摘要：教学评一体化理念强调教学、学习与评价是一个有机整体，三者相互依存、相互促进，将评价融入教学的各个环节，教师能够实时了解学生的学习进展，调整教学策略；学生也能明确自己的学习状况，及时改进学习方法。深入探究基于教学评一体化的初中英语阅读教学具有重要的现实意义，有助于提高英语阅读教学质量，切实提升学生的英语综合素养。

关键词：教学评一体化；初中英语；阅读教学

前言：

良好的英语阅读教学能够帮助学生积累词汇、理解语法，更能培养他们的语感、逻辑思维以及批判性思维能力。教学评一体化作为一种先进的教育理念，旨在打破教学、学习与评价之间的壁垒，构建一个动态循环、相互促进的教学系统，在这个系统中，教学目标既是教学的出发点，也是评价的依据；学习过程是学生达成目标的实践过程，而评价则贯穿始终，为教学和学习提供及时的反馈与调整。

一、精准设定教学评目标，锚定阅读方向

教学评一体化的首要任务是明确、精准地设定教学目标、学习目标和评价目标，教学目标应基于课程标准和学生实际水平，细化为具体、可衡量的学习成果[1]。例如，在教授仁爱版初中英语九年级上册Unit 2“Save the Earth”的阅读课文“The Green Hills and Clear Water Are Our Treasure”时，教学目标可以设定为学生能够理解环境保护相关的词汇和短语（如“environmental protection”“recycle”“reduce pollution”等），掌握描述环境问题及解决措施的句式结构（如“There is/are...”“We should/ought to...”）并能够运用所学内容讨论身边的环境问题及提出相应建议。

学习目标则是学生在教师引导下，通过自主学习和合作探究要达到的具体行为表现。以该课为例，学生要能够准确朗读课文，找出文中关于环境问题和解决办法的关键信息，并且能用自己的语言概括段落大意。评价目标则围绕教学和学习目标展开，确定如何判断学生是否达成目标。比如，通过课堂提问检查学生对词汇和句式的理解，利用小组讨论后的汇报展示评估学生概括信息和表达观点的能力，通过课后小测验检验学生对知识的掌握程度。精准的目标设定为教学、学习和评价指明了方向，确保三者紧密结合，共同服务于学生阅读能力的提升。

二、多样化教学活动促进学习，深化阅读体验

为实现教学评一体化，教师应设计多样化的教学活动，让学生在参与活动的过程中提高阅读能力，同时教师可以在活动中实时观察和评价学生的学习情况，在阅读前，教师可以采用情境导入的方式，如播放一段关于环境污染现状的视频，引发学生对环境问题的关注，激活学生已有的知识储备，同时提出一些启发性问题，如“What environmental problems do you see in the video？”引导学生思考，预测文章内容。这一活动既激发了学生的阅读兴趣，又能让教师了解学生对主题的认知水平。

阅读中，组织学生进行小组合作阅读，以四人小组为单位，每个成员负责一部分内容的精读，然后互相分享关键信息，共同完成对文章的整体理解，在小组合作过程中，教师巡视各小组，观察学生的参与度、合作能力以及对文本的理解情况，适时给予指导和帮助。例如，当发现某个小组对某个复杂句子理解困难时，教师可以引导小组成员一起分析句子结构，帮助他们理解。这种合作阅读方式培养了学生的自主学习和合作交流能力，还为教师提供了评价学生阅读过程的机会。

阅读后，开展角色扮演活动。让学生分组扮演不同角色，如环保专家、政府官员、普通市民等，就如何解决当地的环境问题进行讨论和决策，学生能够将所学知识灵活运用到实际情境中，锻炼口语表达和批判性思维能力。教师可以从学生的角色表现、语言运用准确性、观点合理性等方面进行评价，进一步了解学生对知识的掌握和运用程度。

三、多元化评价反馈，助力持续发展

除了传统的纸笔测试外，教师还应注重过程性评价，包括课堂表现评价、作业评价、小组合作评价等。课堂表现评价可以从学生的参与度、回答问题的质量、与同学的互动等方面进行记录[2]。例如，在课堂提问环节，学生回答问题思路清晰、语言表达准确，教师可以给予积极的口头评价，并在课堂表现记录表上加分；若学生回答不准确或不完整，教师应耐心引导，帮助其找到正确答案，并鼓励其下次积极思考。

作业评价关注答案的正确性，更要重视学生的解题思路和创新思维。对于英语阅读作业，教师可以要求学生在完成阅读理解题目后，写下自己对文章的感悟或者提出一些独特的见解。教师在批改作业时，针对学生的回答进行详细批注，肯定优点，指出不足，并给予改进建议。

小组合作评价则侧重于评价学生在小组中的合作能力、贡献度等，在小组活动结束后，组织小组成员进行互评，每个成员对其他成员在合作过程中的表现进行评价，然后教师再根据小组整体成果和成员互评结果给出综合评价，学生也能从评价反馈中明确自己的学习优势和不足，有针对性地改进学习方法，实现阅读能力的持续提升。

总结：

基于教学评一体化的初中英语阅读教学是一种符合现代教育理念的有效教学模式。通过精准设定教学评目标，为阅读教学指明清晰的方向，使教学、学习与评价紧密围绕目标有序开展；多样化的教学活动丰富了课堂形式，激发了学生的阅读兴趣，更让教师在活动中实时了解学生的学习进展，及时调整教学策略；多元化的评价反馈机制则全面、客观地反映了学生的学习情况，为学生的学习和教师的教学提供了有力支持。

参考文献：

[1]韩竹梅.渗透思维品质培养的初中英语阅读教学实践[J].教育文汇，2024（12）：53-56+69.

[2]周更生.基于“教—学—评”一体化的初中英语报刊阅读教学实践[J].英语学习，2024（S2）：50-53.

本文系“2023年度 河南省教育科学规划课题 课题名称《基于审辩式思维培养的初中英语阅读教学活动研究》（课题批准号：2023YB1295）研究成果

[2025年河南省教师教育课程改革项目“河南省乡村中小学首席教师领航工作室主持人在地化培育研究”（2025-JSJYYB-023）]