摘要：随着职业教育改革的深入推进，传统教学方法已难以满足中职电子技术应用专业人才培养的需求。项目法教学作为一种以学生为中心的教学方法，能够有效提升学生的实践能力和综合职业素养。本文探讨了项目法教学在中职《电子技术基础与技能》课程开发与实践中的应用，分析其实施过程、教学效果及存在的问题，并提出相应的改进策略。

关键词：项目法教学；中职教育；电子技术基础与技能；课程开发

引言：

中职电子技术应用专业旨在培养具备电子技术基础知识和实践技能的应用型人才。《电子技术基础与技能》作为该专业的核心课程，对于学生后续专业课程的学习和职业发展至关重要。然而，传统的教学方法往往侧重于理论知识的传授，学生实践机会较少，导致学生动手能力和解决实际问题的能力不足。项目法教学以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中主动学习和应用知识，能够有效弥补传统教学的不足。

一、项目法教学在课程开发中的应用

（一）课程目标的确定

根据中职电子技术应用专业的人才培养目标和职业岗位需求，确定《电子技术基础与技能》课程的目标。通过项目法教学，使学生不仅掌握电子技术的基本理论知识，更重要的是具备电子产品的组装、调试、故障排除等实践技能，以及团队协作、沟通交流、问题解决等综合职业素养。

（二）项目的选取与设计

项目的选取是项目法教学成功的关键。在选取项目时，要紧密结合课程内容和实际工作场景，确保项目具有真实性、实用性和可操作性。例如，可以选取“简易收音机的制作”作为项目，该项目涵盖了电子电路的设计、元器件的识别与选择、电路板的焊接与组装、电路调试等多个环节，能够全面锻炼学生的电子技术技能。在项目设计方面，要将项目分解为若干个具体的任务，每个任务都有明确的目标和要求。同时，要为每个任务提供相应的学习资源和指导，帮助学生顺利完成任务。

（三）教学内容的整合与优化

基于项目法教学的要求，对《电子技术基础与技能》课程的教学内容进行整合与优化。打破传统的学科体系，以项目为主线，将相关的理论知识和实践技能有机融合。例如，在“简易收音机的制作”项目中，将模拟电子技术、数字电子技术、电路分析等理论知识融入到项目的各个任务中，让学生在实践中理解和掌握这些知识。

二、项目法教学在课程实践中的实施过程

（一） 项目引入

在课程开始时，向学生介绍项目的背景、目标和要求，激发学生的兴趣和积极性。同时，对学生进行分组，每组4-6人，明确小组成员的分工。

（二）知识讲解

针对项目中涉及的理论知识，教师进行简要的讲解。讲解过程中，注重理论与实际的联系，通过实际案例帮助学生理解抽象的概念。例如，在讲解电子元器件的特性时，结合收音机中元器件的实际应用进行讲解。

（三）项目实施

学生在小组内按照项目任务书的要求，进行项目实施。在实施过程中，学生自主查阅资料、设计电路、选择元器件、进行焊接和调试等。教师在学生遇到问题时，给予适当的指导和帮助，引导学生自主思考和解决问题。

（四）项目展示与评价

项目完成后，各小组进行项目展示，向全班同学介绍项目的完成情况、遇到的问题及解决方法。然后，采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式，对项目进行评价。评价内容包括项目成果的质量、学生的实践技能、团队协作能力、沟通交流能力等方面。

三、项目法教学的实践效果

（一）学生实践能力提升

通过项目法教学，学生有更多的机会进行实践操作，动手能力得到了显著提升。在项目实施过程中，学生能够熟练运用所学的电子技术知识和技能，完成电子产品的制作和调试，解决实际问题的能力也得到了锻炼。

（二）综合职业素养提高

项目法教学强调团队协作和沟通交流，学生在小组合作中学会了如何与他人合作、如何表达自己的观点和倾听他人的意见。同时，在项目实施过程中，学生需要自主查阅资料、制定计划、解决问题，培养了学生的自主学习能力、创新能力和责任心。

（三）学习兴趣增强

项目法教学以实际项目为载体，使学生感受到电子技术的实用性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。学生从被动学习转变为主动学习，学习积极性和主动性明显提高。

四、项目法教学存在的问题及改进策略

（一）存在的问题

项目资源不足：部分项目所需的设备、元器件和场地等资源有限，影响了项目的实施效果。

教师能力有待提高：项目法教学对教师的专业知识、实践能力和教学组织能力提出了更高的要求，部分教师在项目设计、指导和评价等方面还存在不足。

学生个体差异较大：由于学生的基础知识和学习能力存在差异，在项目实施过程中，部分学生可能会遇到较大的困难，影响项目进度和学习效果。

（二）改进策略

加强项目资源建设：学校应加大对电子技术实训基地的投入，购置先进的设备和充足的元器件，为项目法教学提供良好的硬件条件。同时，教师可以通过网络资源、企业合作等方式，获取更多的项目案例和教学资源。

提升教师专业能力：学校应加强对教师的培训，鼓励教师参加企业实践和学术交流活动，提高教师的专业知识和实践能力。同时，教师自身也应不断学习和探索，提高项目设计和教学组织能力。

关注学生个体差异：在项目实施过程中，教师要关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予更多的指导和帮助。可以采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求。

结论：

项目法教学在中职《电子技术基础与技能》课程开发与实践中取得了显著的成效，能够有效提升学生的实践能力和综合职业素养。然而，在实施过程中也存在一些问题，需要学校、教师和学生共同努力，不断改进和完善。通过加强项目资源建设、提升教师专业能力和关注学生个体差异等措施，进一步优化项目法教学，为中职电子技术应用专业培养更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]刘忠良.混合学习在中职教学中的实践与研究——以电子技术基础与技能课程为例[J].黑河学院学报，2021（21）.

[2]窦雨青.项目教学法在中职《电子技术基础》课程教学中的应用研究[D].浙江师范大学，2020.

课题信息：本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题：《学业水平考试背景下中职<电子技术基础与技能>教学策略的实践研究》课题研究成果，课题编号TKTZ-22047。