摘要：在新时代背景下，高校劳动教育和就业育人的融合变成了高等教育改革中的重要方向，本文对新时代高校劳动教育的定义以及特点进行概述，还对当前高校劳动教育的实施现状、存在的问题以及影响因素进行了分析。结合实际情况提出了劳动教育与就业育人融合的具体路径，包含教育理念、课程体系、实践活动以及评价体系的融合。劳动教育与就业育人的深度融合不仅可以提高学生的劳动素养和实践能力，还可以增强就业竞争力，为培育德智体美劳全面发展的新时代人才给予有力的支持。

关键词：劳动教育；就业育人；融合；策略分析

引言

在新时代教育改革背景下，劳动教育与就业育人的融合成为高校人才培养方面十分重要的一个课题。劳动教育是培养学生劳动精神、实践能力以及责任意识的关键途径，就业育人则可以提升学生的职业素养还有就业竞争力。这二者在目标跟内容方面有着一致性，它们的融合既符合新时代教育发展的需求，还可以给高校人才培养模式创新带来新的思路。

一、新时代高校劳动教育的概述

（一）劳动教育的定义

劳动教育能让接受教育的人树立起正确的劳动观点以及劳动态度，使其热爱劳动以及劳动人民，养成劳动习惯，它是人的德智体美劳全面发展里的一项主要内容[1]。劳动教育不是简单的体力劳动训练，而是借助多样化的劳动实践来开展，包含生产劳动、服务性劳动等。通过劳动实践能让学生在动手操作的时候掌握劳动技能，像木工、陶艺、编程等技能的学习，与此同时，还可以培育学生的劳动价值观，让他们理解劳动创造价值并且明白劳动没有高低贵贱之分等理念，培养学生的责任感、创造力与合作精神，促使学生在知识、技能与品德等多个方面协同发展。

（二）新时代劳动教育的特点

时代性与创新性相互融合：可紧密契合当下科技的发展态势以及社会的实际需求，积极融入人工智能、大数据等新兴技术领域的劳动实践活动，开设智能机器人编程与维护实践课程，激励学生创新劳动形式以及方法，以此来适应未来多元化的职业需求。实践性与理论性同等重要：着重突出学生亲身参与劳动实践，在实践过程中积累经验并且解决问题，例如组织学生参与社区环保志愿服务、校园农场种植等活动，配备劳动理论课程，讲解劳动史、劳动经济学等方面的知识，使得学生可从理论层面理解劳动的本质[2]。综合性与融合性十分明显：打破学科之间的界限，将劳动教育与思政教育、专业教育进行深度融合，在思政教育当中融入劳动模范事迹，在专业教育里结合专业特色开展劳动实践，例如医学专业的学生参与社区义诊，既能提升专业技能又能践行劳动精神。

二、当前高校劳动教育的现状与问题

（一）劳动教育实施现状

当下多数高校已然察觉到劳动教育具有重要意义，于是纷纷把它归入人才培养体系当中。部分高校开设了专门的劳动教育课程，课程内容包含劳动理论知识以及实践技能培训，例如劳动法律法规的讲解、烹饪技巧方面的教学以及简单机械维修等课程，让学生的劳动知识储备变得更加丰富，提高实践能力[3]。在实践活动这块，高校组织学生参与校园卫生清扫、图书馆整理这类校内服务性劳动，以此培养学生的责任意识和奉献精神。有部分高校还跟校外企业、社区展开合作，开展实习实训、志愿服务等活动，以此拓宽学生的劳动视野。部分师范类高校组织学生前往偏远地区支教，工科类高校安排学生到工厂参与生产实习，让学生在不同场景里体会劳动价值。

（二）存在的主要问题

在对高校劳动教育现状进行分析时不难发现，课程设置存在不完善之处，部分高校的劳动教育课程缺乏系统性，课程内容零散，没能形成完整的知识体系，有些课程只是作为选修，课时安排比较少，很难满足学生学习的需求，而且课程教材更新滞后，没有充分体现新时代劳动教育的特点与要求，和实际生产生活相脱节。实践活动存在形式化问题，部分高校组织的劳动实践活动流于形式，学生参与的积极性不高，一些校园卫生清扫活动被安排成学生的强制任务，学生只是为了完成任务去参与，缺乏对劳动意义的真正理解。校外实践活动也有合作不稳定、参与度不均衡等问题，部分学生很难获得高质量的实践机会。师资队伍建设比较薄弱，劳动教育师资力量不足，专业素养高低不齐，很多教师缺乏劳动教育相关的专业背景和实践经验，在教学过程中很难有效引导学生，同时高校对劳动教育教师的培训与发展重视不足，缺乏完善的师资培养体系[4]。

