摘要：本研究聚焦于高中英语读后续写教学活动，旨在探讨其对学生语言能力与思维能力的双重提升作用。通过对相关理论的梳理，结合实证研究方法，包括对学生测试成绩的分析以及问卷调查和访谈结果，深入剖析读后续写在实际教学中的效果。研究发现，读后续写不仅有助于学生词汇、语法等语言知识的巩固与运用，还能显著促进逻辑思维、创造性思维等多种思维能力的发展。本研究为高中英语教学中进一步推广和优化读后续写教学提供了理论依据和实践参考。

关键词：高中英语读后续写；学生语言能力与思维能力；双重提升

引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量备受关注。在高中英语教学领域，如何有效提升学生的综合语言运用能力和思维品质成为教育工作者不断探索的课题。读后续写作为一种新兴的写作教学方式，近年来逐渐进入高中英语课堂。它要求学生在阅读给定文本后，根据原文的情节、人物、风格等要素续写故事，这种任务形式将阅读与写作紧密结合，为学生提供了独特的语言学习和思维锻炼机会。了解读后续写对学生语言能力和思维能力的具体影响，对于改进高中英语教学策略、提高教学质量具有重要意义。

1高中英语读后续写的意义

高中英语读后续写具有多方面重要意义，对学生英语综合素养的提升起到关键作用。从语言学习角度看，读后续写极大地促进了词汇与语法的掌握。在阅读给定文本时，学生接触到丰富多样的词汇和复杂精妙的语法结构。为了使续写内容与原文风格契合，他们会努力运用刚刚学到的新词汇和语法形式，这比单纯背诵记忆更能加深理解与运用能力。同时，读后续写还有助于提升语篇理解与构建能力。学生需深入剖析原文的篇章结构、逻辑脉络和衔接手段，才能让续写部分自然融入，这一过程强化了他们对语篇的整体把控能力，学会如何布局谋篇、使文章连贯流畅。

2读后续写对学生思维能力的提升优势

2.1深度激发逻辑思维能力

读后续写为学生逻辑思维能力的提升搭建了优质平台。在面对给定的阅读文本时，学生首先要做的是深度剖析原文的情节架构、人物特性以及事件间千丝万缕的因果关联。这一过程就如同解开错综复杂的谜题，需要学生运用严密的逻辑思维去梳理和理解。例如，当文本呈现一个悬疑故事，其中人物的某些异常行为看似毫无头绪，但学生通过仔细研读，会尝试寻找隐藏在细节中的线索，分析这些行为背后可能存在的动机，从而构建起一个完整的逻辑链条。

2.2充分释放创造性思维潜能

读后续写为学生的创造性思维提供了广阔的施展空间。在这个独特的任务中，虽然有原文作为基础框架，但并没有严格限制学生的思维边界，反而给予了他们充分的自由去突破常规，大胆创新。在情节构思方面，学生可以摆脱传统思维的束缚，从独特的视角出发，设想出别具一格的故事走向。比如，在一篇关于校园生活的原文基础上，学生可能会构思出一场别开生面的校园科技竞赛，参赛学生利用各种奇思妙想的发明解决校园中的实际问题，这种充满创意的情节设定展现了学生丰富的想象力和创造力。

2.3有效培育批判性思维素养

读后续写在学生批判性思维素养的培育方面发挥着不可忽视的作用。在阅读阶段，学生不仅仅是被动地接收信息，而是需要以批判性的眼光去审视原文。他们会思考文本的主题是否具有深度和现实意义，是否只是浮于表面，缺乏对社会现象或人性的深刻洞察。例如，对于一篇关于环保主题的文章，学生可能会思考作者提出的环保措施是否切实可行，是否忽略了某些重要因素。同时，学生也会对原文的写作手法进行评判，分析其叙事结构是否合理，是否存在情节拖沓或节奏过快的问题；语言表达是否精准生动，是否存在用词不当或修辞手法运用欠佳的情况。

