【摘要 】情景教学法应用于小学语文古诗词教学，是指在教学中，老师要创造出与古诗词内容有关的情景，以此来帮助学生更好地理解并记住古诗词。情景教学法是指运用多媒体手段，角色扮演，游戏等互动形式，营造出一种让学生们喜欢的生动、有趣的情景，从而使学生们的学习热情得到充分的发挥，从而达到提高教学效果的目的。在小学语文古诗教学中，通过情景教学，使学生对古诗特有的意境有了更清晰的认识，提高了学生的审美素质和人文素质。本论文以“情景”为切入点，探讨了小学古诗教学中情景教学的应用。

【关键词】小学语文 古诗词 情景教学 应用策略

在这个阶段，很多老师都已经开始尝试使用情景教学法来提升古诗词的教学质量，在这种情况下，我们可以创造出一个生动、好玩的情景，让学生们充分地发挥自己的想象，把古诗词里的语言变成了一幅幅栩栩如生的图画和情景，让学生们对古诗的意境有一个更加深刻的认识和体会，从而提高学生的审美素质和文化素质。在新课程标准的指导下，老师们在进行小学语文的古诗词教学时，应该把继承和发展中国的优秀传统文化作为自己的教育任务，让学生们可以欣赏到中国古代文化的精髓，促进中国古代诗词文化的传承和发展。在实际的教学过程中，老师也可以用古诗词来激发学生的学习热情，为学生创造一个合适的环境，让学生在合适的环境中感受古诗的意境。在此过程中，我们要主动地参加的古诗词学习活动，对所学的古诗词进行巩固和理解，只有如此，才能让古诗词的教学效果更好，更好地继承和发展古诗词。

一、创设多媒体的情境，激发学生学习兴趣

现代信息技术的快速发展，极大地促进了古诗教学的发展。所以，在小学语文古诗词的课堂教学过程中，老师们可以利用多媒体信息技术，在课堂上营造一个生动、形象、直观的视听环境，以此来提高学生对诗词的兴趣，这样才能更好地激发学生的学习热情。

如在教学古诗《惠崇春江晚景》时，可先用课件播放《春江晚景》，再简要地引出《惠崇春江晚景》的创作背景，引出本节课的主题。例如：北宋时，惠崇曾作过一幅名为《春江晓景》的作品，之后，他请好友苏轼为此作诗。所以才有了《惠崇春江晚景》一词。”然后，老师就可以利用课件将整首诗的内容呈现出来，让学生在课堂上有情感地朗诵这首诗，也可以让学生在阅读的时候，在脑海中勾勒出诗中的场景和意境，让学生对诗歌的内容有一个总体的认识。接着，老师可以运用多媒体课件，展示早春鸭子在水里玩耍，河岸上长满了艾蒿，河豚逆流而上的视频动画，把诗歌的内容形象化地呈现在学生的眼前，这样就可以在学生的脑子里勾勒出一副美好的图画，从而可以有效地激发学生对古诗词的学习热情。

二、抓住重点词字，赏析诗词意境

在学习古诗词的时候，要把握好作者所描述的场景，去体会诗人所要展现的意境，体会到古诗的主旨和作者的感情。古代诗人在做诗的时候，常常把外部的景物和自己当时的心境结合起来，以此来描绘出一个人物的形象，一个栩栩如生的画面，那些诗也许是为了抒发自己的感情，也许是为了抒发自己的理想，不管是什么主题，都可以让学生体会到古人的想法，这对于学生学习古诗效果是最有效的，只有在学生自己去体会作者的想法的时候，才能对作品有更深的了解。教师要通过情景创设的方式，捕捉古诗中的关键词语，对学生进行词语解析，让学生感悟感情。同时，老师也可以为古诗配图，描写诗歌的意境，把学生带入情景教学之中。

比如，在《山行》中，当学生们对“寒山”这个字进行了深刻的剖析，并发表了自己对寒山的认识时，老师要注意到，许多学生都会将寒山理解为冰山，更多地会将冰山理解为冬季，所以，老师要给学生们强调，“寒山”就是“深秋的山”。其次，因为小学生年纪还小，所以老师要让学生自己去感受古诗词里的词语的运用，老师可以问学生：“为什么在古诗中，不用‘深’字，却用‘生’，这是什么意思？在此基础上，让学生在阅读中体会到作者的语言运用技巧。最后，老师还可以给这首诗画上一幅画，描绘一位诗人欣赏秋天美景的情景，让学生们理解。

三、结合生活实际，加深认知

在小学语文课堂的古诗词教学过程中，老师要与学生的生活实践相结合，循序渐进地提高学生对古诗词文学内涵的认识。

例如，在学习《绝句》一诗时，这是一篇侧重于描绘春日美景的古诗，所以，小学语文老师要与同学们进行互动，并有针对性地设计问题，采取开放的、交互式的提问方法，指导并激励学生们发表自己独到的见解。针对春、夏、秋、冬四季的主题词进行针对性的描述与对比分析，也要站在自然的角度来进行比较分析，在自然特点和环境变迁之中，认识到古诗中特有的意境与情感体验形态。许多小学生都对春夏秋冬的景色充满了好奇，在三年级下学期，又是春夏之际，一些班级还会举办春游之类的课外活动。这个时候，小学语文老师要尽可能地从学生的反馈中搜集到一些资料，把自己的生活经历转化为古诗教学的主要素材，同时也可以着重培养学生的良好素质，比如爱护自然、爱护动物等。

结束语

总之，情境教学法对语文古诗词的教学起到了很大的推动作用，它能使学生更快地理解文章的内容，加深理解，明确中心思想。语文教师要善于抓住重点词字、通过多媒体运用和结合生活实际等方法营造情景，让学生更好地了解课文，使学生与作者产生共鸣，提高学生的文学素质，丰富学生的感情体验，构筑优质的语文古诗词课堂。

参考文献

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[2]季昌凤.新课标下小学语文古诗词人文教育研究[J].散文百家（理论），2020（09）：98.