摘要：目前，我国机电一体化技术的应用已经逐渐趋于完善，被广泛地运用于社会生活的各个领域，推动了国内制造业的迅速发展。但是与此同时，机电一体化人才的缺失也给该技术的发展带来了不利影响，这就需要本科院校充分把握好应用型人才培养的要求，对机电一体化课程进行优化改革，从而培养出具有专业素质的人才。基于此，本文首先阐述机电一体化专业人才的企业需求，其次提出具体课程改革建议，以期为该领域的后续研究提供参考。

关键词：应用型人才培养；机电一体化；课程改革

前言：

机电一体化技术在当今社会中的应用范围越来越广，既能提升生产制造的质量与效率，又能降低成本支出，促进了现代化产业的进一步发展。目前，社会机电一体化专业应用型人才的需求日益增加，本科院校必须把握好社会需求，针对机电一体化专业课程体系进行改革，培养出具有专业能力的机电一体化应用人才，从而为国家和社会发展输送高质量的人才资源。因此，本文的研究具有一定的现实意义。

一、机电一体化专业人才的企业需求

第一，基础素养。当前，企业对人才的根本需求是基础能力和素养，这也是企业吸纳人才的最低限度，是企业聘用人才的最基本要求。职业教育中，要求培养学生的实践应用能力，并具备基本的运算表达能力，此类基础素养的缺失会使得学生丧失竞争能力，无法顺利被企业吸纳。因此，本科院校在设计机电一体化专业课程体系的过程中要重视对学生基本能力和基础素养的培养，让学生可以在拥有丰富理论知识的同时提升实践能力，从而提升自身的竞争实力，在毕业之后顺利被企业吸纳[1]。

第二，专业能力。企业会依据自身发展要求以及特征来挑选合适的人才，其中最重要的标准就是对方是否具备专业能力。对于企业而言，想要实现长远发展就需要依靠专业人才，吸纳进来的人才具有扎实基本功和专业能力的情况下，可以大大减少企业在培训方面的成本支出，同时也可以为企业发展提供充分助力，这对企业来说十分重要。因此，机电一体化专业学生若具有较强的专业能力，便可迅速融入企业，缩短磨合期，尽快适应工作岗位要求，这对于本科院校的毕业生来说较为重要。

第三，综合能力。企业对职业教育人才的需求越来越大。具有综合能力的学生进入到企业之后，本身可以借助企业平台实现快速成长和发展，同时企业因为吸纳了具有综合能力的人才，也实现了自身软实力的有效提升。在机电一体化专业人才方面，企业对学生的综合能力提出了更高的要求，不仅需要具备专业知识和能力，还需要具备持续学习能力、创新能力、人际交往能力等。综合能力是一个人整体素养的体现，这就要求本科院校在改革课程体系的同时，重视对学生综合能力的培养，从而整体提升学生整体水平[2]。

二、应用型人才培养模式下机电一体化课程的改革方向

（一）完善专业课程体系

首先，要确定人才培养目标。根据机电一体化专业自身特征及市场需求，确定人才具体的培养方向，为社会提供高质量、高素质的机电一体化专业人才。具体而言，要针对学生的机电一体化专业能力、实践能力、创新精神、逻辑思维等进行培养，充分遵循培养目标要求，完善培养体系。其次，需要对原有课程体系进行优化完善。本科院校需要对原有课程体系进行更新，确保体系中融合基础课、专业课、实践课、志愿活动等多种类型，囊括机电一体化专业知识、基础学科知识、通用常识等内容，从而实现对专业人才的全方位培养。此外，还需要进一步强化实践训练。机电一体化专业学生在融入社会之后，需要利用专业技能进行实践应用，解决现实问题。因此，院校必须重视对学生的实训培养，提高学生的实践能力，在实践过程中有效运用专业理论知识，提升自身的技术水平。为此，可以在实训环节中增添实践活动、教学实验、开放实践训练等内容，为学生提供充足的实践操作条件。最后，打造开放课程环境。机电一体化专业发展迅速，为促使学生可以在毕业之后尽快适应工作岗位，可以通过打造开放课程环境的方式拓展学生知识范围，在不断实践的过程中强化知识运用效果，并让学生了解专业当前的先进发展内容，了解新技术、新要求，促使学生实现进一步的发展[3]。

