摘要：在新课改的背景下，生物教学模式已经从“传授理论知识”转向“培养核心素养”。通过组织社会实践活动，可以让学生参加有趣的实践活动，并拓展他们的学习视野。所以，高中教师就要更新传统教学观念，创新教学模式，结合校园环境条件、周围社区资源，开展观察、调查等之类的社会活动，以便提升学生的学习效果，全面加强对他们核心素养的培养。基于此，本文探索了在高中生物教学中社会实践活动的重要性和具体的创新模式、应用效果，仅供参考。

关键词：高中生物教学；社会实践活动；创新模式

随着中国教育改革政策的不断深化实行，高中阶段的生物课程也正在从传统的知识型教学逐渐转向对实践能力和创新精神的培养。通过高中生物课程与社会实践对结合，可以提高学生的探究学习兴趣，培养他们良好的综合素质，使他们能够通过参加社会实践活动发现、分析和解决遇到的问题。所以，探索高中生物课程教学中创新社会实践活动的模式，可以为高中阶段的生物教学提供一些有益的参考和启示[1]。

一、高中生物教学中社会实践活动的创新意义

社会实践是每个高中生经历的一种历练。虽说高中不像社会，但总称得上是一个小社会，我们有了在学校里对知识的吸收，就有了比别人有更高的起点，有了更多的知识去应付各种工作上的问题，亲身投入社会实践活动中去，能更好的体验生活，体验社会，为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，并能够在生活和工作中更好地处理各方面的问题。所以说，通过在高中阶段生物教学中对社会实践活动进行创新展现出很突出的现实意义。在组织学生参加关于生物学科的社会实践活动，可以增强学生的探究学习兴趣。通过将生物理论知识与社会实践活动相结合，让学生可以在实际操作的过程中体验生物学习的魅力，从而增强他们的探究学习兴趣和热情。同时，社会实践活动还是培养高中学生良好实践能力的重要途径。通过将高中生物课程教学与社会实践活动相结合，可以让高中学生通过参加实践活动形成良好的动手操作、观察和分析能力。此外，在社会实践活动中，还可以为学生提供丰富的实践资源，并有助于激发他们的创新意识，培养他们的创新精神。另外，通过高中生物课程教学与社会实践的结合，还有助于打破学科对界限，促进生物学与其他学科的交叉和融合，从而拓宽学生的知识视野[2]。

二、高中生物教学中社会实践活动的创新模式

（一）增进社会活动与学生学习课程间的联系

为了调动高中学生加入社会实践活动的能动性，生物教师便是要创新丰富这一类活动的形式，并从学生感兴趣的时下热点出发，组织他们参加有意义的社会活动。同时，教师还要避免限定社会实践活动的内容在公益、军事、游览等领域，要尽量选择更契合他们所学的生物课程知识的活动，以便他们可以从参加实践活动中学以致用[3]。

比如，在学习“实验探究是学习生物学的重要途径”这一课中，为了让高中生开展深度学习，教师就可以在选择大学其间的有关生物专业社会实践系列的活动。鉴于高中生的学习基础和接受能力仍相对有限，教师就可以尽量选取简易又有趣的实验作为社会实践活动，可以让学生自主解剖花卉，细心观察植物中的组成，并调用多门学科知识比较各种花卉间的差异。如此这样，就可让学生全程参加生物实验社会化活动中去，并促使他们学以致用，并且锻炼他们的实践操作能力。所以，基于这样契合学生学习知识的社会实践活动，就可以更好的促进他们的学习和成长。

（二）强化社会责任素养培养

高中生物学科极具实践性，基于生物学系列的社会实践活动，既可以增进理论和实践之间的关联性，也可以让学生置身于丰富的生物学实践活动中，不断提高自己的生物学科素养和综合探究能力[4]。此外，当学生融入到生物学探究实践活动之后，也可以促使他们形成较强的社会责任素养。所以，高中生物教师在平时的课堂教学中，务必要立足具体的课程内容，组织合理的生物实践活动。在正式开展活动前，教师还要科学安排活动的目的，统一设置好实践的任务，并提供必要的实践活动素材和所需的资料，以便高中学生可以基于小组合作的形式，在实践活动安排的导向下，有序地开展社会实践活动。

