摘要：在现代教育体系中，社会主义核心价值观教育日益成为中职教育的重要组成部分。工艺美术史作为中华优秀传统文化的一个重要载体，蕴含了丰富的历史积淀和文化价值，与社会主义核心价值观在精神内涵上具有高度契合。文章通过探讨工艺美术史在中职教育中的应用，分析其在思想政治教育中的实践路径，旨在构建一种融合传统文化与现代价值观的新型教育模式，帮助学生在潜移默化中加深对社会主义核心价值观的理解和认同，提升其文化自信与综合素质。

关键词：工艺美术史；社会主义核心价值观；中职教育；实践探索；思想政治教育

社会主义核心价值观作为国家倡导的重要精神指引，不仅关乎个人的成长发展，也对社会的和谐稳定产生深远影响。然而，中职学生作为特殊的教育群体，其思想活跃而辨别能力较弱，容易受到外界复杂信息的影响，因此在价值观引导上面临较大挑战。工艺美术史作为中华优秀传统文化的体现，通过展示历史的艺术成就和民族精神，能够有效提升学生的文化自豪感和爱国情怀。将工艺美术史纳入中职教育，借助其深厚的文化积淀和美学意蕴，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在学习中深化对社会主义核心价值观的理解，从而实现思想政治教育的润物细无声。

一、工艺美术史在中职思想政治教育中的应用价值

（一）工艺美术史作为文化素质教育的载体

工艺美术史在中职教育中承载着文化传承和审美教育的功能，是培养学生文化素质的有力工具。其内容涉及陶瓷、青铜器、丝绸、书画等多种艺术形式，这些都蕴含着丰富的历史文化内涵和民族精神。通过讲授古代工艺美术品的制作工艺和历史背景，教师能够将社会主义核心价值观中的“文化自信”融入课堂[1]。例如，在讲解青铜器的历史发展时，结合中国古代青铜文明的辉煌成就，引导学生体会中华文明的悠久与厚重，从而增强他们的文化认同感和民族自豪感。

（二）工艺美术史对价值观塑造的促进作用

工艺美术史蕴含着丰富的爱国主义精神与集体主义精神，是传递社会主义核心价值观的重要渠道。在讲解“景德镇瓷器”的制作技艺时，可以结合“精益求精”的工匠精神，讲解这种精神与社会主义核心价值观中“敬业”、“诚信”的内在联系。学生通过理解制瓷技艺的精细与严谨，感受中华工匠精神的魅力，同时将这种精神内化为自身的学习态度和工作态度。

（三）工艺美术史与学生社会实践的结合

将工艺美术史与社会实践活动相结合，可以让学生在实际操作中深化对社会主义核心价值观的理解。例如，组织学生参观当地的博物馆和美术馆，让他们亲身感受传统工艺美术品的魅力。同时，开展以“传统工艺品制作”为主题的实践课程，如陶艺、剪纸、刺绣等，让学生通过亲手制作，体验传统工艺美术的精髓。在此过程中，教师可以通过讨论和分享环节，引导学生思考这些艺术形式背后的文化内涵和价值观念，增强他们对中华优秀传统文化的认同感。

二、加强中职学生社会主义核心价值观教育的路径探索

（一）课程设置与工艺美术史的有机融合

在课程设置上，中职学校可以引入工艺美术史为载体，将社会主义核心价值观的教育内容融入日常教学中，特别是美术、历史、政治课程的教学。例如，将瓷器制作技艺与“工匠精神”相结合，以龙泉青瓷为例，讲解其制作过程中的繁复工艺与技艺传承，引导学生理解“敬业”和“诚信”的精神内涵。通过这种具体案例，让学生理解到，不论是学业还是今后的职业，都需要对细节和质量有极高的要求，只有通过精细打磨才能获得优质成果[2]。

案例： 某中职学校在其文化课程中设置了“中华工艺美术精粹”专题，通过系统介绍景泰蓝、宋代瓷器、传统书画等历史工艺美术作品，将这些经典作品的历史背景与核心价值观教育相结合。在学习景泰蓝的课程中，教师向学生展示了景泰蓝制作过程中的镶嵌、填釉、烧制等工艺，学生们认识到每道工序都需要精益求精。