（二）重构整合课程内容

一方面，需要对课程内容进行合理选择。基础课程方面，要让学生了解基础知识和常识，因此可以开设物理、数学、电路分析等课程，也有利于学生对专业课程的学习。在专业课程方面，主要针对的是机电一体化内容，可以设置电气控制、机械设计、机电传动等课程，帮助学生了解专业知识。在专业拓展课程方面，可以设置一些与机电一体化专业课程相关的内容，让学生根据自身需要进行选择。在综合拓展课程方面，学生可以按照自己的喜好和兴趣进行选择，培养学生的综合素养。另一方面，要对课程内容进行优化整合。构建一体化课程体系，将不同课程结合起来，实现相互协同教学。在机电一体化专业课程之中引入信息化技术，促使学生了解数字化生产、机械化制造、智能化生产等方面的内容，了解最新技术发展信息。此外，还需要让学生参与到课程设计过程中去，提升学生的认知程度，例如可以让学生自行设计3D打印与自动化控制技术课程内容，以此分析学生对此方面知识的掌握程度，并对课程内容进行优化，为学生提供更加全面的培养机制。

（三）增加实践教学比重

在建立机电一体化专业课程体系时，要对理论教学、实践教学的比例进行合理安排，理论作为知识保障，实践作为输出渠道，从而强化学生的综合能力。传统课程体系过分强调了理论教学的重要性，实践教学比重较小。为此，在对课程体系进行优化时，就需要进一步增加实践教学的比重，通过实践强化学生的应用能力，促使学生整体素养和创造力的提升，从而满足应用型人才培养要求。一是要对理论课程进行合理安排，根据学生的基本水平设置相应的专业知识内容。在教学过程中，要加强学生对机电一体化专业理论知识、基本概念、基本技能等方面的了解，把握好理论内容，丰富知识储备。同时，也需要为学生引入专业热点内容，如引入新闻实例进行教学，关注目前国内外的专业发展动向，促使学生可以了解更多的先进技术和理念。二是要提高实践教学比重。机电一体化专业本身的实践性较强，是一种应用型专业课程，包括了实验、设计、加工等多方面内容。本科院校需要根据具体情况合理安排实践课程教学，促使学生可以将所学的理论知识进行实践应用，提高学生的应用熟练度和实际运用能力。三是实行学分制。实行学分制的教学模式具有重要作用，可以实现教学内容设置标准化，丰富拓展学生的知识结构，提升学生的专业技能水平，并强化实践能力。实行学分制改革需要设立科学目标，针对制度内容、标准等方面合理明确，构建完善、全面的评价体系，强化学分与课程的联系，促进应用型培养模式的有效落实。

结论：

通过文章的分析和研究可以得知，在应用型人才培养模式之下，对机电一体化专业学生的培养需要更加关注实践能力、应用能力等方面的内容，通过优化课程体系实现对学生综合能力的强化，促使学生成长为满足社会需要的应用型人才。基于此，本文提出几点建议：完善专业课程体系、重构整合课程内容、增加实践教学比重，对于机电一体化专业应用型人才培养工作的开展具有重要意义。

参考文献：

[1]陈潮宇.机电一体化专业课程融合在智能制造领域的应用探索[J].模具制造，2025，25（01）：91-93.

[2]王二敏，马前帅，郝飞.服务新质生产力的数字化线上线下实训课程教学改革——以“机电一体化技术”课程为例[J].工业技术与职业教育，2024，22（06）：46-53.

[3]杨勇.校企协同育人模式下的机电一体化技术专业课程体系改革研究[J].装备制造技术，2024，（12）：114-116.

项目名称：应用型人才培养模式下机电一体化课程的改革与探索，项目编号：hc2022jyxm006