比如，在学习“人类遗传病可以检测和预防”这一课中，为了培养学生良好的生物社会素养，高中教师就可基于小组的单位，组织“调查遗传病”这一类的实践活动，并让学生认真负责投入到社会实践调查活动中去，以便他们了解遗传病带给人类的危害。此外，班上的实践调查小组还需要灵活运用所学的生物知识，一起设计和制作一幅宣传海报，并宣传优生优育政策，让学生从中产生较强的社会责任素养。同时，还可带领学生走出校园，融入当地医院中去，四处走访专家和名医，使其了解关于遗传病的知识，让其懂得婚前体检、孕期产检的重要意义。然后，教师还可以联系上学生上交的实践调查结果，进一步列举出实践案例，最让其从实践探究学习、案例分析中，逐步深化理解所学的生物知识，进而促进他们自主发现、分析、解决问题，并加快他们的全面发展，让其在探究学习的中，逐渐树立强烈的社会责任意识。

（三）强化实践活动过程的社会化特征

在社会实践活动中，为了管理好学生，教师还需要强化社会实践活动的社会化特征，也就是让社会各界力量皆可以支持学生的社会实践活动，并提供管理督促服务。主要就是单凭高中生物教师来管理社会实践活动往往效果很有限。所以，高中学校还可以动员政府机关、社会人士、学生家长等，一起组织管理这一类社会实践活动，并汇集多方力量，丰富活动的主体。如此这样，才能赋予社会实践活动更多元化的特征，并提供给活动需要的经费支持，解决活动规划设计和组织管理等领域的问题，进而也会可以全面提升高中学校教师和学生的整体参与度。

比如，高中学校的学生在生物教师的带领下，一起聚集参加冬季社会实践活动：“援助科普创新园药学研发团队”。当学生们进入到创新园的展厅之中，一下子就被这一条技术走廊震撼到了。经过观看视频大致了解团队技术发展史之后，还倾听了工作人员对世界工业演变的介绍。之后，学生们又一起来到药学院、生物学与食品学旗下的实验室之中。这些学生最开始参观细胞室，并深入了解、探究细胞培养过程中的秘密。然后，他们重点关注激光共聚焦显微镜，这属于一种实验研究仪器，能够用于观察细胞的图像。另外，他们还进一步观看和浏览一系列的先进仪器，如气液相色谱仪、毛细管分析仪等，让其视野进一步扩大。接下来，学生还了解到这一团队的研究历史和取得的辉煌成就，并细心观察在培养各种细胞时产生的形态变化特征。从这一过程中，学生们还了解到细胞和分子重大的药用价值，并自主操作实验室仪器，让其对社会科学研究活动产生浓浓的兴趣。在以上社会游学活动中，学生皆有斩获颇丰的收获。学生们除了深入认识和了解细胞和分子实际的药用价值有外，还萌发出自主进行科学研究的狂热热情。

（四）跨学科模型制作实践活动

活动1：在“分子与细胞”中，以细胞的基本结构和功能作用为课程的核心，通过制作模型，学生可以开展科学研究活动。教师为了让学生更好的了解细胞内部的具体结构，并真正准确的把握细胞结构与细胞功能之间存在的适应关系，进而调动他们学习研究生物学知识的能动性，以便提升他们的科学素养水平和科学探究能力，学校生物教师组织学生参加一场制作模型的社会实践活动。在这一次活动中，主要分为以下三个环节：策划和推广环节、学生准备环节、作品展示环节。

在策划和推广环节：学生一起设计、制作出一张图文并茂的宣传海报。在学生准备环节：学生们纷纷对模型制作呈现出满满的热情，并且自主精心选材，深入开展科学探索活动。从这一活动经历中，他们可以积累宝贵的实践经验。以上过程除了可以强化学生对教科书知识内容的理解和掌握外，还可以调动他们探索和追求真理的能动性。在作品展示环节：很多学生都基于色彩丰富的手绘图画，依托细胞结构展现出生活的丰富多彩，除了可以体现出他们对社会生活的热爱外，也可以加深了他们对这一门学科知识的记忆和掌握。另外，一些学生还进一步建立3D模型，并且深度融合创造力和手工技巧，从而体现出他们探究生物科学知识的热情和对精湛细节的孜孜追求。

活动2：众所周知，细胞皆源自已存细胞，也就是细胞可以从分裂中形成新的细胞。一直以来，有丝分裂、减数分裂皆属于高中阶段生物学领域的重点和难点知识内容。这些知识涉及较强的综合性、较广的思维和灵活多变的问题，还经常融入到图形之中，需要学生具备较强的能力，是高考命题领域的热门话题这一。在学习完“细胞进行的有丝分裂、减数分裂”之后，就可以促进创建细胞分裂模型的社会活动，进而探索生物细胞起源的秘密。

