摘要：学生厌学一直以来都是困扰初中各学科教师的难题。道德与法治在纠正学生错误观念，帮助学生树立正确价值观方面有着独特的优势。初中道德与法治教师应密切关注学生的厌学问题，加强对学生的情感管理及思想教育，针对性解决学生厌学问题。文章分析了初中生厌学现象的产生因素，阐述了基于道德与法治课程消除初中生厌学现象的具体策略，旨在为相关研究提供一些借鉴经验。

关键词：道德与法治；初中学生；厌学现象

一、初中生厌学现象的产生因素分析

（一）教学因素

当前初中阶段的教学深受传统教学思想的限制，在不同程度上沿用了学科化的教学模式。教师在课堂上将传播学科知识作为主要教学目标，片面强调学生对固有知识的内化，忽视了学生的个性发展需求，从而导致课堂内容无法满足学生的学习需求。教学方法的选择中，教师主要以讲授式教学法为主，通过语言讲解搭配PPT或板书展示呈现课程中的主要知识点。学生虽然也参与了课堂互动，但整体却处于被动化的学习状况。偏于学科化的教学模式打击了学生主动学习的积极性，成为引发学生厌学现象的首要因素。

（二）自身因素

初中阶段是学生生理与心理双重发展的关键时期。生理上的变化深深地牵动了学生的心理变化，使学生对周围的事物异常敏感，进而影响了学生价值观的形成。这个年龄段的学生对未来充满了恐惧与未知，人生也处于极度迷茫的时期。学生很容易因为外界环境的变化而否定自己的价值，对自己的人生产生怀疑。一次考试失利、教师的批评、有难度的学习任务等等都有可能打击学生的信心，使学生对学习产生畏惧感，因而生出厌学心理。学生的自身因素是造成厌学现象的主要原因。

（三）家庭因素

家庭对学生的学习状态起着十分重要的作用。很多厌学心理的产生多源于紧张的亲子关系。一方面，有些家长过于关注学生的学习成绩，将分数作为评价学生的重要标准，导致学生对家长产生了反感心理。为了对抗家长，突出个人的价值，学生刻意违背家长的期望，对学习产生了厌倦心理；另一方面，自律性较差的学生，其学习离不开家长的监督，而家长有时会疏于对学生的管理或者缺乏恰当的沟通方式，导致学生沉溺于自我娱乐活动如刷视频、玩游戏等等，进而产生了厌学心理。家庭是导致厌学现象的重要的客观因素。

二、基于道德与法治课程消除初中生厌学现象的具体策略

（一）优化课堂教学方法

恰当的教学方法能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的体验感，缓解学生的厌学心理。道德与法治课堂上，教师应树立以学生为本的教学思想，贴近学生的现实生活，探索新型教学方法，设计理论与实践相结合的教学方式，丰富学生的学习体验。课堂教学方法的优化过程中，教师应采用以学生为主体的教学方法，为学生提供发挥个人主观能动性的空间，帮助学生树立主人翁意识，改变学生被动化的学习心理，驱动学生积极参与到课堂探究中，逐渐消除班级中的厌学现象[1]。

以七年级道德与法治上册《师生交往》的教学为例，教师应一改学术性的讲解式教学法，组织一场以“共叙和谐师生关系”为主题的茶话会活动。活动开始之前，教师可特别关注厌学学生群体的成长需求，设计相关的讨论话题，引导学生打开心扉，畅聊自己对班主任及任课教师的看法，畅谈自己理想中的师生交往方式，话题如“在我学习生涯中最想要感激的老师”“老师，我想对你说.....”“改我理想中的师生关系是这样的”等等。茶话会上，教师应特别关注具有厌学心理的学生，引导他们积极参与话题讨论，消除这些学生对教师的排斥心理。

（二）融入自我价值教育

增强学生的自我价值是改进厌学现象的重要途径。当学生正确认识到自己的价值时，才能生出克服困难的勇气，才能在学习方面树立自信心，改变厌学的状态。道德与法治课堂上，教师应结合课程内容，融入自我价值教育，帮助学生正确认识自己，指导学生对自己进行客观全面的评价，使学生能深刻认识到自己存在的价值以及自己所能创造的价值。课堂上，教师应时刻关注学生自我价值的形成，帮助学生树立远大的理想，勇于承担自身的责任，积极履行学习义务。

以七年级道德与法治上册《增强生命的韧性》的教学为例，该课程主要要求学生能够正确认识挫折，树立勇敢应对挫折的积极态度。很多学生在面对学习中所遇到的困难时选择了逃避，久而久之便形成了厌学现象。基于这一问题，教师应带领学生在研究“挫折”这一概念的过程中肯定自己的价值，树立学习的信心。如教师挑选了班级中的某位进步生，邀请学生讲述自己取得进步的心路历程，让学生具体分享一下上次考试失利后如何迅速调整心态，如何取得较大进步。教师可布置作业指导学生针对自身存在的某个学习问题理性提出解决方案，以实际行动促动学生自我价值的形成。

（三）引导宣泄负面情绪

沉默寡言是初中生典型的年龄特点。很多学生缺乏表达情感、宣泄情绪的能力，导致学生将负面情绪迁移到了学习中，形成了厌学现象。教师应从学生的情绪调节出发，扫除学生厌学的心理障碍，引导学生深刻体会学习的价值，主动投入到学习中。道德与法治课堂上，教师应契合学生的年龄特点，关注学生的心理变化，稳定学生的情绪，引导学生恰当表达自己的感受，合理宣泄负面情绪，使学生掌握正确调整心态的方法，形成良好的学习心态，慢慢消除学生厌学现象产生的主观影响因素[2]。

以七年级道德与法治下册《成长的不仅仅是身体》的教学为例，进入青春期以后，初中生的心理活动出现了明显的变化如自我意识强烈、情感奔放、叛逆心理增强等等。频繁而强烈的心理活动使学生的情感复杂化、情绪多变。课堂上，教师可提出问题引导学生思考“你们有没有遇到过莫名的不开心，没有任何缘由，就是突然不开心，这种状况下你们会如何处理”。当学生掌握了宣泄负面情绪的方法时就会以积极乐观的心态迎接学习的挑战，感受学习的乐趣，消除厌学心理。

综上所述，道德与法治教师应追根溯源，明确初中生产生厌学现象的原因，立足道法课程体系的特征，探索消除学生厌学现象的教学方法，提升道德与法治课程的目的性与针对性，消除学生的厌学心理，为学生营造轻松快乐的学习环境，促进学生的身心健康协同发展，发挥道德与法治课程的育人功能，有效解决学生厌学这一难题。

参考文献：

[1]赵倩. 初中道德与法治课程在控辍保学中的效用研究[D]. 延安大学， 2023.

[2]卢林. 初中学生道德与法治课程厌学现象及对策研究[D]. 重庆师范大学， 2023.