兴趣和内在动力，促进他们对知识的理解和掌握。同时，根据建构主义学习理论，学习是学生在已有知识和经验的基础上，主动建构新知识的过程。课程思政的融入可以为学生提供更丰富的学习情境和认知支架，帮助他们更好地理解和应用语言知识，实现知识与价值观的双重建构。此外，语言教学理论强调语言的工具性和人文性的统一，大学英语教学作为语言教学的重要组成部分，理应在培养学生语言能力的同时，注重其人文素养的提升，这与课程思政的理念高度契合。

三、新视野大学英语第四版思政智慧版教材分析

3.1 教材编写背景与特点

新视野大学英语第四版思政智慧版教材编写团队紧密围绕课程思政理念，对教材内容进行了精心设计和编排。其特点主要体现在以下几个方面：一是内容丰富多样，涵盖了政治、经济、文化、科技、社会等多个领域的主题，既反映了时代发展的新动态，又具有深厚的文化内涵；二是注重思政元素的有机融入，将思想政治教育内容巧妙地贯穿于教材的各个环节，如课文、练习、拓展阅读等，实现了知识传授与价值引领的无缝对接；三是充分利用现代信息技术，打造了智慧教学平台，为教师和学生提供了丰富的教学资源和互动交流工具，方便开展多样化的教学活动。

3.2 教材中的思政元素挖掘

以教材中的具体单元和课文为例，深入挖掘其中蕴含的思政元素。例如，在关于 “爱国主义” 主题的单元中，通过选取讲述中国历史文化、国家发展成就的文章，引导学生感受祖国的伟大和民族的自豪，激发学生的爱国热情；在涉及 “文化交流” 的课文中，强调不同文化之间的平等、包容和相互尊重，培养学生的跨文化交际意识和文化自信；在探讨 “社会责任” 的内容时，引导学生思考个人在社会中的角色和责任，培养学生的社会责任感和奉献精神。

3.3 教材与课程思政目标的契合度

新视野大学英语第四版思政智慧版教材与课程思政的目标高度契合。教材以培养学生的语言综合应用能力为基础，同时注重培养学生的思想政治素质、道德品质和文化素养。通过对教材内容的学习和教学活动的开展，学生不仅能够提高英语语言水平，还能够在思想道德、价值观念等方面得到全面提升，实现了课程思政的育人目标。例如，教材中的拓展阅读和课后讨论活动，鼓励学生关注社会热点问题，表达自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和社会责任感，这与课程思政中培养学生正确价值观和社会责任感的目标相一致。

四、课程思政融入大学英语教学的现状分析

4.1 大学英语教学中课程思政的实施情况调查及反馈

通过对学生的问卷调查发现，学生对课程思政融入大学英语教学普遍持欢迎态度。他们认为，在英语学习中融入思政教育，不仅能够提高他们的学习兴趣，还能够帮助他们树立正确的价值观和人生观。然而，在实际教学中，仍有部分教师存在思政元素挖掘不深、教学方法单一等问题。一些教师只是简单地在课堂上穿插一些思政案例，没有真正将思政教育与英语教学有机融合；部分教师缺乏系统的思政教育知识和教学技能培训，在教学过程中难以把握思政教育的重点和方法。因此，学生也希望教师能够采用更加多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实践活动等，增强课程思政教学的吸引力和实效性。

4.2 当前存在的问题与原因分析

问卷调查结果表明当前课程思政融入大学英语教学存在以下问题：一是思政元素挖掘不够深入和全面，部分教师对教材中的思政元素理解不够透彻，导致教学内容浮于表面；二是教学方法创新不足，传统的讲授式教学方法仍然占据主导地位，难以激发学生的学习积极性和主动性；三是教学评价体系不完善，对课程思政教学效果的评价缺乏科学、有效的指标和方法，难以准确衡量学生在思想政治素质方面的提升。

造成这些问题的原因主要包括：一是教师对课程思政的认识和理解还不够深刻，缺乏系统的思政教育知识和教学技能培训；二是教学资源整合不足，未能充分利用校内外的优质思政教育资源，丰富教学内容和形式。

五、课程思政融入大学英语教学的具体途径

5.1 基于教材内容的思政教学方法创新

5.1.1 案例教学法

结合教材中的文章，引入实际案例，引导学生思考思政问题，培养其分析和解决问题的能力。例如，在学习关于 “环境保护” 的单元时，可以引入国内外一些成功的环保案例，让学生分析案例中采取的措施和取得的成效，引导学生思考自己在日常生活中如何为环境保护贡献力量。通过案例教学，使学生将抽象的思政理论与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣和参与度。