3读后续写对学生思维能力的提升策略

3.1引导深度阅读，夯实思维根基

深度阅读是读后续写的基石，对提升学生思维能力至关重要。在教学过程中，教师要引导学生摒弃浅尝辄止的阅读方式，深入挖掘文本内涵。首先，鼓励学生精读文本细节，不放过任何一个关键信息。例如，在一篇关于人物经历的故事中，留意人物的表情、动作、语言等细节描写，这些看似微不足道的信息，往往蕴含着人物的性格特点、情感变化以及推动情节发展的线索。其次，帮助学生梳理文本的逻辑结构。分析故事的起因、经过和结果，以及各部分之间的内在联系。通过绘制思维导图等方式，将文本的脉络清晰呈现出来，使学生能够直观地理解故事的发展逻辑，培养他们的逻辑思维能力。同时，引导学生思考文本所传达的主题和价值观，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

3.2组织小组讨论，促进思维碰撞

小组讨论是激发学生思维活力、提升思维能力的有效方式。在学生完成阅读后，教师可以根据学生的学习能力、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组的成员能够优势互补，为思维碰撞创造良好条件。在小组讨论中，教师提出具有启发性的问题，引导学生围绕原文的情节发展、人物塑造、主题意义等方面展开深入探讨。

3.3设定多元任务，拓展思维维度

为了全面提升学生的思维能力，教师可以在教学中设定多元化的读后续写任务，从不同角度拓展学生的思维维度。一方面，设计情节拓展类任务。要求学生在原文基础上，延续故事的发展脉络，构思出合理且富有创意的后续情节。例如，给定一篇童话故事，让学生续写主人公在新的冒险旅程中遇到的困难和挑战，以及如何克服它们。这需要学生运用逻辑思维和创造性思维，既要保证情节符合故事的整体风格和逻辑，又要展现出独特的想象力和创新精神。另一方面，布置人物改写类任务。让学生改变原文中某个人物的性格特点或身份背景，然后重新构思故事走向。

3.4强化反馈评价，优化思维品质

反馈评价是读后续写教学中不可或缺的环节，对优化学生的思维品质起着关键作用。教师在批改学生的续写作品时，不应仅仅关注语言表达上的错误，更要注重对学生思维过程和成果的评价。首先，针对学生的情节构思，评价其是否合理、新颖。如果学生的情节发展符合原文逻辑，且有独特的创意，教师应给予充分肯定和鼓励；若存在逻辑漏洞或情节平淡，教师要指出问题所在，并引导学生思考如何改进。例如，学生续写的故事中人物行为突然转变，教师可以提问：“根据原文中人物的性格特点，这样的转变是否合理？怎样才能让这个转变更自然？”通过这样的引导，帮助学生提升逻辑思维和创造性思维能力。其次，对于学生在人物塑造方面的表现进行评价。观察学生是否能够通过续写进一步丰富人物形象，使人物更加立体真实。如果学生成功地为人物增添了新的性格特征或情感层次，教师可以给予表扬，并鼓励学生分享创作思路。

结语

综上所述，本研究通过理论分析和实证研究，深入探讨了高中英语读后续写对学生语言能力与思维能力的双重提升作用。研究结果表明，读后续写教学能够有效地扩充学生的词汇量，提高词汇运用的准确性和灵活性，巩固和发展学生的语法能力，增强语篇衔接与连贯能力；同时，读后续写还能激发学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力，促进学生思维品质的提升。因此，在高中英语教学中，教师应积极推广和应用读后续写教学方法，通过精心选择阅读材料、加强阅读指导、注重过程性评价和鼓励合作学习等措施，充分发挥读后续写在提升学生语言能力和思维能力方面的优势，为培养具有综合素养的英语人才做出贡献。

参考文献：

[1]基于批判性思维能力培养的高中英语读后续写教学实践探究[J]. 林丽雅.福建基础教育研究，2024（07）

[2]高中英语读后续写：从阅读路径到思维模型[J]. 庄端.福建教育学院学报，2024（06）