摘要：本文以高中语文"中国革命传统作品研习"为研究对象，结合南川区教学实践，探索基于单元整体教学的有效路径。通过文献研究、问卷调查、案例分析和行动研究等方法，构建"情境导入---任务驱动---合作探究---成果展示---总结提升"的教学模式，整合本地红色资源，设计多元化评价体系，形成可推广的教学案例。研究发现，单元整体教学能显著提升学生的核心素养和教师的教学效能，为高中语文教学改革提供了实践参考。

关键词：高中语文；单元整体教学；中国革命传统作品；研习

一、引言

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，"中国革命传统作品研习"是落实立德树人根本任务、培养学生文化自信与社会责任感的重要载体。然而，当前教学面临诸多挑战：学生对作品时代背景理解困难、教学方法单一、评价标准模糊、学习兴趣不足等。针对这些问题[1]，本研究以南川区高中语文教学实践为例，以单元整体教学为突破口，探索"中国革命传统作品研习"的创新路径，旨在为一线教师提供可操作的教学策略，推动语文教学改革。

二、研究背景与意义

（一）研究背景：1.政策要求：新课标强调革命传统教育的重要性，要求通过经典作品培养学生的家国情怀。2.现实困境：传统单篇教学模式下，学生对革命作品的情感共鸣不足，教学内容碎片化，难以实现深度学习。3.区域需求：南川区拥有丰富的红色文化资源，但教学中缺乏系统整合，亟需探索本土化教学模式。（二）研究意义：1.理论意义：丰富单元整体教学理论在革命传统教育领域的应用研究。

2.实践价值：为教师提供教学策略、案例和评价工具，助力核心素养落地。

三、研究方法与技术路线

（一）研究方法：1.文献研究法：梳理大单元教学、革命作品教学等领域的国内外研究成果，奠定理论基础。2.问卷调查法：面向师生发放问卷，分析教学现状与需求，回收有效问卷300份，形成调查报告。3.案例分析法：选取典型教学案例（如"红色书信中的家国情怀"），总结成功经验与改进方向。4.行动研究法：在教学实践中边实施、边反思、边优化，形成"实践---反思---改进"循环。（二）技术路线：1.准备阶段：组建跨学科教研团队，制定计划，整合资源。2.实施阶段：按"五环流程"设计教学方案，开展实践并收集数据。3.总结阶段：分析效果，提炼模式，形成研究报告与案例集。

四、教学模式的构建与实施

（一）教学模式框架：基于大单元教学理论和建构主义学习理论，构建"五环四维"教学模式。

五环流程：情境导入→任务驱动→合作探究→成果展示→总结提升。四维支撑：目标统整、资源融合、方法创新、评价多元。（二）核心策略：1.目标设定：知识目标：掌握作品背景、思想与艺术特色。能力目标：提升文本分析、合作探究与创新表达能力。

情感目标：激发爱国情怀，增强文化认同。2.资源整合：挖掘本地红色文化（如南川革命纪念馆），引入影视、口述史等多媒体素材。建立数字资源库，共享教案、课件与案例。3.方法创新：情境教学：通过影视片段、角色扮演创设沉浸式学习场景。项目式学习：设计驱动性问题，如"革命故事改编与表演"。跨学科融合：联合历史学科开展"革命足迹探寻"活动。4.评价体系：过程性评价：课堂参与度、小组合作表现、阶段性成果（手抄报、剧本初稿）。

终结性评价：单元测试、项目成果、创作作品（诗歌、书法）。技术赋能：利用在线平台自动统计学习数据，减轻教师负担。（三）典型案例：1.案例1："红色书信中的家国情怀"情境导入：播放《我的1919》片段，展示林觉民《与妻书》。任务驱动：分组收集赵一曼、左权等革命家书，分析情感与思想。成果展示：学生改编书信为短剧表演，撰写"新时代家国情怀"短文。2.案例2："革命小说人物群像分析"情境导入：播放《觉醒年代》片段，引入《红岩》《青春之歌》。合作探究：小组分析江姐、林道静等人物成长历程。

