摘要：课程思政建设是高中英语教育的重要内容之一。本文以2019版外研版高中英语必修第一册为例，探讨教育述评在其中六个单元课程思政建设中的创新应用。通过分析教材内容与思政元素的契合点，提出将知识传授与价值引领相结合，挖掘英语学科育人功能，创新教学模式等对策建议，以期为英语课程思政建设提供理路参考。

关键词：高中英语；课程思政；教育述评；2019版外研版；创新应用

引言：习近平总书记指出，要在构建中国特色哲学社会科学中加强教材建设，这是事关培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。高中英语教材作为学生学习和教师教学的主要载体，对学生的成长成才具有重要作用。如何在英语教学中落实立德树人根本任务，将知识传授和价值引领有机融合，是摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。教育述评以其特有的视角审视教育问题，对教学内容进行解读和阐释。将其运用于英语课程思政建设，对于推进英语学科核心素养培育，彰显英语学科独特育人价值，具有重要意义。

一、教育述评在英语课程思政建设中应用的重要意义

（一）有助于挖掘英语学科德育资源

英语学科看似与思想政治教育关系不大，但实际上蕴含着丰富的德育因素。新课标明确指出，英语课程承担着培养学生跨文化交际能力、促进学生全面发展的任务。教育述评以批判的眼光审视英语教材，善于发掘蕴藏其中的德育资源，挖掘其思想价值[1]。

（二）有助于创新英语教学模式

传统的英语教学更加注重语言知识和技能的学习，而忽视了学科综合素养的培育。课程思政理念的提出对英语教学模式提出了新的要求。教师需要重新审视教学内容，调整教学方法，将思政教育有机融入课堂教学全过程。教育述评为教师专业发展和教学创新提供了新的思路。教师通过撰写教育述评，反思教学得失，优化教学设计，探索适合学情的教学策略，推动英语教学模式革新。

（三）有助于深化英语学科核心素养落实

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。课程思政建设为落实英语学科核心素养提供了广阔空间。教育述评作为教师专业发展的重要途径，能够帮助教师准确把握学科核心素养的内涵要求，优化育人环节设计，在语言学习中渗透文化理解、思辨品质、自主学习等要素，实现知识与德育的同步提升。

二、教育述评在英语课程思政建设中应用存在的问题

（一）教师思政意识有待增强

目前很多英语教师对课程思政内涵理解不够深入，对学科育人功能认识不足，习惯于将思政教育与英语教学割裂开来。部分教师撰写教育述评流于形式，只关注语言表象，忽视了深层价值的挖掘；或者生搬硬套，缺乏内在逻辑关联；还有的教师存在重结果轻过程的倾向，对思政元素的教学设计不够细致，难以调动学生参与的积极性[2]。

（二）教育述评方法有待革新

教育述评对教师的专业素养提出了很高要求。但目前很多教师对教育述评的内涵和方法还缺乏全面系统地认识，述评水平参差不齐。有的只满足于内容概括和浅层阐发，述评过于简单化；有的纠结于个人感悟，忽视了文本客观内涵的分析；还有的脱离教学实际，缺乏可操作性。尤其是面对类型多样的教学内容，很多教师不善于采用恰当的述评方法去分析挖掘，导致思政元素与学科知识割裂，无法形成合力。

（三）教育述评评价机制有待健全

教育述评评价对教师专业发展具有导向作用，但当前的评价机制还不够完善。评价主体单一，主要靠教研组和教研员，缺乏学生、家长等多元参与；评价内容局限于述评报告本身，忽视了述评对教学实践的引领作用；评价方式以总结性评价为主，缺乏过程性评价和反馈改进。评价标准也不够明确具体，难以真正发挥对教师的激励作用。

三、教育述评在英语课程思政建设中的应用策略

（一）更新教育理念，增强思政意识

教师要树立“教书育人”的理念，提高课程思政意识，将立德树人贯穿于教育教学全过程。要加强教材研读，系统梳理各单元话题与思政元素的关联，有机融入社会主义核心价值观教育。例如在Unit 1 A new start中，教师要引导学生正确认识新的开始，树立积极进取、勇于探索的人生态度。此外，教师要关注国内外时政热点，将思政教育与社会实践相结合。比如在Unit 2 Exploring English中，可以结合“一带一路”倡议，引导学生了解中华文化的世界影响力，增强文化自信。

（二）创新述评方法，提升专业素养

教师要加强教育述评理论学习，全面掌握述评的内涵、原则和方法。要针对不同教学内容采取多元评述方法，综合运用解释、阐发、议论、引证等手段，深入文本，系统分析，从主题意蕴、人物形象、情节线索等方面探究思政元素。例如在Unit 4 Friends forever的教学中，教师可以从朋友的真诚、忠实，友谊的可贵等角度入手，引导学生树立正确的交往观。要不断反思总结，在实践中提炼优化述评策略。比如针对议论文可采取论点分析法，针对故事文本可采取角色分析法等。

（三）健全评价机制，促进教师成长

学校要建立多元参与的教育述评评价机制，形成评价合力。除教研组织外，要吸收学生、家长代表参与评价，建立述评成果反馈渠道。评价内容要关注述评的科学性、针对性、实效性，兼顾过程性评价与总结性评价。制定评价量规，从选题价值、研究方法、语言表达、教学启示等方面进行客观评价。要将评价结果与教师考核、职称晋升相挂钩，调动教师参与的积极性。评价过程中要开展经验交流，组织教学沙龙，搭建教师专业成长平台。

结语：

教育述评是英语课程思政建设的创新路径。教师要以教材为依托，以学生为中心，充分利用教育述评这一利器，挖掘教材德育资源，创新教学模式，促进学生全面发展。要树立终身学习理念，不断更新知识，提升业务能力，用“四有”好教师的标准严格要求自己，争做课程思政建设的排头兵。只有全面推进英语课程思政建设，才能更好地落实教育根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

李貌，黄志婷.高中英语教学与课程思政融合现状的调查研究[J].基础教育研究，2024（7）：27-33.

[2]唐佩瑜.融合课程思政教育的高中英语阅读教学探索[J].英语教师，2024，24（18）：39-42.