摘要：在乡村振兴的时代背景下，农村学前教育的发展愈发重要。师范学前教育专业作为培养学前教育人才的重要阵地，其对农村学前教育的支持与服务具有关键意义。本研究旨在探索师范学前教育专业服务农村学前教育的有效路径。通过对农村学前教育现状的调研分析，发现存在师资短缺、教育资源匮乏等问题。师范学前教育专业可通过优化课程设置、开展实践教学、加强校地合作、推进信息化教育等多种路径，提高农村学前教育质量，培养适合农村学前教育发展的专业人才，为乡村振兴战略中农村学前教育的发展提供有力的人才支撑和智力保障，促进城乡学前教育的均衡发展。

关键词：乡村振兴；师范学前教育专业；农村学前教育；服务路径；人才培养；教育均衡

农村学前教育作为学前教育的重要领域，其发展水平直接关系到乡村儿童的成长和乡村教育的整体质量。在乡村振兴的大背景下，发展好农村学前教育具有深远的意义。近年来，我国农村学前教育取得了一定的发展。政府加大了对农村学前教育的投入，新建、改建了一批幼儿园，改善了办园条件。然而，农村学前教育仍然面临着诸多问题。从师资方面来看，农村幼儿园师资数量不足，教师专业素养参差不齐，且教师流动性较大。许多农村幼儿园教师没有经过专业的学前教育培养，缺乏系统的教育教学知识和技能，难以满足幼儿全面发展的需求。教育资源的匮乏也是农村学前教育面临的突出问题。同时，信息化教育资源在农村幼儿园的应用也比较滞后，无法为幼儿提供丰富多样的学习体验师范学前教育专业作为培养学前教育师资的专业，具有服务农村学前教育的天然使命。通过师范学前教育专业的服务，可以提高农村学前教育教师的专业素养，改善农村学前教育的教学质量，促进农村学前教育的发展，进而推动乡村教育振兴和乡村全面振兴。因此，探索师范学前教育专业服务农村学前教育的有效路径具有重要的现实意义和实践价值。

一、师范学前教育专业服务农村学前教育的重要作用

师范学前教育专业通过系统的专业课程学习和实践教学训练，培养出具有扎实专业知识和教育教学能力的学前教育人才。这些人才充实到农村幼儿园教师队伍中，能够有效提高农村学前教育师资的整体素质，为农村学前教育的发展提供人才支撑。师范院校的专业教师和学生具有先进的教育理念、丰富的教育教学经验和专业的教育教学技能。他们通过送教下乡、支教、培训等方式，将先进的教育理念和教学方法引入农村幼儿园，帮助农村幼儿园教师更新教育观念，改进教学方法，提高教育教学质量。师范学前教育专业的师生可以结合农村的文化特色、自然资源和幼儿的实际需求，开发适合农村幼儿的园本课程。这些课程不仅能够丰富农村学前教育的课程内容，还能够传承和弘扬农村优秀传统文化，促进农村学前教育的特色发展。

二、师范学前教育专业服务农村学前教育的路径探索

（一）优化课程设置

师范学前教育专业从课程内容的丰富性来看，应大力增加与农村文化、生活紧密相关的课程。例如设置乡土文化课程，将农村的传统文化、民间艺术、风俗习惯等融入其中。通过对农村传统节日、民间故事、手工艺制作等内容的学习，让学生全面了解农村独特的文化底蕴。如此一来，学生在未来农村学前教育教学中，便能巧妙地将这些文化元素融入课堂，如在节日期间开展相关主题活动，给幼儿讲述充满乡土气息的故事等，从小培养幼儿对家乡的热爱与认同，使农村文化在下一代中得以传承与发扬。在实践能力的培养方面，必须加强实践课程的比重。开设专门的农村幼儿园教育实践课程，让学生深入农村幼儿园进行实地学习。在实践过程中，学生可以近距离观察农村幼儿的行为特点、学习需求，了解农村幼儿园的教学环境、师资配备以及面临的实际问题。这不仅有助于学生积累丰富的实践经验，还能促使他们在实践中不断反思和改进自己的教育教学方法，提高解决实际问题的能力。师范学前教育专业通过上述课程设置的优化，能够培养出更适应农村学前教育发展的专业人才，为农村学前教育事业注入新的活力，推动农村学前教育质量的不断提升。

