摘要：本文深入探讨基于家校社协同的初中英语劳动教育实践模式。详细阐述劳动教育融入初中英语教学的意义，通过家校合作挖掘家庭劳动资源、学校主导设计课堂活动、社会参与拓展实践空间以及建立家校社联合评价机制等策略，为两者融合提供新思路。旨在促进学生树立正确劳动观念，提升劳动技能与英语综合运用能力，为培养新时代全面发展的青少年创造有利条件。

关键词：家校社协同；初中英语；劳动教育；实践模式

劳动教育宛如一座闪耀的灯塔，在素质教育的浩渺海洋中，为培育学生的品德、能力与价值观照亮前行方向。在初中英语教学里融入劳动教育，恰似为英语教学之船扬起新帆。它不仅能让英语课堂变得生动有趣，丰富教学内涵，还能助力学生提升英语综合运用能力，在学生心中种下正确劳动观念的种子。这一模式会为初中英语教学注入源源不断的活力，从家庭劳动体验，到学校课堂活动，再到社会广阔实践，全方位推动学生茁壮成长，使其在知识与品德塑造上齐头并进，成长为全面发展的新时代人才。

一、家校合作，挖掘家庭劳动教育资源融入英语教学

家庭是培育学生劳动意识的温床，为劳动教育提供了天然的土壤。教师可以巧妙设计与英语教学紧密结合的家庭劳动作业，让学生在日常劳动中自然地运用英语。

以七年级上册Unit 2 “Let's play sports！”为例，当学生们学完日常活动的相关表达后，教师便可布置一项充满生活气息的周末作业——帮助父母做一项家务劳动，并以英语日记的形式记录下来。瞧，学生们的日记写得多精彩：“On Sunday， I help parents with housework. I'm cleaning windows while Dad mows the lawn and Mom cooks in the kitchen.”这类作业既能帮助学生巩固英语日常表达，熟练运用一般现在时和现在进行时，又能增强他们的家庭劳动意识。家长们也能在一旁饶有兴致地观察，适时给予指导，亲眼见证孩子在劳动与英语学习的交织中茁壮成长，完美实现家庭与学校教育的无缝衔接。

二、学校主导，设计课堂活动渗透劳动教育

在英语课堂上，教师宛如创意无限的设计师，总能巧妙构思出各类活动，不着痕迹地将劳动教育融入其中。

在八年级上册Unit 4 “Do it yourself”的教学中，教师组织的“DIY Project Show”活动热闹非凡。学生们分组行动，充分发挥自己的奇思妙想，选择制作简易书架、精美的手工饰品等DIY项目。在课堂展示环节，学生们用英语绘声绘色地介绍制作过程、所需材料以及遇到的困难和解决方法。你听，一组学生在展示制作纸艺花朵时，成员兴奋地介绍道：“First， we need some brightly - colored paper， sharp scissors and sticky glue. Then， I am folding the paper carefully to make the delicate petals， just like folding a precious treasure. After that， we use glue to stick the petals together.”这一活动，就像一把神奇的钥匙，不仅让学生们轻松掌握了“fold”“stick”等丰富的英语词汇和表达，还让他们在亲手实践中深切体会到手工劳动的无穷乐趣与独特价值，内心深处对劳动成果的珍视之情也油然而生，仿佛为学生打开了一扇通往充满奇幻色彩的劳动创意世界的大门。

三、社会参与，拓展英语劳动实践空间

学校组织学生参与社会实践活动，这一举动宛如为学生搭建起一座坚固而宽阔的桥梁，一头连着校园里的知识殿堂，另一头通向丰富多彩的社会现实。

在学习九年级上册Unit 5 “Art world”后，学校精心组织学生参与社区文化艺术活动志愿者服务。学生们热情满满地投身其中，帮忙布置社区艺术展览，还自信地用英语向居民介绍不同艺术作品的独特特点和背后的创作背景。看，一位学生在介绍一幅油画时，滔滔不绝地说道：“This oil painting is truly a masterpiece. The artist uses vivid and bright colors to vividly show the breathtaking beauty of nature. It took him months of painstaking efforts to finish this work， pouring his heart and soul into every stroke.”通过这样的活动，学生们成功地将课堂上学到的关于艺术的英语知识运用到实际交流中，同时在充满意义的劳动服务里，社会责任感不断增强，劳动实践能力也得到了极大提升，让学生们得以在广阔无垠的社会舞台上尽情绽放属于自己的光彩。

四、家校社联合评价，促进劳动教育持续发展

构建家校社联合评价机制，这一举措就好比为学生的成长精心绘制一幅全方位、立体感十足的画像。

以八年级下册Unit 6 “Charity”学习后学校组织的慈善义卖活动为例，活动结束后，评价环节精彩纷呈。家长们仔细回顾学生在活动前准备物品时的劳动态度和投入程度，认真评价孩子是否积极主动地收集义卖物品，是不是一丝不苟地整理物品，眼神中满是对孩子成长的关注。教师则从专业角度，对学生在活动中用英语宣传义卖物品、与顾客交流时的语言准确性和流畅性进行评价，不放过任何一个细节。社区工作人员也积极参与，对学生在活动现场的劳动表现，如摊位布置是否独具匠心、维持秩序是否尽职尽责等方面给予客观评价。通过三方的综合评价，为学生提供全面且细致入微的反馈，就像在学生的成长道路上点亮一盏盏明灯，持续激励学生不断提升劳动素养和英语综合运用能力，照亮他们前行的方向，让他们在成长的道路上稳步迈进。

五、结语

基于家校社协同的初中英语劳动教育实践模式，为二者融合开辟新径。通过挖掘家庭资源、设计课堂活动、拓展社会实践及构建联合评价机制，能有效助力学生树立正确劳动观念，提升劳动技能与英语综合运用能力。未来，需强化家校社沟通协作，持续完善该模式，为培育具备扎实英语基础、良好劳动素养与社会责任感的新时代青少年创造更优条件。

参考文献：

[1]王晓庆.家校协作背景下的初中英语教学路径分析[J].校园英语，2024，（15）：162-164.

[2]李秋思.家校社综合评价在初中英语课堂教学中的运用[J].中学生英语，2022，（40）：159-160.