摘要：本文聚焦小学红色文化音乐课程，深入探讨其在艺术疗愈方面的实践以及对儿童心理健康教育的作用与路径。通过分析红色文化音乐的独特价值，阐述如何设计与实施相关课程，以及对课程实践效果的评估，旨在为小学儿童心理健康教育开拓新途径，促进儿童在红色文化滋养下实现身心的健康成长。

关键词：小学；红色文化音乐课程；艺术疗愈；心理健康教育

一、引言

在儿童成长过程中，心理健康教育至关重要。随着教育理念的不断革新，艺术疗愈作为一种有效的心理健康干预手段，逐渐受到关注。红色文化作为中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的教育资源。将红色文化融入音乐课程，并借助艺术疗愈的力量，为小学儿童心理健康教育提供了全新的视角与路径。小学红色文化音乐课程不仅能够传承红色基因，培养儿童的爱国情怀，还能通过音乐的艺术感染力，对儿童的心理产生积极影响，促进其心理健康发展。

二、红色文化音乐的独特价值​

（一）情感共鸣与精神滋养​

红色文化音乐作品蕴含丰富情感，从革命战争年代苏少版教材中的《只怕不抵抗》里展现出的少年儿童英勇抗争的无畏精神，到社会主义建设时期《我们要做雷锋式的好少年》所传达的积极向上、无私奉献的热忱，都能引发儿童强烈的情感共鸣。儿童在聆听与学习过程中，仿若置身不同历史时期，深切体验先辈们的精神世界，丰富自身情感体验，学会识别与表达多种情感 [1]。同时，这类音乐承载着革命先辈的崇高理想与顽强意志，如苏少版的《歌唱二小放牛郎》展现的王二小为保护乡亲们英勇牺牲的伟大精神。儿童接触后从中汲取力量，面对学习和生活困难时，受其坚韧精神鼓舞，勇敢面对，培养坚毅品质，实现情感与精神的双重滋养。​

（二）文化传承与心理奠基​

红色文化作为中华民族文化重要部分，通过红色文化音乐课程，儿童得以了解中国革命和建设的历史进程，感受红色文化独特魅力。学习苏少版经典红色歌曲，如《共产儿童团歌》，知晓革命时期儿童团组织的重要作用，传承红色基因。这一过程增强了儿童的文化认同感与民族自豪感，为其心理健康发展奠定坚实文化基础。在文化传承中，儿童的价值观得以塑造，内心世界更加充实，有助于形成积极健康的心理状态，促进全面成长。​

三、小学红色文化音乐课程的设计​

（一）课程内容选择​

结合儿童认知水平在小学红色文化音乐课程内容的选择上，需充分考虑小学生的年龄特点和认知能力。对于低年级儿童，应选取如苏少版《娃哈哈》这类旋律简单、节奏明快、歌词易懂且充满童趣、易于传唱的歌曲，让他们在欢快节奏中初步感受生活的美好与幸福。而高年级儿童，则可接触像苏少版《保卫黄河》等具有一定艺术深度和思想内涵的作品，引导他们深入理解音乐背后的历史背景与文化意义。同时，课程内容要涵盖多元主题，包含革命历史、爱国主义、艰苦奋斗、民族团结等。比如在革命历史主题中引入苏少版《映山红》，让儿童了解红军艰苦斗争时期人们对革命胜利的热切期盼；在爱国主义主题里教授《我和我的祖国》（苏少版亦有收录），激发儿童对祖国的热爱之情，以此全面滋养儿童的心灵。

（二）教学方法创新

在小学红色文化音乐教学过程中，可借助情境创设教学与互动体验教学来提升教学效果，促进儿童心理健康发展。教师在教授如《闪闪的红星》这类歌曲时，运用播放电影片段、展示历史图片等手段，营造革命战争时期的情境，让儿童仿若置身其中，深刻体会主人公潘冬子的勇敢与坚定，进而透彻理解歌曲情感内涵。同时，积极开展互动体验活动，组织红色歌曲演唱比赛，让儿童在演唱中展现自我、增强自信；引导儿童依据红色故事或自身感受开展音乐创作活动，尝试创作简单旋律或歌词，培养其创造力与表达能力[2]。

四、小学红色文化音乐课程在儿童心理健康教育中的实践与评估

（一）多元艺术疗愈实践

红色文化音乐为儿童提供了丰富的艺术疗愈体验。在情感层面，当儿童面临挫折、情绪低落时，苏少版中充满活力与斗志的《只怕不抵抗》能帮助他们宣泄负面情绪，教师引导分享感受，实现情感疏导。其欢快且富有感染力的节奏，能有效打破低落情绪的阴霾。在精神塑造上，学习苏少版的《歌唱二小放牛郎》，儿童从王二小勇敢无畏、舍己为人的英勇事迹中汲取力量，增强心理韧性，面对困难更具勇气。王二小的故事通过音乐传递，深深烙印在儿童心中，激励他们在困境中坚守与奋进。而在参与红色歌曲演唱、创作活动中，苏少版的《共产儿童团歌》是很好的素材，儿童在学唱过程中感受革命时期儿童的坚定信念，能发现自身兴趣特长，明确情感价值观，实现自我认知与成长。在熟悉旋律后，儿童尝试依据自己对歌曲的理解进行简单的节奏改编或歌词再创作，在这个过程中，他们对红色文化的理解进一步加深，同时也更清晰地认识到自己对音乐、对历史的热爱，找到自身在艺术领域的闪光点。

（二）儿童作品深度洞察

对儿童在课程中创作的音乐、绘画作品进行深度分析，是评估课程效果的重要方式。从作品创意、色彩运用到情感表达，都反映着儿童对红色文化的理解与内心世界。比如色彩鲜艳、充满活力的红色主题绘画，往往体现出儿童积极的心理状态与对红色文化的喜爱，借此教师可洞察课程对儿童心理的正向影响。

（三）多维反馈综合评估

教师通过课堂观察、问卷调查与访谈等方式，全面收集反馈信息。课堂上关注儿童参与度、情绪状态及互动情况，了解其学习中的心理变化。问卷则聚焦儿童对课程的感受、收获及情绪、自信心的改变。访谈深入挖掘儿童内心体验，如课程对自身情绪和自信心的影响[3]。综合这些多维度反馈，能全面、精准地评估课程对儿童心理健康教育的实际成效。

五、结论

小学红色文化音乐课程在艺术疗愈与儿童心理健康教育中优势显著。精心设计内容、创新教学方法，能发挥其情感、精神及文化价值，提供艺术疗愈体验，促进儿童心理健康。借科学评估优化课程，探索可行路径。未来需加强研究，丰富形式，助力儿童身心健康，培养新时代少年。

参考文献：

[1]李春晓.音乐鉴赏课程融合地方红色文化的教学实践策略[J].三角洲，2025，（03）：134-136.

[2]杭勇.旋律为桥，心灵相连——小学音乐课堂助力心理健康教育的创新路径[J].好家长，2024，（92）：21-23.

[3]张明明.将红色文化融入小学管乐团建设的思考——以江西省上饶市小学管乐团为例[J].喜剧世界（下半月），2024，（05）：133-135.