活动目标：结合实物或图片模型，加深学生对这些知识的理解和掌握；深化落实高中学校生物学新课标下的要求和理念，发展生物学科素养，调动学习兴趣；梳理、总结细胞分裂中发生的染色体结构和表现变化、了解染色体和染色单体的具体关系、体会染色体与DNA数量等。活动过程：设计、制作作品，及时提交作品给高中生物教师。活动要求：在每一个小组中，学生成员至多3人；可以绘图、制作物理模型、绘制动画；通过语言适当的解释、注释作品信息；作品布局需要合理、美观且观赏价值一定。通过这一项社会活动，可以体现出细胞行为变化特征与相应的染色体结构位置。活动指导：教师需要指导学生设计和制作模型，并让其及时提交作品过来；学生也可以参考教科书中对有丝分裂、减数分裂知识点的介绍和解释。

（五）生物社团课实践活动

课堂是高中阶段教师开展生物教学的主阵营，所以，学生们在平日里的学习中往往会最多的接触课堂和教科书本。为了在生物教学中创新开展社会实践活动，便需要在课堂教学的过程中渗透融入教育指导工作，以便贯彻落实核心素养教育。在这一过程中，教师还要围绕生物学材料这一基本内容，大力培养学生们的探究责任意识和社会担当意识，让生物学科教学在核心素养教育中起到应有的作用。在生物教科书中蕴含的教学材料往往涉及大量的隐性社会实践活动资源，生物教师可以发挥这些资源的作用来教导学生探索出更适合他们的学习方法，并以此为基础来培养他们良好的社会责任感和生物学科素养。对此，教师可以组织学生参加丰富多彩的生物社团课活动，以便他们对生物学原理知识产生更深刻的理解和掌握，从而培养他们良好的动手操作能力，激发出他们浓厚的探究学习兴趣，并且不断提升他们的团队协作意识和沟通技巧。

比如，组织科学家访谈活动，让其体会生物学与环境工程的统一”；让学生从参加科学·技术·社会活动中辩证的评价“激素药的利和弊”、了解“艾滋病这一影响人类免疫的疾病”、感受“恢复生态学的重大应用价值”、关注“遗传生态学领域的伦理道德”；带领学生加入生物学领域的职业“植保员”活动；了解“基因论断和基因疗法”、“合理使用抗生素的重要性”、“移植人体器官的意义”以及“辅助生殖技术的价值”等。在教科书中，还涉及大量关于人文精神内涵的内容，尤其关注前沿生物科学技术领域的成就和与自然和社会相关的问题，主要在于唤醒高中学生的社会责任感和生态环保意识。伴随着人类不断开放生物技术，生物伦理学和思政学科也更易创新滞后发展的现象。通过组织生物学社会实践活动，主要在于引导学生了解生物科学技术的真正用途，并让其认真思考怎样使用生物学知识来弥补生物伦理学等的缺陷。在这一过程中，学生可以更好的认识和了解高新生物科学技术在如今社会上的推广和应用，进而促使他们在日常社会生活中灵活运用所学的生物科学技术发现、分析并解决遇到的问题。如此这样，学生就可形成较强的社会责任意识和正确决策的能力，进而促使他们更积极主动地参与多元化的社会实践活动，让其探索生物学领域的奇妙知识，赋予生物社团实践活动满满的乐趣和创意。尤其是一些简单易行的趣味生物社团活动，非常适合推广应用到生物社团课上或者课后拓展延伸活动之中。以上这一来活动除了十分有趣外，还可以让学生们在自主动手实践操作中皆学习和掌握生物学的知识，进而提升他们对生物学知识进行探究的兴趣和热情，以便他们主动加入生物社团，共同探索充满秘密的生物世界。

（六）融合社会实践和教学活动

基于课外实践活动，可以充实高中阶段的生物教学内容，丰富生物教学的方式。从参加课外实践活动中，学生除了能够加深对课堂教学知识的认识和理解外，还能够进一步地产生社会责任感。所以，生物教师可以适当组织学生参加课外教学社会实践活动，以便培养他们良好的社会责任感。在实际的教育活动中，教师可以结合需要，从多层次和多途径面向学生们开展社会实践探究学习活动，以便基于更丰富多彩的社会拓展实践活动，深深吸引高中学生主动加入到生物学科领域的社会实践活动中去，并让其从活动的过程中逐步内化所学知识，进而促使其形成较强的社会责任感。