（三）影响劳动教育效果的因素分析

教育观念存在偏差：部分高校的管理人员以及教师对于劳动教育的重要意义认识不够充分，依旧把智育当作教育的核心内容，忽略了劳动教育在学生全面成长过程中所起到的作用，这样的观念使得劳动教育在学校教育里的地位逐渐处于边缘状态。评价体系并不完善：目前高校针对劳动教育的评价主要是依据学生参与劳动实践的次数以及时长等作为指标，但缺少对学生劳动技能、劳动态度以及劳动价值观等多个方面的综合评价，评价方式比较单一，很难准确地体现出学生劳动教育的成果，同时也没有有效激励学生积极去参与劳动教育。社会环境产生影响：在社会竞争变得越来越激烈的大背景之下，家长和学生更加关注学业成绩以及职业发展，对劳动教育的重视程度不足，社会上存在着轻视体力劳动、一味追求物质享受等不好的风气，这也对学生的劳动观念产生了负面的影响，增加了高校开展劳动教育的难度。

三、新时代高校就业育人概述

（一）就业育人的定义

就业育人是高校以推动学生充分就业以及高质量职业发展为导向，借助整合各类教育资源开展一系列教育教学活动的过程。这个过程包含职业生涯规划教育，在学生刚入学的时候就引导他们探索自身兴趣、能力以及职业倾向，协助学生制定出合理的职业目标和发展路径，例如做职业测评、举办职业生涯规划讲座等。它还包含专业知识与技能培养，让学生掌握扎实的专业本领，以此满足未来职业岗位的需求，例如工科专业重视实验操作、编程能力的培养，文科专业加强写作、沟通能力的训练。除此之外，还涉及就业指导，提供求职技巧培训，例如简历制作、面试技巧提升等服务以及就业政策解读，帮助学生了解就业形势和相关政策法规，把握就业机会。

（二）就业育人与劳动教育的关联性

目标一致：就业育人是培养适应社会需求的就业人才，劳动教育是培养学生正确的劳动价值观以及劳动技能，二者均关注学生的全面发展还有未来在社会中的融入情况，通过劳动教育，学生树立起劳动能创造价值的观念，这和就业育人中强调的通过劳动实现个人职业价值相契合。在劳动教育中学到的吃苦耐劳精神，同样对学生就业后应对工作中的困难与挑战有帮助，能让他们更好地履行职业责任。内容互补：劳动教育中的实践活动给就业育人提供了实践基础，学生在参与校园劳动、社会实践劳动等过程中提升了动手能力、团队协作能力以及问题解决能力，这些能力是就业过程中必需的。反过来，就业育人中的专业技能培养和职业素养塑造也丰富了劳动教育的内涵，例如专业课程中的实践操作可以看成劳动教育在专业领域的延伸，能让学生的劳动技能更具专业性和针对性，可以让学生在未来的职业劳动中发挥专长。相互促进：良好的劳动教育能提升学生的职业认同感和敬业精神，让学生就业后更积极主动地投入工作，促进就业质量提高。就业育人过程中对市场需求的反馈又能指导劳动教育的内容更新和方法改进。例如，根据市场对创新能力的需求，劳动教育可以增加创新实践活动，培养学生的创新思维与创新劳动能力，这样能更好地为就业育人服务，形成良性循环。

四、劳动教育与就业育人融合的必要性与可行性

（一）融合的必要性分析

随着社会经济快速发展起来，市场对人才的要求变得越来越多元化，既需要有扎实专业知识的人才，还需要有良好劳动素养以及职业能力的综合型人才。劳动教育与就业育人融合能让学生在掌握专业技能时树立起正确的劳动观念，培养吃苦耐劳、团队协作的职业素养，更好地顺应社会发展对人才的需求，满足各类工作岗位对劳动者综合素质的要求。劳动教育和就业育人从不同维度来促进学生成长，劳动教育培养学生的动手能力、创新精神以及社会责任感，就业育人则关注学生的职业规划和职业发展，将二者融合起来能给学生提供更全面的教育，帮助学生在知识学习、技能提升、品德修养还有职业发展等方面实现全方位发展，让学生在未来人生道路上有更强的竞争力和适应能力。

（二）融合的可行性分析

国家十分重视劳动教育以及就业工作，出台了众多政策文件，给这二者的融合提供了政策方面的保障。例如，强调劳动教育在人才培养里的重要位置，鼓励高校加强就业指导还有服务，这些政策给高校开展劳动教育和就业育人融合工作指出了方向，给出了政策依据以及支持，让高校在推进融合工作的时候有章可循、有政策可以依照。高校有着丰富的教育资源，包含师资力量、教学设施以及实践基地等，在劳动教育和就业育人的过程中可以充分整合这些资源，达成资源共享，例如专业教师既能参与劳动教育课程的教学，传授专业知识在劳动实践当中的应用，还可以在就业指导里发挥专业优势，给学生提供职业发展方面的建议。

五、新时代高校劳动教育与就业育人融合路径探索

（一）教育理念的融合

高校要从顶层设计入手，将劳动教育理念和就业育人理念紧密结合，在全校开展教育理念的宣传和培训工作，让教师、管理人员以及学生明白劳动教育与就业育人融合的重要意义，达成全员育人的共识。定期组织教师参加劳动教育与就业育人融合的研讨会，邀请教育专家、企业高管来讲座，分享最新教育理念和职场需求动态。把劳动精神融入学校文化建设和人才培养目标中，让学生在日常学习生活中不知不觉受到劳动教育与就业观念的影响。在校园文化活动中，开展以 “劳动创造未来，就业成就梦想” 为主题的系列活动，例如征文比赛、演讲比赛等，激发学生对劳动与就业的思考。