（二）开展实践教学

实践教学在提升学生专业能力与服务农村学前教育能力方面，发挥着至关重要的作用。师范院校应积极与农村幼儿园携手，搭建起长期稳定的实践教学基地，为学生提供更多深入农村学前教育一线的机会。定期组织学生前往农村幼儿园开展见习、实习活动，是极为有效的教学实践方式。在这个过程中，学生能全方位、近距离地感受农村学前教育的真实环境与完整教学过程。他们能切实体会到农村幼儿园在资源、师资等方面的现状，深入了解农村幼儿的特点与需求。这不仅能让学生将所学理论知识与实际教学相结合，还能促使他们在实践中发现诸多实际问题，如教学方法的适用性、教学资源的匮乏等。而面对这些问题，学生们有机会去思考并尝试解决，这无疑极大地锻炼了他们的问题解决能力和创新思维。与此同时，师范院校的教师也不能缺位。教师要在学生实践的各个阶段给予专业指导，从教学计划的制定、教学活动的设计，到课堂管理与幼儿引导等方面，全面帮助学生提高教学能力。在教师的悉心指导下，学生能及时纠正实践中的偏差，掌握更科学、有效的教学方法，进而提升自身的专业素养。通过这样的实践教学模式，师范院校能够培养出更多适应农村学前教育需求的优秀人才，为农村学前教育的发展注入源源不断的活力。

（三）培养农村本土人才

为了鼓励农村学生报考师范学前教育专业，政府及教育部门应出台一系列优惠政策与资助措施。对于来自农村地区的学生，在报考学前教育专业时可享受减免学费、提供专项奖学金以及生活补助等政策支持。此举不仅减轻了家庭经济负担，更为重要的是能够吸引那些熟悉本地环境和文化的年轻人投身于乡村幼儿教育事业。培养本土化的学前教育人才具有深远意义。农村出身的学子对家乡的风土人情、方言习俗有着天然的亲近感和理解力，这使得他们在教学过程中能够更好地结合当地特色开展教育教学活动，将传统文化融入日常课程之中，让孩子们从小接受到富有地方特色的启蒙教育。同时，由于他们对农村生活环境的适应性较强，毕业后更愿意选择回到自己的家乡任教，从而有效缓解当前农村幼儿园师资短缺的问题，为稳定和发展农村学前教育师资队伍注入新鲜血液。此外，这些本土教师还能凭借自身的影响力带动更多优秀青年关注并参与乡村教育事业，形成良性循环，推动农村学前教育质量的整体提升。

（四）开展志愿服务活动

为深化师范学前教育专业学生的实践能力，我校积极组织学生开展志愿服务活动，如赴农村幼儿园进行支教和送教下乡等活动。这些活动不仅为学生提供了将课堂所学知识与技能应用于实际教学的机会，更为农村幼儿带来了丰富多彩的教育体验，有效促进了幼儿的全面发展。学生们在支教过程中，通过设计并实施多样化的教育活动，如音乐、美术、体育等课程，激发了幼儿的学习兴趣和创造力。同时，学生们也在实践中提升了自身的教学技能和综合素质，增强了社会责任感和使命感。此次志愿服务活动，不仅为农村幼儿园注入了新的教育活力，也为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础，实现了教育资源共享与互利共赢的目标。

结语

综上所述，乡村振兴背景下，师范学前教育专业服务农村学前教育是一项长期而艰巨的任务。通过优化课程设置、开展实践教学、加强校地合作、推进信息化教育、培养农村本土人才和开展志愿服务活动等多种路径，可以有效地提高农村学前教育的质量，为农村学前教育的发展提供有力的支持。师范院校和学前教育专业的师生应充分认识到自身的使命和责任，不断探索创新，为乡村振兴战略中农村学前教育的发展贡献力量，促进城乡学前教育的均衡发展，让农村幼儿也能享受到优质的学前教育资源。