比如，在学习“生物与环境”中，教师可以组织学生参加生物生活环境模拟的社会实践活动，让其融入到自然环境中去体会生物的丰富多样性，了解食物链特征和生态环保的重要性。此外，教师还可以进一步让学生们自主从网络途径上调查、了解人类活动会带给生态平衡体系的影响，以便丰富课程教学资源，优化实践教学模式，提升学生的整体社会责任感。之后，教师还可通过主题班会、节日庆祝等之类的社会实践活动来教育学生，让其从探究学习活动中，思考并体会社会责任的丰富内涵，进而促使他们自觉调整自身的言语和行为。这样在以上社会实践活动中，就可以增长学生的见识，开阔他们的视野，提升他们的社会责任意识水平，促使他们自觉履行肩上的社会责任。

（七）联系生活避免功利性教学

为了培养出优秀的人才，往往需要长时间的坚持和努力方才可以完成。但对于高中学生的评判标准绝不是从简单的分数中便可以判定，而要可以展示出学生最真实的能力。所以，就要避免功利性教学，高中生物教师在开展教学活动中需要兼顾学生的全面发展，赋予高中生物课丰富的人文学科内涵，促进学生形成完善、健康的人格，防止他们变成社会发展过程中的工具。在当前的高中生物教科书中不乏大量的科学、社会和技术领域的知识，教师在引导学生开展课外学习活动中，需要在新课改的导向下，结合高中生物学科的新课标要求，大力培养他们的生物学科素养和综合能力。

比如，在学习“遗传的分子基础”中，教师就可渗透融入折纸艺术，让学生参加有趣的社会实践活动，体会折纸艺术的魅力，进而促使他们投入到融合双螺旋DNA研究、各种动植物学习与折纸的活动，以便完美结合学生的手艺与生物学知识探究；在学习“植物吸水过程”中，教师可以让学生参加探究植物是怎样吸收水分的实验活动，并促使他们从这一社会实践活动中认识和了解植物生长的秘密。在这样活动中，教师就可培养学生们良好的社会责任感，促使其形成较强的创新意识和创新能力，进而健全他们的人格，使他们在后续的探究学习和社会生活中，以健康向上的人生态度实现全面发展和自我提升，以便落实素质教育的目标。

三、高中生物教学中社会实践活动的创新模式应用效果反馈

根据高中阶段生物教学中社会实践活动的创新模式应用效果反馈可知，这一新教学模式可以提高高中学生的兴趣。在参加社会实践活动中，高中学生纷纷表示十分喜欢上生物课，并且纷纷融入到教学活动中去，履行自己肩上的任务，从而提升他们的探究学习兴趣。同时，在这一新教学模式下，还可让学生进行换位思考，促使他们深刻地体会自己的行为会如何影响自然环境中的各种生物和生态环境本身。所以，在这种教学方式下，还可以促进学生从动植物的视角进行思考和反思，从而展现出他们最真实的感受，丰富他们的学习体验，促使其领悟环境保护在社会生活中的现实意义。然后，通过这一模式，还可以赋予学生良好的环境保护责任意识。在先前的学习和生活中，尽管部分学生也有了解一些环境保护领域的知识内容，但他们一般且并未从心目中真正懂得环境保护的重要性，也没能理解社会责任感的丰富内涵。而经过社会实践阶段后，学生往往可以真正地认识到在自然界中保护物种多样性的意义和价值。同时，大多数的学生也皆爱在生物课中尽可能多地参加一系列的社会实践活动，也寄希望于生物教师为他们尽量多地出示生态自然环境系列的活动视频，从而提升整个课堂的效率。在具体学习的过程中，学生也主动的亲近自然环境。从和传统教学成效相比较还可知，在教学效率大幅度提高的基础上，也燃起学生们浓厚的探究学习兴趣，进而促使他们探究学习到更广泛的知识。最后，在这一教学模式下，学生还积极灵活运用所学知识主动回报如今的社会。其中，通过深度融合社会生活实践和学生的探究学习，还可以促进学生在探究学习生物学科知识后，自觉在实际生活中应用这些知识。如高中学生们在学习、掌握关于糖尿病的知识点后，往往会在实际的社会生活中进一步了解这一病症具体的发病原理、实际的病症表现特点、有效的治疗方法和可行性对预防方法等，进而增强他们的社会责任感，提升他们的核心素养水平。

四、结束语

总之，在高中阶段的生物教学中，设法创新社会实践活动的模式刻不容缓。所以，教师需要高度重视生物教学中的各种社会实践活动，从学生的生物基础出发，创新实践教学的模式，从而提高学生的核心素养，打造出高效生物课堂，以便促进学生的全面发展。在具体的活动中，还可加入更多对环节，以便学生们在轻松愉快的氛围中更好地探究学习吸收生物知识，从而提高活动的有效性。

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