成果展示：撰写人物评论文章。

五、研究成果与创新点：

（一）研究成果：1.构建教学策略体系：形成项目式学习、情境教学等策略，整理典型案例4个。2.提升学生核心素养：学生在区级语文竞赛中获奖率提高20%，创作优秀作品5份。3.总结教学模式：提炼"五环四维"模式，制定操作指南，被南川区多校采用。（二）创新点：

1.教学方法创新：融合情境教学与项目式学习，打破传统课堂局限。2.评价体系创新：建立多元化评价工具，覆盖知识、能力与情感目标。3.资源整合创新：本土红色资源与数字技术结合，增强教学感染力。

六、问题与对策

（一）存在问题：1.资源整合难度大：部分资源与教学内容匹配度低。2.学生差异应对不足：分层教学需进一步细化。3.评价实施繁琐：教师负担较重，数据统计效率低。（二）解决对策：1.优化资源库：建立筛选标准，制作多媒体课件整合图文视频。2.精准分层教学：设计差异化任务，提供个性化辅导。3.简化评价流程：利用信息技术自动化处理数据，突出核心指标。

七、结论与展望

本研究通过单元整体教学实践，有效解决了革命传统作品教学中存在的碎片化、低效化问题，显著提升了学生的核心素养和教师的教学能力。未来需在以下方面深化探索：1.技术赋能：引入VR技术打造"虚拟革命纪念馆"，增强学习沉浸感。2.家校社协同：开展红色研学旅行，拓宽教育场域。3.区域推广：完善"南川模式"，推动成果在更广范围内应用。革命传统教育是培根铸魂的重要途径。本研究为高中语文教学提供了系统性解决方案，期待通过持续优化，让革命精神真正滋养学生成长，为培养时代新人贡献力量。

八、进一步探讨与扩展

（一）教学模式的深化与优化

1.教学模式的深化：在现有的"五环四维"教学模式基础上，进一步细化每个环节的操作步骤，确保教学流程的连贯性和有效性[2]。例如，在"情境导入"环节，可以引入更多的互动元素，如虚拟现实（VR）技术，让学生身临其境地感受革命历史场景，增强学习的沉浸感。

2.教学模式的优化：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计差异化的教学任务。例如，对于学习能力较强的学生，可以设计更具挑战性的任务，如撰写革命题材的短篇小说或剧本；而对于学习能力较弱的学生[3]，则可以通过小组合作、角色扮演等方式，帮助他们更好地理解作品内容。（二）教学资源的进一步整合与开发1.本地红色资源的深度挖掘：南川区拥有丰富的红色文化资源，如革命纪念馆、烈士陵园等。可以通过与当地文化部门合作，开发更多的教学资源，如红色文化展览、革命历史讲座等，进一步丰富教学内容。2.数字资源的开发与应用：随着信息技术的发展，数字资源在教学中的应用越来越广泛。可以开发更多的数字化教学资源，如革命题材的动画、互动式学习平台等，帮助学生更好地理解和掌握革命传统作品的内容。（三）评价体系的进一步完善1.评价指标的细化：在现有的评价体系基础上，进一步细化评价指标，确保评价的全面性和科学性[4]。

结语：革命传统教育是高中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的家国情怀、文化自信和社会责任感具有重要意义。本研究通过单元整体教学的实践，探索出了一条有效的教学路径，为高中语文教学改革提供了有益的参考。未来，我们将继续深化研究，优化教学模式，整合教学资源，完善评价体系，推动革命传统教育在更广的范围内落地生根，为培养时代新人贡献力量。

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部.（2020）.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）.人民教育出版社.

[2].王小明.（2018）.大单元教学设计：整体提升课堂教学质量的策略[M[教育科学出版社.

[3].李华.（2019）.高中语文革命传统作品教学的困境与突破[J]语文教学通讯，12 （34），56-59.

[4].张伟.（2020）.革命传统作品在高中语文教学中的价值与实施策略[J]语文教学与研究，15 （45），78 - 82.

注：本文是南川区2024-2025年度课程改革小课题《基于单元教学的高中语文“中国革命传统作品研习”的实践研究》，课题编号：2025-ncx-126研究成果。