摘 要：跨学科教学、单元整体教学是当前教育教学中的热门话题，如何将二者有机融合起来，构建高质量育人场域，是广大教师亟待解决的一项课题。文章紧扣这一课题，首先概述跨学科教学、单元整体教学，接着探究基于跨学科教学理念的小学语文单元整体教学价值、策略，希望提供参考。

关键词：跨学科教学；小学语文教学；单元整体教学

在小学语文单元整体教学中，知识整合、跨学科教学至关重要，可以形成知识互通、学科交汇的局面，对学生学习和成长极为有益。教师要与时俱进、推陈出新，精心设计单元整体教学目标、内容，采取切实可行的方法、策略，推动语文学科与其他学科的融合，让学生在单元跨学科活动中产生浓厚兴趣，积极思考、实践探索，系统理解和掌握单元学科知识，健全、完善知识体系，为长远发展保驾护航。

一、内涵概述

（一）跨学科教学

跨学科教学是新时期较为推崇的教学理念、实践方式，它能够突破学科之间的壁垒，有机融合相关学科知识、方法和技能，主要是为了从多学科视角入手，驱动学生自主发现、分析和解决问题，并在此期间提出具有创新意识的想法、方案[1]。通过跨学科教学，能够引领学生冲破传统思维框架的束缚，能够站在更加宽广、全面的角度看待问题，强化学生跨学科思维和创新能力，为成为优秀的时代新人奠基。

（二）单元整体教学

单元整体教学，即将单元当成较为系统、完整的整体，以具体学习目标为统领，系统规划、整合设计单元学习内容和活动，注重联系与发展，将单元学习价值发挥到极致，推动学生学习能力、核心素养的更上一层楼。

二、基于跨学科教学理念的小学语文单元整体教学价值

（一）增强学习兴趣，开阔知识视野

基于跨学科教学理念开展小学语文单元整体教学，有利于增强学生语文学习兴趣，帮助学生开阔视野，增长知识面。一方面，通过跨学科教学，能够促进语文学科与生活实际的联系，让学生切实体会到语文学科的价值、魅力，更加喜欢语文，更乐意参与语文学习；另一方面，跨学科教学能够将多学科知识、方法和技能等融入语文课堂，让学生接触到更加丰富的知识，帮助学生开阔眼界，增长知识面，为日后学习和成长奠基。

（二）培养综合能力，助推全面发展

基于跨学科教学理念开展小学语文单元整体教学，有利于培养学生综合能力，助推学生全面发展。通过跨学科教学，可以为学生搭建更加广阔的学习平台，让学生自主经历思考、分析和解决问题的过程，实现对思维能力、问题解决能力的锻炼[2]。而且，在跨学科教学理念的引领下，教学不再拘泥于单元知识的讲解，而是能够实现拓展、延伸，引入多学科知识，帮助学生进一步健全和完善知识体系，为未来学习和全面发展保驾护航。

三、基于跨学科教学理念的小学语文单元整体教学策略

（一）精心选择主题，构建知识网络

基于跨学科教学理念的小学语文单元整体教学，选择主题时，教师应综合考虑课程目标、多学科关联以及学生兴趣等多方面因素，以三年级下册第二单元内容为例，该单元包括《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》等课文，这些课文都蕴含了深刻的道理和人生智慧。教师可以从中提炼出“寓言与智慧”作为教学主题，这一主题与语文课程目标契合，强调阅读理解和文本分析的能力，且能与其他学科如道德教育、心理学等产生关联，帮助学生从多角度理解寓言故事背后的深层含义。在选择了“寓言与智慧”这一主题后，教师可以进一步构建知识网络，从语文学科角度出发，引导学生分析课文中的语言特点、人物性格和故事情节，理解寓言故事的讽刺和教诲意义，联系道德教育学科，讨论故事中的人物行为玉价值观，引导学生思考如何在现实生活中应用这些智慧，还可结合心理学知识，分析故事中人物的心理活动和决策过程，帮助学生提升自我认知与情商。通过跨学科教学，学生能够深入理解寓言故事的文学价值，还能培养批判性思维、道德判断力以及人际交往能力等综合素养，有助于激发学生的学习兴趣与主动性，使他们在探究学习过程中获得全面发展。