（二）课程体系的融合

开展教育工作时，在专业课程中增添劳动实践以及就业导向方面的内容，以理工科专业课程为例，可设置实际工程项目的劳动实践环节，要求学生投身于产品研发、生产制造等实际工作中，使学生在实践中领会专业知识的应用价值。文科专业则可安排社会调研、文案策划等实践任务，培育学生的沟通协作能力以及解决实际问题的能力。在劳动教育课程中，融入就业指导元素，例如职场礼仪、职业规划等内容，提高学生的职业素养。除此之外，还需要注重开发融合性课程，突破学科界限，开发跨学科的融合课程，例如结合管理学、社会学以及劳动教育，开设“劳动管理与职场社会”课程，让学生了解劳动组织管理、职场人际关系等知识，为将来的职业发展做好准备。借助现代信息技术，开发线上线下混合式的融合课程，如开设“互联网 + 劳动与就业”课程，让学生了解互联网时代下的新型劳动形式和就业机会。

（三）实践活动的融合

高校需要与企业、社区等构建紧密合作关系，共同建设实践基地，这些基地一方面作为学生劳动教育的实践场地，开展生产劳动、服务性劳动等各类活动，另一方面作为学生就业实习的平台，使学生在真实工作环境里知晓企业的运营模式以及岗位要求。举例来说，与企业合作建成实习工厂，学生在工厂中参与生产劳动，学习生产技能，与此同时了解企业的招聘需求和人才培养模式，和社区合作开展志愿服务活动，学生在服务社区期间，培育社会责任感与沟通能力，而这些能力对未来就业同样具有重要意义。围绕劳动教育与就业育人的融合目标开展主题实践项目，例如举办“创新创业劳动大赛”，学生以团队形式参与，从项目策划、产品研发直至市场推广，全程参与劳动实践，在实践中锻炼创新能力、团队协作能力以及解决问题的能力，同时也为未来创业就业积攒经验[5]。还可组织学生参与企业的实际项目，像企业的市场调研、产品设计等项目，让学生在实践中明白企业的实际需求，提升就业竞争力。

（四）评价体系的融合

在教育过程中需要建立一套全面且科学的综合评价指标体系，该体系既会关注学生对于专业知识以及技能的掌握状况，同时也会重视学生的劳动素养以及职业能力发展情况。在对学生的学习成绩展开评价的时候，除了要考察理论考试成绩之外，还要将学生在劳动实践以及实习实训当中的表现都纳入评价范围之内，其中涵盖了劳动态度、劳动成果、团队协作能力以及职业素养等多个方面。与此同时，还要建立学生成长档案，记录学生在劳动教育以及就业育人过程中的成长轨迹，以此为全面评价学生提供依据。改变传统单一评价主体模式，引入学生自评、互评、教师评价以及企业评价等多元评价主体。学生进行自评和互评可促进学生自我反思以及相互学习，提高学生的自主学习能力以及团队协作能力，教师从专业知识以及教育教学的角度对学生的学习和发展予以评价，企业评价则是从实际工作岗位的需求出发，对学生的职业能力以及素养进行评价，让评价结果更为客观全面，真实反映出学生的实际水平以及就业能力。

结语：

在新时代背景下，高校将劳动教育与就业育人进行融合是一项对培养全面发展的高素质人才颇为重要的举措。本文针对二者的内涵以及关联性展开分析，提出了在教育理念、课程体系、实践活动以及评价体系等方面的融合路径。劳动教育跟就业育人实现深度融合，可提升学生的劳动素养以及实践能力，增强他们的职业竞争力，为其以后的职业发展打下坚实基础。未来，高校需要探索劳动教育和就业育人的协同机制，对教育资源配置加以优化，推动教育模式创新，为培养新时代所需要的复合型人才贡献自身的力量。

参考文献：

[1]高云，赵星雨，曹智. 陶行知劳动教育思想对新时代高校劳动教育的启示 [J]. 沈阳大学学报（社会科学版）， 2025， 27 （01）： 82-89. DOI：10.16103/j.cnki.21-1582/c.2025.01.003.

[2]张一荷，石家赫. 新时代高校劳动教育与资助育人融合机制探赜——以商丘师范学院为例 [J]. 成才之路， 2025， （03）： 5-8.

[3]陆惠君. 新时代高校劳动教育与就业育人融合路径浅析 [J]. 甘肃教育研究， 2025， （02）： 4-7.

[4]王亚慧. 新时代大学生劳动情怀培育研究[D]. 陕西理工大学， 2022. DOI：10.27733/d.cnki.gsxlg.2022.000162.

[5]张畅. 新时代高校劳动育人研究[D]. 武汉大学， 2021. DOI：10.27379/d.cnki.gwhdu.2021.002967.

作者简介：钟任鹏（1991年6-），男，汉族，籍贯：广东省惠州市人，硕士研究生，助教，研究方向：社会工作、高校思政教育。