摘要：基于“教-学-评”一体化理念，本文以“离子反应”单元为例，通过深入分析该理念下高中化学单元作业的设计与实施意义，探讨了包括融入实验任务以促进学生化学概念内化以及开展合作学习以共同分析化学现象并提升学生合作能力在内的实施策略，旨在通过整体性和一体化设计单元作业确保评价贯穿教与学全过程，从而全面提升学生学习效果和核心素养。

关键词：教学评一体化；高中化学；单元作业

随着教育改革的不断深入，“教-学-评”一体化教学理念逐渐受到广泛重视，在高中化学教学中，单元作业作为日常学习评价的关键途径，对于提升教学质量和学生核心素养具有至关重要的作用，尤其在以“离子反应”这一内容复杂且抽象的高中化学教学重点和难点的教学中，实施“教-学-评”一体化的单元作业设计不仅极大地提升了学生的学习效果，还促进了教师教学方式的创新与转变，从而实现教学质量的全面提升。

一、基于"教-学-评"一体化的高中化学单元作业设计与实施意义

在“教-学-评”一体化理念下，教师的教、学生的学以及促进学习的评价形成了目标一致、相互融合的“三位一体”关系，有助于转变了传统教学中“有教无评”或“有评无促”的现象；同时，教师通过整体性和一体化设计单元作业将评价嵌入教与学的全过程，它能够时时诊断学生学习目标的达成情况，并基于诊断结果对教与学做出及时调整或改进，其中，单元作业作为重要的评价工具，其设计需兼顾情境性、结构性和针对性，以确保作业内容既贴近学生生活实际，又能系统、有针对性地考察学生学习表现；此外，教师通过确定单元目标、细化评价指标、设计作业内容、实施作业并收集反馈、进行优化等关键环节能够构建出既符合教学要求又能促进学生全面发展的单元作业体系，这一设计不仅能够提升学生的学习效果和核心素养，还能促进教师教学方式的转变，从而为高中化学教学注入新的活力，实现其教学质量的全面提升[1]。

二、基于"教-学-评"一体化的高中化学单元作业设计与实施策略

（一）融入实验任务，促进概念内化

为了促进概念内化，教师可以通过精心构思并设计一系列具有探究性和针对性的实验作业引导学生亲自动手操作、细致观察实验过程中出现的各种现象，并深入分析实验结果所揭示的化学规律，从而在实践中逐步内化化学知识，加深对化学概念的理解和掌握；同时，教师要及时给予指导和反馈，引导学生思考实验现象背后的化学原理，以充分发挥“教-学-评”一体化教学理念中评价促进学习的功能[2]。

例如，在"离子反应"高中化学单元教学中，教师可以设计一项结构化的实验作业，在作业中，教师需要明确作业目标，即通过实验探究离子反应的基本过程及其影响因素；考虑到学生的基础知识与能力，作业内容应基于简单且直观的酸碱中和滴定实验；在实验步骤设计上，教师需要提供详细的操作指南，包括溶液的配制、滴定操作的要领、实验现象的记录方法等，确保学生能够独立完成实验；同时，为了加深学生对离子反应机制的理解，作业中需要包含对实验现象背后化学原理的探讨任务，如要求学生解释溶液pH值变化、颜色变化及温度变化的原因；此外，教师还可以设计一些引导性问题，如“离子反应过程中哪些离子参与了反应？”“反应速率受哪些因素影响？”等鼓励学生结合实验数据进行思考与分析；作业最后，教师还可以要求学生撰写实验报告，总结实验过程、观察结果及理论分析，以书面形式呈现对离子反应概念的理解。

（二）开展合作学习，共析化学现象

在单元作业的实施过程中，教师可以通过开展合作型学习作业来有效地鼓励学生以小组为单位进行协作，共同观察和分析化学现象，深入探讨化学问题，使学生在相互交流中相互启发、拓宽思维视野、突破个体思维的局限性，从而更加深入地理解和掌握化学概念；在此过程中，教师还可以通过细致观察学生在小组合作中的表现对学生的学习态度和合作能力进行全面而客观的评价，进而为学生提供有针对性的反馈和指导[3]。

以"离子反应"单元为例，教师可以将学生分成若干小组，每组分配一套实验装置及必要试剂，要求合作完成酸碱中和反应实验；在实验过程中，教师可以指导学生分工合作，如指定一名学生负责实验操作，一名学生负责记录数据，其余学生则共同观察实验现象，确保每位学生都能参与到实验活动中；此外，针对高一学生基础知识较薄弱的特点，教师可以在实验进行中应适时引导，帮助学生从不同角度思考实验现象，如酸碱指示剂颜色变化与离子浓度的关系、温度变化与反应放热的关系等，鼓励学生尝试用所学知识解释这些现象；实验结束后，教师可以组织全班讨论，每组派代表分享实验发现与小组讨论结果，同时鼓励其他组成员提出疑问或补充观点，形成积极的互动氛围；在讨论过程中，教师不仅要关注实验数据的准确性，更要观察学生在合作分析中的参与度、思维活跃度及团队协作能力，并通过细致的点评为学生提供有针对性的反馈，如指出学生在讨论中的亮点与不足，并提出改进建议，从而引导学生在合作学习中提升其化学素养。

三、结语

“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实践展现了其独特的教学魅力和显著的教学成效，通过这一模式的实施，学生不仅在化学知识的掌握上取得了进步，而且在思维能力和实验技能上也得到了全面提升，所以教师可以继续深化这一教学模式的应用，不断优化单元作业设计，以使其更加贴合学生的实际需求，从而进一步激发学生的化学学习兴趣，培养他们的化学素养。

参考文献：

[1]敬军.教学评一体化的单元作业设计”四度”[J].中学语文教学参考. 2024（14）：50-53.

[2]程晶，王秀红，武衍杰.基于”教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以”盐类的水解”单元为例[J].化学教学.2024（8）：85-91.

[3]时晓霞.基于”教，学，评”一体化的高中化学教学实践--以人教版高中化学”水溶液中的离子平衡”单元为例[J].数理化解题研究， 2024（3）：105-107.