摘要：高中英语读后续写考查的核心素养是构思合理的故事结局和准确地道的语言表达。在语言表达中经常出现此类共性问题：只有“流水账”式叙述，没有生动的描写式语言，表达生硬牵强，传递的信息量少。本文探讨如何用运用“Show！Don’t tell！”策略进行细节描写，以增强生动性、真实性和感染力，从而提高学生的英语综合写作能力。

关键词：读后续写；细节描写；“Show！Don’t tell！”策略

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求：英语学习要使学生能在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，基于已有的知识，依托语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身的语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略应用。读后续写这一题型设置正好契合了这一理念。该题型主要考查考生能否运用所学过的英语基础知识，并结合所给文章材料以及两个段首句分析文章篇章结构、情节脉络和语言风格，对故事进行合理续写，使之成为一个完整、连贯的故事。该题型考查学生独立思考、展开合理想象、有效整合语言学科知识的能力以及认识问题，分析问题和解决问题的综合素质。然而，在实际教学中，许多学生的续写主题意义把握不准、内容空洞、缺少细节、描写不细腻、语言平淡等问题。“Show！Don’t tell！” 策略为解决上述问题提供了有效的途径，能够帮助学生将抽象的叙述转化为具体、生动的描写，“具身体验”式的独特画面感让读者能够身临其境，富有个性的“水灵灵”式语言让续写更加引人入胜。

一、“Show！Don’t tell！” 策略的内涵

“Show！Don’t tell！” 是美式写作的一个基本定律，强调通过具体的细节、动作、对话、心理、感官、感受描写等方式来展示（demonstrate）故事中的情境、人物情感和事件发展，而不是直接告诉（tell）读者发生了什么或人物的感受是什么。

例如，“She felt cold.”是“tell”的表达方式，直接陈述人物的情绪；而“She pulled her collar up， tightened her scarf， reached her hands deep into her pockets and turned her face away from the biting wind.”则是“show”的方式，通过“拉上衣领”、“裹紧围巾”、“手伸进口袋”、“转过头避开刺骨寒风”一系列具体动作细节让读者真切地感受到“寒冷”。这种 “Show！Don’t tell！” 策略更能够吸引读者，让读者更深入地参与到故事中，增强故事的感染力和吸引力。

二、“Show！Don’t tell！” 策略在读后续写中的实施路径

（一）人物驱动：show出性格

人物是故事的核心，鲜明的人物形象和个性化的性格能使故事更具吸引力。通过“Show！Don’t tell！” 这一策略，学生可以借助人物的语言、动作、神态和心理活动来展现人物的性格特点和情感变化。

例如，要刻画主人公的“勇敢”，直接写“He was brave.”不能给读者留下深刻印象。如果改成描写句：“He stepped forward without the slightest hesitation， with his eyes fixed firmly on the danger ahead， ready to face whatever came.”（他毫不犹豫地向前走去，眼睛紧紧盯着前方的危险，随时准备迎接任何挑战），通过“走”“盯”这些细节动作以及“随时准备着”的“心理状态”的细致描写，这样，一个“勇敢无畏”的人物形象便跃然纸上了。

（二）情节有料：show出生动

读后续写要求学生续写的两段话要与原文主题协同、情节协同、语言风格一致。运用“Show！Don’t tell！”策略，学生可以借助丰富细腻的细节描写来设计一波三折、虚实结合的情节，让情节引人入胜、画面感十足、“有看头”可读性强、故事仿佛就在读者眼前。

例如，情节设计中如何表达“克服困难，最终爬到山顶”？如果写“Jane overcame many difficulties along the way， and finally she climbed up to an open upland.”就不能凸显跌宕起伏的情节。现在用“Show！Don’t tell！”策略，把上述句子改写成：“Jane （staggered） through the muddy path， （crawled） up the slippery slope with hands and knees， and finally she （topped） an open upland， （waving） her yellow blouse at the helicopter with her last bit of strength.” 三连动的动词“踉跄”“爬行”“登顶”和非谓语动词“挥舞”就把“克服困难”的情节栩栩如生地呈现在读者面前。

（三）情感共鸣：show出丰富

情感往往是贯穿读后续写始终的暗线。如果在续写中能用动作、神态、面部表情等细节生动展现情感，会让读者如临其境、与角色感同身受，这样能极大丰富情感、提升感染力。

例如，在续写“焦急等待比赛结果”时，运用“Show！Don’t tell！”策略，我们写出来的描述句是这样的：Waiting for the result， I lowered my head， and buried my face in books with my palms sweating. （在等待结果时，我低垂着头，把头埋在书中，掌心满是汗。）显然， 运用“Show！Don’t tell！”策略写出来的句子比运用 “tell”策略写出来的句子“I’m waiting for the result anxiously.”更能让读者感受到出结果前的心理煎熬。

三、结语

“Show！Don’t tell！”策略在读后续写教学中具有重要的应用价值。运用此策略，学生能够塑造鲜明的人物形象、提升续写故事情节的生动性、并丰富人物的情感。在教学过程中，教师可以通过案例展示、微句练习、小组讨论和针对性指导等方式，引导学生掌握并熟练运用这一策略。在今后的教学中，教师还应不断探索和创新教学方法，将“Show！Don’t tell！”策略与其他写作教学方法相结合，以取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部. 2020. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M]. 北京：人民教育出版社.

[2]文秋芳. “产出导向法”与对外汉语教学[J]. 世界汉语教学，2018（3）：387-400.

[3]王冬梅，国红延，李慧芳. 产出导向法理念下的初中英语读写结合教学实践研究. 中学外语教与学，2022年第2期.

[基金项目]本文系陕西省汉中市基础教育科研规划专项课题“产出导向法”视域下的高中英语读后续写教学实践研究（项目编号：HZJKY-2024610的阶段性研究成果。