5.1.2 小组讨论法

组织学生就教材中的思政主题进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。在讨论过程中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的批判性思维和团队合作精神。例如，在学习关于 “文化自信” 的内容时，让学生分组讨论如何在跨文化交际中传播中国文化，展示中国文化的魅力。通过小组讨论，学生能够更加深入地理解思政内容，同时提高自己的语言表达和沟通能力。

5.1.3 任务驱动法

布置与思政相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中深化对思政内容的理解。例如，在学习关于 “科技创新” 的单元后，要求学生以小组为单位，完成一份关于中国科技创新成果的调研报告，并在课堂上进行展示。学生在完成任务的过程中，需要查阅资料、分析数据、撰写报告，不仅提高了英语综合应用能力，还深入了解了中国科技创新的成就，增强了民族自豪感和创新意识。

5.2 教学活动设计中的思政融入策略

5.2.1 课堂导入环节

利用视频、图片等资源，在课堂导入中巧妙融入思政元素，激发学生兴趣。例如，在学习关于 “爱国主义” 的单元时，可以播放一段关于国庆阅兵的视频，让学生感受祖国的强大和繁荣，从而引出本单元的主题。通过生动形象的导入方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，同时也为后续的思政教学奠定情感基础。

5.2.2 课堂互动环节

设计提问、辩论等互动活动，引导学生表达自己的观点，培养其批判性思维和价值观。例如，在学习关于 “网络道德” 的内容时，可以设置一些辩论话题，如 “网络言论是否应该受到严格限制”，让学生分组进行辩论。在辩论过程中，学生需要运用所学的语言知识和思政理论，阐述自己的观点和理由，同时也能够倾听他人的意见，拓宽自己的思维视野，培养正确的价值观和道德观。

5.2.3 课后拓展环节

布置与思政相关的课后作业、阅读材料或实践活动，延伸课堂教学。例如，在学习关于 “社会公益” 的单元后，要求学生参加一次志愿者活动，并撰写一篇英语心得体会。通过实践活动，让学生将课堂上学到的思政知识转化为实际行动，增强学生的社会责任感和使命感。同时，推荐一些与思政主题相关的英语阅读材料，如英文报纸、杂志、学术论文等，让学生在课后自主阅读，拓宽知识面，深化对思政内容的理解。

5.3 利用现代教育技术拓展思政教学资源

5.3.1 在线课程平台

借助慕课、学堂在线等平台，整合优质思政教学资源，丰富教学内容。教师可以在这些平台上搜索与大学英语课程思政相关的课程，推荐给学生自主学习。同时，教师也可以利用平台的互动功能，组织学生进行在线讨论和交流，增强学生的学习体验。例如，一些高校在慕课平台上开设了 “英语思政” 课程，将英语语言学习与思想政治教育有机结合，为学生提供了全新的学习视角和资源。

5.3.2 多媒体教学工具

运用多媒体软件制作思政教学课件、视频等，增强教学的直观性和吸引力。例如，教师可以利用动画、音频、视频等多媒体元素，制作生动有趣的思政教学课件，将抽象的思政内容以更加形象的方式呈现给学生，让学生在观看视频的过程中，学习英语知识，感受思政教育的魅力。

六、结束语

在课程思政的引领下，大学英语教学不再局限于语言知识的传授，而是成为引导学生关注社会、思考人生、形成正确价值观的重要平台。未来，随着教育改革的不断深入和全球化进程的加速推进，我们期待更多创新性的教学路径被发掘和应用，以进一步推动大学英语教学与课程思政的有机融合，为社会培养更多具有国际竞争力、社会责任感和创新精神的高素质人才。

同时，教师也应不断提升自身的思政素养和教学能力，以身作则，成为学生成长道路上的引路人。通过持续的研究与实践，不断完善英语教学课程思政的理论体系与实践路径，为构建全员、全程、全课程育人格局贡献力量。

参考文献：

[1] 张烁. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09.

[2] 陈曼. 大学英语课程思政的实践研究[J].学校党建与思想教育，2022（16）：62-64.

[3] 夏元芬. 论大学英语课程思政的内在机理与实践路径[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2020，17（4）：154-157.

作者简介：李巧莉（1978年2月—），女，汉族，陕西咸阳，硕士研究生，副教授，陕西国际商贸学院，主要研究方向：语言与文化。

本文为陕西国际商贸学院2024年度课程思政专项教育教学改革项目：课程思政与英语教学有效融合途径研究——以《新视野大学英语》（思政智慧版）为依托（课题编号：KCSZ-ZX202422）阶段性研究成果。