摘  要：随着教学改革的持续推进，初中英语课堂教学更强调培养学生的核心素养，包括培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。本文主要分析了基于核心素养培养的初中英语课堂教学策略，希望可以为相关教育工作者提供有益参考。

关键词：初中英语；课堂教学；核心素养

英语学科的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等几方面的内容。其中，语言能力是基础，它包括听、说、读、写的能力，让学生可以熟练地应用英语进行交流、阅读和写作；文化意识主要是要培养学生的国际化视野，了解英语国家的文化特点和价值观，认识到中西方的文化差异，提高跨文化交流能力；思维品质是在学习英语的过程中对学生的思维进行锻炼，培养他们良好的思维能力，包括分析问题和解决问题的思维能力、逻辑推理能力、批评性思维等；学习能力是指培养学生正确的英语学习方法和学习习惯，增强自主学习能力、合作探究学习能力，从而提高学习的效率。基于核心素养的初中英语课堂教学从一个更宽的维度和深度来看待平时的教学，要求教师改变传统的教学理念，不再像以往那样只注重知识的灌输和记忆，而是更强调对学生的能力、思维、文化等全方位的培养；并且，教师也要创新教学方法，提高英语课堂教学的成效，使学生可以真正地掌握和应用英语。基于此，本文主要探讨分析核心素养视域下初中英语课堂教学的策略[1]。

一、创设真实的语言环境，提高学生的语言运用能力和英语思维

在语言的教学过程中，语言环境是很重要的，要想让学生更好地应用英语思维进行分析问题和表达，就需要为学生创设一个英语的环境。这样可以让学生减少固有的汉语思维的影响，学会用英语的思维去解读问题，更好地融入到英语学习中。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于为学生创设和营造一个英语的语言环境，在这个环境下进行英语教学，不但可以有效地完成教学目标，还能提升学生的语言应用能力和英语思维。比如，在课堂开始阶段，教师可以通过几分钟的free talk，用英语跟学生交流一些问题，并且引入课程内容；教师应该充分使用信息技术手段，比如多媒体、微课等教学方式，通过多媒体图文并茂，融合了声音、图片、文字的特点，为学生创设一个形象且逼真的语言情境；教师还可以通过角色扮演法，让学生分别扮演不同角色用英语进行对话和交流，这样可以提高学生的语言应用能力和英语思维。

例如，在人教版八年级英语上册Unit7 Will people have robots的教学中，为了给学生创设一个形象真实的语言环境，教师可以利用多媒体教学的方式，为学生展示当前机器人的一些发展和应用情况，比如教师可以出示一些机器人手臂、机器狗、人形机器人的图片，并询问学生：“Tell us what you know about robots？Say what it looks like and what it can do？”学生可以根据自己认识的机器人进行踊跃回答，比如：“Robotic arm looks like a human arm，it can help people do the most unpleasant jobs”，“Robot dogs can do exercise or can be used as military weapons”，“Humanoid robots can be cooks or waiters”。

二、挖掘教材中的文化内涵，培养学生的跨文化意识

随着全球化的快速发展和中外文化交流的密切，在初中英语教学中，除了要传授学生英语知识，教师还应该充分渗透对中西方文化差异的教学，让学生了解中西方在文化、习俗、价值观上的异同，学会尊重不同的文化，从而提高学生的跨文化交流能力。在英语教材中往往含有丰富的文化元素，因此，教师在教学过程中应善于挖掘教材中的文化内涵，让学生认识和了解西方国家的文化特点，从而可以加深学习英语的兴趣，加深对英语的认识，同时教师还可以将中西方文化特点进行对比，以提高学习的效果[2]。

例如，在人教版九年级英语Unit2 I think that mooncakes are delicious的教学中，教师通过挖掘教材文化内涵，在向学生讲解中西方的一些主要节日和习俗。例如中国中秋节Mid-Autumn Festival，端午节Dragon Boat Festival，春节Spring Festival，西方的圣诞节Christmas、万圣节Halloween、复活节Easter、感恩节Thanks giving Day等，在教学过程中，教师可以分别用英语简要描述这些节日的习俗和特点，例如：Christmas：Decorating Christmas trees with lights， ornaments， and gifts;Halloween：Dressing up in costumes as witches， vampires， zombies， etc.， for parties;Giving thanks and expressing gratitude during the meal for blessings received.这样，不但可以提高学生的英语应用能力和表达能力，还能增强学生对中外文化的理解，提高学生的跨文化交流能力。

三、设计探究性学习任务，发展学生的自主学习能力

在核心素养视域下，初中英语教学还要着重于提高学生的自主学习能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师除了要传授学生英语知识，更要培养学生学习英语的正确方法和良好习惯。比如，根据安宾浩斯记忆规律，人对知识的记忆会随着时间延长快速消逝，这就要求学生在学完英语后及时进行复习以增强记忆；其次，利用思维导图的方法，把英语单词进行延伸和分类，以一个主干单词为中心延伸出相关的子单词，可以很好地帮助学生进行英语单词的分类和记忆；另外，初中英语教师在课堂教学中，还可以设计探索性学习任务，让学生在任务的带动下，自主学习相关知识，搜集相关学习材料，还可以将学生进行分组，以小组合作的方式进行合作探究学习，以提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

例如，在人教版九年级英语Unit1 How can we became good learners的教学中，教师可以设计探究性学习任务，让学生阅读教材，整理出常用的英语学习方法，比如by listenling to tapes，by reading English magazines，by joining the English club等，然后把学生分成几个小组，每个小组成员写出自己的英语学习方法，然后在小组间进行交流。这样，通过探究性学习任务，不但可以加强学生对英语知识的理解和应用，还能提高他们的自主学习能力。

四、结语

综上所述，立足核心素养培养的初中英语课堂教学强度对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，因此，教师要及时改变教学观念，改进教学方法，从而更好地提高学生的英语水平和综合素养。

参考文献：

赵雪.基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究[J].课堂教学研究，2024（5）：109-110.

李文利.核心素养下提升初中英语课堂教学实效性[J].教学管理与教育研究，2023（3）：66-67.