摘要：本文探讨了基于学科实践理念下的小学数学学思课堂构建。通过分析学科实践理念的内涵及其在小学数学教学中的重要性，提出了学思课堂的概念与特征。文章重点阐述了小学数学学思课堂的构建策略，包括教学目标设定、教学内容设计、教学方法创新和评价体系建立。研究表明，基于学科实践理念的学思课堂能有效提升学生的数学思维能力和实践能力，为小学数学教学改革提供了新的思路。

关键词：小学数学；学思课堂；学科实践

随着教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式已难以满足培养学生核心素养的需求，亟需探索新的教学理念和方法。学科实践理念强调将学科知识与实际生活相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维，为小学数学教学改革提供了新的方向。本文旨在探讨基于学科实践理念下的小学数学学思课堂构建，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

一、学科实践理念与小学数学教学

学科实践理念是一种以学生为中心，强调将学科知识与实际生活相结合的教学理念。它注重培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力，鼓励学生通过亲身体验和实践活动来建构知识。在小学数学教学中，学科实践理念的应用具有重要意义。

首先，它能够激发学生的学习兴趣，使抽象的数学概念变得具体可感。其次，通过实践活动，学生能够更好地理解数学知识的实际应用价值，提高学习动机。再者，学科实践理念有助于培养学生的数学思维能力和创新精神，为未来的学习和生活奠定基础。因此，将学科实践理念融入小学数学教学是当前教育改革的重要方向。

二、学思课堂的概念与特征

学思课堂是一种以培养学生思维能力和创新精神为目标的教学模式。它强调在教学中引导学生主动思考、积极探索，通过问题解决和实践活动来建构知识。学思课堂的主要特征包括：以学生为中心，注重思维过程；强调知识的应用和实践；鼓励合作学习和探究式学习；重视反思和总结。

在小学数学教学中，学思课堂的应用价值主要体现在以下几个方面：首先，它能够培养学生的数学思维能力，提高问题解决能力。其次，通过实践活动和探究学习，学生能够更深入地理解数学概念和原理。再者，学思课堂有助于培养学生的创新精神和实践能力，为未来的学习和生活做好准备。因此，构建小学数学学思课堂对于提高教学质量和学生综合素质具有重要意义。

三、基于学科实践理念的小学数学学思课堂构建策略

（一）教学目标的设定

1.明确核心素养导向

在设定教学目标时，应以培养学生的数学核心素养为导向，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、数据分析等。例如，在学习“分数”时，目标不仅是掌握分数的基本概念，还应包括能够运用分数解决实际生活中的问题。

2.结合生活实际

教学目标应与学生的日常生活紧密结合，体现数学知识的实用性。例如，在学习“几何图形”时，目标可以设定为“能够识别生活中的常见几何图形，并描述其特征”。

3.分层目标设计

针对不同学生的学习能力，设定分层目标，确保每个学生都能在课堂中找到适合自己的学习任务。例如，对于基础较弱的学生，目标可以是掌握基本概念；对于能力较强的学生，目标可以是解决复杂的实际问题。

（二）教学内容的设计

1.生活化情境导入

教学内容的设计应注重从生活情境中引入数学问题，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“比例”时，可以通过“调配果汁”的生活场景引入，让学生在实际操作中理解比例的概念。

2.实践性任务设计

设计具有实践性的学习任务，让学生通过动手操作和亲身体验来理解数学知识。例如，在学习“面积”时，可以设计“测量教室面积”的任务，让学生在实践中掌握面积的计算方法。

3.跨学科融合

将数学与其他学科知识相结合，设计跨学科的教学内容。例如，在学习“统计”时，可以与科学课结合，设计“校园植物种类统计”的任务，让学生在实践中掌握数据收集和分析的方法。

（三）教学方法的创新

1.项目式学习

采用项目式学习（PBL）方法，让学生在完成项目的过程中学习数学知识。例如，在学习“时间与钟表”时，可以设计“制作一日作息表”的项目，让学生在实际操作中掌握时间的计算和管理。

2.探究式学习

通过提出问题、引导探究的方式，激发学生的思考能力。例如，在学习“图形的对称性”时，可以提出“为什么有些图形是对称的？”的问题，让学生通过观察和实验得出结论。

3.合作学习

鼓励学生通过小组合作的方式完成任务，培养团队合作能力。例如，在学习“数据统计”时，可以让学生分组进行“班级同学身高统计”的任务，通过合作完成数据收集、整理和分析。

4.信息技术融合

利用信息技术手段丰富教学方法，如使用数学软件、在线学习平台等。例如，在学习“几何图形”时，可以使用几何画板软件，让学生通过动态演示理解图形的性质。

（四）评价体系的建立

1.过程性评价与结果性评价结合

在评价学生的学习效果时，不仅要关注最终的结果，还要重视学习过程中的表现。例如，可以通过课堂观察、学习日志等方式记录学生的思考过程和参与度。

2.多元化评价方式

采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。例如，在完成一个项目后，可以让学生进行自我反思，同时让小组成员互相评价，最后由教师给出综合评价。

3.实践能力评价

在评价中注重学生的实践能力和创新思维。例如，可以通过设计开放性任务，评价学生解决实际问题的能力。例如，在学习“测量”时，可以设计“设计一个校园花坛”的任务，评价学生的测量能力和创新设计能力。

4.反馈与改进机制

建立及时的反馈机制，帮助学生发现不足并改进。例如，可以通过定期的学习反思会，让学生分享学习心得，教师根据学生的表现给出改进建议。

四、结论

基于学科实践理念的小学数学学思课堂构建是提高小学数学教学质量的有效途径。通过设定明确的教学目标、设计实践性的教学内容、创新教学方法和建立多元化的评价体系，能够有效培养学生的数学思维能力、实践能力和创新精神。未来的研究可以进一步探索学思课堂在不同年级、不同数学主题中的应用效果，以及如何更好地将信息技术与学思课堂相结合，为小学数学教学改革提供更多实践经验和理论支持。

参考文献：

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本文系厦门市第六批基础教育课程改革课题（课题批准号：X652）“基于OBE理念下小学数学学校课程建设实践研究”的阶段研究成果。