（二）教学方法与手段的创新

中职教育应当在教学方法上进行创新，采用互动式教学、情境教学、项目制教学等多元化的方式，以激发学生的学习兴趣，增强他们对核心价值观的理解与认同。教师可以通过多媒体展示工艺美术作品的制作过程，利用虚拟现实（VR）技术，让学生身临其境地参观博物馆，了解敦煌壁画、陶瓷艺术的历史背景与文化内涵。例如，在学习刺绣技艺时，教师可安排刺绣体验活动，邀请专业刺绣师傅到课堂进行现场演示，同时结合视频资料，向学生展示中国古代精湛的刺绣工艺，从而激发他们对传统文化的兴趣[3]。

在某学校的“陶艺体验课”上，教师使用VR设备，让学生“置身”于陶器制作的工坊，感受古代制陶工匠的工作环境。通过这种虚拟互动，学生们不仅看到陶器的制作流程，还体会到古代匠人的劳动强度与对细节的追求。在实际操作环节中，学生通过亲手拉坯、刻花、上釉，真实体验了工艺美术中的精细与艰辛，进而更深入理解到社会主义核心价值观中的“诚信”和“敬业”内涵。

（三）学生自主学习与社会主义核心价值观的内化

自主学习是促进学生内化社会主义核心价值观的重要方式。在工艺美术史教育中，教师可以引导学生通过社团活动、自主研究等形式进行深入学习。例如，组织工艺美术兴趣小组，让学生选择自己感兴趣的工艺美术主题进行研究，如古代玉器纹饰、书画艺术等，鼓励他们在深入探讨的过程中感悟中华优秀文化中的价值观。此类活动不仅提高了学生的自主学习能力，还让他们在团队合作中进一步加深了对集体主义和社会责任感的理解。

某学校组织了一个“传统技艺探索”社团，社团成员每学期选择一个传统工艺主题深入研究。在最近的一次活动中，学生们选择了“刺绣艺术”作为主题，探究不同地区刺绣风格的差异和技艺特色。在探访当地刺绣传承人时，学生们了解到这些匠人几十年如一日的辛勤付出和对刺绣艺术的无限热爱，从而深刻领会到敬业、坚持和传承精神的重要性。在社团活动的后期，学生们自发创作了多件刺绣作品，并在校内展出，通过分享自己的学习心得，进一步加深了他们对社会主义核心价值观的理解，同时在校园内营造了浓厚的文化氛围。

三、实践探索与案例分析

以某中职学校为例，该校在开展社会主义核心价值观教育中，通过开设“中华工艺美术史”课程，将课程内容与爱国主义教育紧密结合。在课程中，教师通过讲解景泰蓝、瓷器、剪纸等艺术形式，配合实际制作工艺的展示，使学生深刻感受到中华文化的精妙。同时，学校还定期组织学生参观地方博物馆和非物质文化遗产传承基地，通过现场讲解与动手体验，让学生深入了解这些艺术形式的历史背景和文化价值。该校还结合“青年文化节”活动，开展工艺美术品创作大赛，鼓励学生将所学内容融入创作，最终在作品展示中，让学生与老师、家长分享自己的创作理念和文化感悟。

总结：工艺美术史作为中职学生社会主义核心价值观教育的重要载体，通过其独特的文化价值和艺术魅力，能够帮助学生更深刻地理解和认同中华优秀传统文化。文章通过分析工艺美术史在中职教育中的应用价值，提出了加强社会主义核心价值观教育的具体路径和方法，并通过典型案例分析验证了其实践效果。

参考文献

[1]郑新涛.社会主义核心价值观与中华优秀传统文化在高校教育中的融合探究[J].世纪桥，2024.16.022.

[2]刘卉.认同论融入高职院校社会主义核心价值观培育的路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（11）：68-70.

[3]胡玲玲.信息技术在中职工艺美术教学中的应用[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所，2022.042071.