（二）加强资源整合，提供丰富内容

基于跨学科理念的小学语文单元整体教学，教师要牢牢把握单元主题，深入挖掘、开发跨学科教学资源，并加以整合，为单元整体教学的落地助力。教师要牢牢把握学生学情，合理替换、增减教学资源，令其朝着多元化发展。在此期间，教师要注重现代信息技术的应用，特别是从网络渠道入手，挖掘有价值的教学资源，在课堂上加以展示，在增强教学吸引力的同时，促进学生对文本内容的理解、掌握[3]。如，就三年级上册第六单元来说，它紧扣“祖国河山”这一主题，编排了三首古诗（《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》）和三篇课文（《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》），介绍了祖国各地的美丽风光，有利于学生感知祖国河山的壮丽，增强热爱自然、爱祖国的情感。为了更好地推进单元整体教学，教师可以从互联网渠道查找与之相关的图片、视频，在课堂上加以展示，让学生多种感官得以有效激活，获得更加深刻的学习感受。同时，教师可以渗透跨学科教学理念，引导学生在中国地图中标注出这些景点所在的位置、地貌特点等，并制作一份“旅行攻略”。如此，强化语文学科与地理学科的联系，让学生在脑海中勾勒出旅行路线，深化学习体验。

（三）设置任务框架，突破学科壁垒

基于跨学科教学理念的小学语文单元整体教学，教师可以采用任务驱动法，精心设置任务框架，通过任务来驱动学生思考、探索，在解决问题的过程中实现知识和技能的获取。在此期间，教师要紧扣核心话题，立足真实问题，进行情境创设和任务设置，引领学生逐步探究，在亲身参与的过程中强化学习能力。如，就三年级上册第二单元来说，它紧扣“金秋时节”这一主题，编排了三首古诗（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）和三篇课文（《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》和《听听，秋的声音》），从多个角度入手，将秋天别样的风景体现得淋漓尽致。可以发现的是，本单元的教学内容与生活实际密切关联，所以教师可以立足于实际，创设“走进秋天”的情境，引导学生联系生活，展开丰富联想、想象。同时，设置进阶式学习任务，让学生运用多学科知识进行思考、探究，在亲身实践中强化知识理解，发展语言运用能力。任务如下：1.朗读诗词，鉴赏秋景。在学完三首古诗后，找到与秋景相关的汉字，进行分析和整理，感知其魅力。2.鉴赏秋景，感受丰收。《秋天的雨》《听听，秋的声音》都与“丰收”这一景象存在密切联系，教师可以与劳动学科联系起来，组织学生走出课堂，去学校的劳动基地参观、实践，感受丰收的喜悦。3.鼓励表达，记录生活。教师可以开展主题为“寻找生活中的秋意”这一活动，鼓励学生围绕活动主题，绘制手抄报，将诗词、绘画等联系起来，呈现浓浓的秋意。这样，可以将语文和生活、美术学科等有机联系，让学生体会到学习的乐趣，增强语文学习积极性和热情，全身心投入其中，为语文核心素养培养和发展创造良好条件。

结束语：

总而言之，跨学科教学理念下开展小学语文单元整体教学，不仅能够增强学生学习兴趣，开阔知识眼界，还可以帮助其强化综合能力，助推全面发展。教师要充分认识到二者融合的价值、优势，并通过精心选择主题，构建知识网络；加强资源整合，提供丰富内容；设置任务框架，突破学科壁垒的做法来推进单元整体教学，落实语文教学目标，促进小学语文教学质量的整体提升。

参考文献：

[1]钱进.新课标背景下小学语文跨学科思维能力培养研究[J].教育文汇，2023，（12）：35-38.

[2]林如晶.基于语文要素的单元整体教学策略探究——以五年级上册第八单元为例[J].读写算，2022，（36）：135-137.

[3]陈锦林.跨学科教学在小学语文课堂的实施策略[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2023，（06）：23-25.